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怎么写《小学新课标读书笔记》才能拿满分？（精选5篇）

更新日期:2025-08-31 17:44

怎么写《小学新课标读书笔记》才能拿满分？（精选5篇）"/

写作核心提示：
这是一篇关于如何写好小学新课标读书笔记作文的指南，重点说明了需要注意的事项：
"小学新课标读书笔记作文写作要点"
读书笔记，是阅读过程中的重要伴侣，它不仅帮助我们记录下阅读的点滴收获，更是提升理解能力、分析能力和书面表达能力的重要途径。特别是依据小学新课标的要求，写好读书笔记作文，需要我们更加注重一些关键事项。以下是一些需要注意的要点：
"一、中心明确，紧扣原文"
"核心原则：" 你的读书笔记必须围绕你所读的书展开，所有内容都应源于文本，服务于对文本的理解和感悟。 "注意事项：" "避免脱离原文：" 不要凭空想象或加入与书本内容无关的个人观点。 "抓住核心：" 每篇读书笔记最好有一个明确的中心思想或感受，比如书中最让你感动的人物、最让你印象深刻的故事情节、最让你有启发的一个观点等。围绕这个中心来选取内容、组织语言。
"二、内容具体，详略得当"
"核心原则：" 不能只写一些空泛的感想，要结合具体的书本内容来写。 "注意事项：" "引用原文：" 适当地引用书中的关键语句、描写或对话，可以使你的笔记更具说服力，也能让读者更直观地感受到你的阅读对象。引用时要注意准确性。

新课标小学语文“思辨性阅读与表达” 任务群的教学随笔

语言与思维，本来就是密不可分、互相影响的关系。语言属于思维的载体，思维属于语言的内核，二者相互促进。对于小学语文教学来说，要想让学生的思辨能力不断提高，在教学中，教师需从学生的语言能力入手，发展学生的思维。在进行学习任务群组织的过程中，与现有教材单元教学有着本质的区别，教学方式与单篇教学有着一定的差异。在新课标下，学习任务群需从不同的角度入手，共同发展学生的核心素养。

围绕“单篇”进行“思辨性阅读与表达”设计。在围绕“单篇”进行“思辨性阅读与表达”设计的过程中，需从所学习的文本出发，找到思辨的切入口，不断地拓展。例如，在进行《小英雄雨来》这一文章的教学时，首先确定了这一文章属于革命文化经典名篇，人物形象十分立体，故事情节紧凑。在实践中，教师可抛出问题：“为什么说小雨来是个英雄呢？”带着问题不断思考，并从文中寻找答案。在这一切口深入，使得学生更加清楚文章的脉络，进一步地提出问题：“文章中出现了游泳本领高、上夜校读书这样的字眼与情节，没有直接表达雨来的英雄行为，为什么要这样描写呢？”带着问题进行阅读，不断地探索、求证，并丰富学生的体验，使得学生有理有据、有逻辑地将自己的想法表达出来，可实现学生辩证、批判、发散等思维的发展。

从“单元”角度进行教学，思辨情境创设很重要。从“单元”出发，进行思辨情境的创设有着十分关键的作用，即可以从日常生活、文学体验、跨学科学习三个角度入手。在进行具体情境确定的过程中，包括了三个步骤：第一，设定一个挑战活动；第二，确定学生在活动中的身份；第三，提出辩证问题。例如，在进行五年级下册第六单元教学时，与学生生活中所参与的具有挑战性的冒险的活动联系在一起，进行历险类书籍的阅读，同时观看探险影视剧，确定思辨性情境主题“背着智囊去探险”这一情境，使得学生在参与探险活动时不断地学习。首先，设定学生是探险队员的身份，并确定探险的任务，进行探险故事的讲解。随后，通过本单元三篇文章学习，体会其中的中心思想，了解人物形象，探索知识的各个细节，完成本次学习。

基于“任务群”的概念组织教学，注重任务驱动。在“任务群”的概念引领下进行教学活动的开展，任务驱动十分关键，这也是加强学生学习自主性的有效方法，但在设计中也需要注意文本的运用，从单元整体出发，进行连贯性情境的设置，确定具体的任务细节。任务群的设计可以打破单元的束缚，例如，在二年级上册第一单元学习时，其中包括了三篇科普类文章，其主题为大自然的秘密，在进行任务群创建时，可以教材为基础，突破教材，高于教材。进行“探寻奇妙世界”这一主题的确定，以动物、植物为主角，进行其成长奥妙的探索。从学生的身心特点、性格特点入手，进行任务的具体设计，包括了猜猜我是哪种动物或植物；我的成长故事是怎样的；我的来历及成长历程，形成手册。在教学中进行阅读资料的补充，进行语文实践活动的开展，加强学生的内驱力。

总而言之，“思辨性阅读与表达”任务群的创设，是进行语文教学的有效方式，可以找到最为合适的融合点，将思辨阅读中的语言表达形式、语言运用策略全部展现出来，进而更好地传递知识，学会在具体的语境中运用。这一模式，有利于学生对语言知识的迁移，实现语言的输入与输出，保证了学生对语文知识内涵的深入体会。（岳阳楼区环球融创实验学校教师谢漫迪）