3招搞定《初一作文计划》写作。（精选5篇）

更新日期:2025-08-31 21:12

写作核心提示：

这是一篇关于初一学生如何写好作文计划的文章：
"精心规划，事半功倍——初一作文计划的注意事项"
步入初中，语文学习的要求和深度都上了一个新的台阶，作文作为语文学习的核心组成部分，其重要性不言而喻。很多同学可能会觉得，写作文如同“开天辟地”，无从下手，或者写出来的文章“虎头蛇尾”，缺乏深度和条理。其实，这很大程度上是因为缺少一个清晰的“作文计划”。一份好的作文计划，就像建筑前的蓝图，能指引我们方向，确保文章结构完整、内容充实、表达清晰。那么，初一同学在制定作文计划时，应该注意哪些事项呢？
"一、 紧扣题意，明确中心——立意是“灵魂”"
俗话说，“题好一半文”。审题是作文的第一步，也是最重要的一步。在制定计划前，务必仔细阅读题目，弄清题目的要求：是写人、记事、写景、状物，还是议论？有没有限制性词语（如“难忘的”、“印象最深的一次”）？要求多少字？中心思想是什么？
"注意事项：" "不能“跑题”或“偏题”。" 计划的起点必须是准确理解题目，确定文章要表达的核心思想或情感。 "立意要积极向上，符合主流价值观。" 初中作文通常要求思想健康，选择积极、

初二暑假作文能力提升计划（8周）

核心目标： 激发观察力、深化思考力、提升描写力、拓展想象力、锤炼立意力。

第一周：【唤醒感官 • 精准观察】

题目：《夏日的味道》 (或《夏日的声响》、《夏日的触感》)

能力点： 多感官描写（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）、细节捕捉、场景营造。

提示： 不要泛泛而谈“热”或“快乐”。聚焦一种最打动你的夏日感官体验：是冰镇西瓜的清甜？是雨后泥土的芬芳？是蝉鸣的喧嚣？是泳池水花的清凉？是荷叶的清香？还是空调房里棉被的柔软？选择一个具体的“味道”或感官体验，细致描绘它带来的感受、联想和画面。 让读者通过你的文字“尝到”、“听到”、“闻到”、“触到”那个夏天。

第二周：【聚焦人物 • 小中见大】

题目：《那个______的身影》 (例如：那个挥汗的身影 / 那个专注的身影 / 那个清晨的身影 / 那个路灯下的身影)

能力点： 人物细节描写（外貌、动作、神态）、侧面烘托、以小见大（通过普通人物展现某种精神或情感）。

提示： 这个身影可以是家人、邻居、街头劳动者（清洁工、外卖员、小摊贩）、晨练者、甚至是公园里某个让你印象深刻的陌生人。通过观察和描写Ta在特定场景下的一个或几个动作、神态，以及环境对他的衬托，来展现Ta的状态、性格或某种让你触动的情感（辛苦、坚持、专注、孤独、温情等） 。避免直接说“他很辛苦”，而是用细节让读者感受到。

第三周：【叙事技巧 • 波折起伏】

题目：《一次“意外”的收获》

能力点： 完整叙事能力（起因、经过、结果）、设置情节波折、铺垫与呼应、主题升华（“收获”不一定是物质）。

提示： 写一件暑假里发生的、计划外的小事（或“意外”）。这个意外可能是好事也可能是“坏事”（如：计划好的旅行取消、做菜失败、偶遇老友、发现新爱好、解决了一个小麻烦）。重点在于：

清晰交代“计划”是什么，以及“意外”如何发生。

详细描写面对“意外”时你的心理、行动和解决过程。

最终点明这个“意外”给你带来了什么意想不到的“收获”（可以是经验、教训、感悟、新发现、新技能、新朋友等）。让故事有起伏，结尾有回味。

第四周：【状物写景 • 借景抒情】

题目：《我的秘密基地》 (或《一处熟悉的风景》)

