精心挑选《荷花写读书笔记》相关文章文案。（精选5篇）

更新日期:2025-08-30 15:44

写作核心提示：

写一篇关于荷花写读书笔记的作文，需要注意以下几个关键事项，以确保内容充实、结构清晰、主题突出：
1. "明确“读书笔记”的性质：" "区分读后感与笔记：" 这篇作文的核心是“读书笔记”，意味着它不仅仅是表达个人感受，更要体现你从阅读荷花相关内容（可能是书籍、文章、诗歌等）中获得的"信息、观点、启发或分析"。你需要明确你阅读的具体“荷花”相关文本是什么（比如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》、周敦颐的《爱莲说》等），并基于该文本来写。 "重点在于“记录”与“思考”：" 笔记应包含对原文内容的"摘录、概述、分析"，以及你自己的"理解、疑问、联想或评价"。
2. "紧扣“荷花”主题：" "选择合适的切入点：" 荷花本身具有丰富的象征意义（高洁、纯净、坚韧、美丽等）。你需要根据所读文本，选择一个或几个与荷花相关的核心主题或意象进行深入探讨。例如，是侧重荷花的形态美？还是其生长环境（出淤泥而不染）所代表的精神品质？ "内容围绕荷花展开：" 无论是分析文本，还是联系现实，都要始终围绕“荷花”这个核心意象

孙犁《荷花淀》读后感

最早接触到孙犁，是读了他的《芦花荡》，其文笔的质朴，情节的戏剧性等等让我很是喜欢，以后又接触到他的其余作品，总的风格仍然是凝练含有深韵的，而《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》也是孙犁的代表作，里面也含有许多韵味，蕴意丰富，让人读来拍案叫绝。

《荷花淀》是一部短篇小说，它讲述的是抗日战争时期冀中白洋淀地区的人民的抗日斗争生活，在这篇文章中，孙犁着重塑造的是水生嫂的形象以及以水生嫂为代表的农村妇女的形象，水生嫂她们虽然是农村妇女，但是并没有因为身处农村而显得粗陋或者目光短浅，恰恰相反她们都十分识大体、顾大局的人物形象，这就与许多作家笔下的农村妇女的形象大相径庭，而这也是孙犁的一大特点，他十分重视对女性角色的塑造，并且孙犁笔下的女性角色是带有平等色彩来描述的，带有她们自身身份的特点但是又不会极力渲染她们的缺点，而是优缺点同时看到，十分真实，是有血有肉的形象，并非“一边倒”，这是孙犁拥有女性意识和人道主义精神的体现。

《荷花淀》虽然描写的是抗日时期的斗争，但是全文并没有渲染紧张严酷的氛围，而是通过描绘水生嫂等一群妇女的形象，用轻松明快的语调来赞扬荷花淀以及广大中国农民的爱国主义精神。在这篇文章中水生的嘱托格外引人注意，尤其是最后一句“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他拼命”，让人不由得细细思索这句话的含义。在我看来，他的这句话正是英勇抗战、强烈的爱国主义精神的体现，宁愿死也不能把软肋让敌人当做射向自己人的靶子，而另一层意思显而易见，青年人几乎都出去抗日，留在家中的大多是妇女老幼，一旦被鬼子捉到，后果可想而知，这不仅仅是女人贞节的问题，更关乎于我们的民族气节，这是贞节与气节的结合与超越，这既关乎女性贞节，又关乎民族气节，更关乎爱国精神，所以水生才会说出这么一句嘱托，对家人的担忧之情也能从中体现出来，放到作者身上，这也是孙犁家国情怀的一种体现。

《荷花淀》是广大百姓在敌人面前坚持正义、永不屈服的一个特写，更多的百姓对贞节与气节的坚守从中可见一斑，他们的深明大义、坚韧刚强都体现了劳动人民真切的心灵美和伟大的爱国主义情感。

在这篇小说中，语言充满诗意，诗化的语言使文章显得更加优美，每个人物形象塑造的也都十分饱满，人物的精神性格特点十分符合他的身份特点，很真实，而在其中我最喜欢的无疑是孙犁不同于其他随大流作者的写作精神，孙犁他更为关注人本身，对人的精神气质描写十分重视，追求描绘人的个性特点，加上他诗意般的语言，让人总是不自觉沉迷其中。#文学#​#文学#​#文学让你慢下来的角落#​#荷花淀#​

观荷有感

朋友晚上好，这是我第 2 年的第 83 次和你聊天。

昨天下半场，我们去了一个庄园看荷花。

出发前一天搜到这个悦莲庄园，以前看到寻常的荷花都是一大片的，游客都在岸边赏荷，要是那荷花池足够大，游客们便可以乘着船试试「莲动下渔舟」的雅兴，这个庄园不同，他们在荷花池里修了一条条小栈道，不用坐船，游客就可以一步一步走到藕花深处，两旁的荷花荷叶挨着人的肩头，别有一番风味。

所以我在行程里安排了这个地方，也算是一种对我一直没能带铄铄去普者黑的补偿。

吃过午饭开车到这个庄园，孩子们在栈道上跑来跑去的，我们追着拍了些照。

孩子们安静的时候，我看着旁边的荷花，心想等将来铄铄长大了要写荷花的时候，我要怎么引导她去观察这些植物呢？

满池的荷花随风摇曳，有的含苞欲放，饱胀得像要破裂似的；有的荷花半开了，像一个个害羞的小姑娘；还有的全开了，露出嫩黄色的花蕊和莲蓬……

这样的句子，我教孩子们写，都是套路，我自己看的时候，却并不觉得她们像害羞的小姑娘。

一瞬间，我感觉我们的教学里的创作，似乎脱离现实太久了。

记得小学时候写作文，我那时候没什么章法，认真写的时候，就把自己经历的事情写下来，想偷懒的时候，就把优秀作文选一篇出来，改一改，抄一抄，本质上还是抄的。

有一次，班主任老师念一个小朋友的作文，第一句话就是，我的家在东北黑龙江，巴拉巴拉，老师批评那个孩子，抄得太蠢，不知道把东北黑龙江改成家门前的那条河。

老师也知道，孩子们的作文，是抄来的。

那大家抄来抄去的，到底是在教什么、学什么？我站在荷花池里的栈道上，感到十分困惑。

孩子们的吵闹打断了我的思绪。来不及进一步思考，我照顾孩子去了。

回来后写下这篇文章，我又继续思考这个问题。

那年李清照「兴尽晚回舟，误入藕花深处」的浪漫，大约只是我们读者想象的浪漫罢？

周敦颐的《爱莲说》，也许仅仅是因为需要一个物来承载他想论述的道理，毕竟，只要是河里开出的花，大抵都是「出淤泥而不染、濯清涟而不妖」罢？

于是我决定，如若将来铄铄的老师让她写荷花，我便带她去感受荷花，感受是什么，便写什么，不想教她说那是害羞的小姑娘。