能力点： 景物/环境描写（空间顺序、特征刻画）、融入个人情感、情景交融。

提示： 这个“秘密基地”可以是你家附近的小公园一角、图书馆的某个座位、老家的院子、甚至是你书桌的一角。不仅要描写这个地方的物理特征（样子、光线、陈设、自然环境），更重要的是写出它对你的特殊意义——为什么是“秘密基地”？你在这里做什么、想什么、感受如何？ 它是你的避风港？灵感源泉？还是记录成长的地方？让景物描写服务于情感表达。

第五周：【想象创意 • 万物有灵】

题目：《万物有灵·______的自述》 (例如：一本旧书的自述 / 手机的自述 / 一棵行道树的自述 / 流浪猫的自述 / 旧玩具的自述)

能力点： 想象力、创造力、拟人化手法、视角转换、对社会/生活的观察与思考。

提示： 选择一个你身边常见或感兴趣的物品/动物/植物，以它的第一人称视角来讲述“它”的经历、感受、观察到的世界（特别是人类行为）。构思要有趣且合理，能体现该物的特征，同时通过它的视角巧妙地折射出人情冷暖、社会现象、环境问题或人生哲理。 可以带点幽默或讽刺。

第六周：【文化体验 • 感悟传统】

题目：《与______的一次近距离接触》 (例如：与传统手工艺 / 地方戏曲 / 古建筑 / 民俗活动 / 传统美食制作)

能力点： 文化观察与记录、过程描写、思考深度（对传统文化的理解、传承、现状等）、文化认同感。

提示： 暑假是接触传统文化的好时机。鼓励学生去体验（或回忆一次体验）一种具体的传统文化形式。重点描写体验的过程、细节（如匠人的动作、环境氛围、味道色泽、仪式步骤），更重要的是写出自己的观察、感受和由此引发的思考（如：它的魅力在哪里？面临什么挑战？你有什么新的认识？） 避免空谈“传统文化很重要”，要落实到具体事物和亲身体验上。

第七周：【思辨萌芽 • 热点浅思】

题目：《给______把把脉》 (例如：给“低头族”把把脉 / 给“饭圈文化”把把脉 / 给“城市快节奏”把把脉 / 给“AI热”把把脉)

能力点： 观察社会现象、初步思辨能力（分析原因、利弊、影响）、理性表达观点、逻辑清晰。

提示： 选择暑假里观察到的或联想到的一个普遍但不抽象 的社会现象（避免宏大政治议题）。像一个“小医生”一样，尝试分析这个现象：

“症状”是什么？（具体表现）

可能的原因是什么？（社会、心理、技术等）

它带来了什么影响？（好/坏？对个人/社会？）

“药方”或你的看法是什么？（个人如何做？呼吁什么？保持开放态度？）语言要理性、平和，重在思考的过程，不强求成熟的结论。

第八周：【自我对话 • 展望未来】

题目：《写给两个月后的自己》

能力点： 自我反思、情感表达、目标设定、展望未来、书信体应用。

提示： 在暑假接近尾声时写这封信。内容可以包括：

回顾这个暑假最难忘的经历、最大的收获（知识、技能、感悟、友情等）。

反思自己在过去一年（初二）的得失（学习、习惯、人际关系等）。

对即将到来的初三生活的期待、目标、计划或担忧。

想对两个月后（开学一段时间后）的自己说的话（鼓励、提醒、期许）。语言真诚、自然，体现成长中的思考和对未来的憧憬。

一口气给七年级娃改了6篇作文，老母亲想对普娃写作文说几句实话

最近天天在给七年级娃改作文，一口气把大半个学期的考场作文全部精修了一遍，结构、立意、开头、结尾、词藻、金句等等，谈不上一类文，二类文靠前应该还是有的。

我把这几篇改好了，就发去打印，和上学期的几篇装订在一起，这样，七年级的“自有范文”就差不多了。

这个周末，我还打算找点时间，对照着之前问题多多的初稿，再和娃好好讲一下精修的思路。然后接下来，就是没事就多看看、多记记、内化好自己的成品文了。

在这连续几天的“修缮工程”中，对于咱普娃的写作文，尤其是男孩子写初中考场作文，老母亲有几句大实话，想跟大伙儿聊一聊：

第一，中考作文、考场作文皆有章可循，及早训练，合理储备，上场不愁。

写作文这个事，对于绝大部分娃来说，一定是语文中最难的部分，对于老师来说，也是最难教的部分。

但虽说它难学、难教、花样多、见效慢，但初中的考场作文，在老母亲看来，却是大体上有章可循，有路可走的。

首先各地中考作文都有着严格的分级评分标准，一类文什么样、二类文什么样，娃写的作文基本能拿多少分，标准是摆在那里的。

接着，考场作文在初中的选题，现在基本已固化，几乎都是青春成长、亲情友情、家国情怀、社会思考等那几个大类。

最后，600字左右的记叙文，其写作技巧也已常规化，结构、段落的设置，人物、环境细节描写的打磨，开头、结尾的提升，名言金句的使用，语文老师在课堂上其实都讲得蛮多的。

所以说，想把初中考场作文，稳定的写在二类文，也不是一个特别难的事儿。但要家长和孩子都要有意识，要早起步，早训练，尽早形成自己的“优秀范文库”，整理好自己能理解、能恰当使用的素材库、金句库，一旦上了考场，即便遇到新颖一点的题目，手中有料，心中不愁啊。

早做准备，二类文靠前的42-44分大有希望；课外书读得多读得深立意好，冲击一类文的45分及以上，也不是不可能。

第二，写作达标和写得文采飞扬是两个层次的活儿，老母亲可以羡慕有文学天分的娃，但自家娃实在是没有的，也不必焦虑。

我们经常可以看见，不知道怎么的，就有一篇学生佳作横空出世，用情至深，打动众生，四处流传；

包括我们看各地精选的优秀范文，有些文章要么文笔老辣，要么角度新颖，要么情节曲折，看得我们这些大人都自愧不如。

回头看看自家娃，平淡无奇不说，居然还有错别字，那个云泥之别呀，真是一口恶气堵在胸口上，瞬间气虚血滞。

其实事后冷静下来想一想，这是两码事，两个标准好吗？

作文写到考场达标那是语言训练的标化成果，而要写得文采飞扬则更有文学艺术上的要求，一旦涉及艺术，必然有些天分因素、个人因素和不确定因素。

有些娃，在写作基本功过关之后，平时读书、看片比较多，见识比较深刻，加上性格敏锐，感情细腻，诞生佳作的几率就是要大一些。

而绝大部分娃，年纪小，阅历少，又不能从书本阅读中多见人、见事、见世界，外加上文字描述能力一般，产出自然是普普通通的。

所以在这个阶段，首先是把写作基本功练好，正确的审读题目，准确的分配好架构，恰当的选择好素材，雕琢一下词句，美化一下开头结尾，点睛一下金句名言。单单是能把这达标的八成分数拿到手，我都觉得孩子们已经要花不少功夫了。

极有文学性的佳作，我们可以欣赏、可以借鉴，如果还能内化一部分就更好。自家娃写不出来，就算了呗，不用额外去焦虑为什么达不到别人的高度，毕竟能看《红楼梦》，不等于能写《红楼梦》嘛。

第三，不必妖魔化各类“作文选”、“优秀范文”，在这个阶段，看见、理解、吸收“样板文章”里的可取之处，是非常有必要的。

不知道为啥有一部分人对孩子看作文选，读作文选，记作文选，一直很看不上，觉得那是阅读鄙视链的最底端，一说到作文选便是满满的功利和套路。

其实，作为配合实现初高中写作教学目标的一种工具，咱们家长大可不必将其“妖魔化”，觉得它只会禁锢孩子的写作思维。

首先，按考场要求筛选过的范文，能给孩子提供最为直观的感性认识，600字的中考作文，800字的高考作文，应该写成什么样子，段落如何分配，名言金句安插在哪里，细节描写如何点到为止，各路精选作文选，就能提供看得懂、用得上的写作技巧，快速、直接，风格也多样。

然后，现在的学生作文选、范文集，虽然多为考场作文，但内容并不水，尤其是一些重点中学里的作品，在思想立意、构造角度上都比同年龄人高出好几个维度，很值得多咀嚼一番。

据我所知，在一些重点高中，语文老师有一个固定动作，就是定期收集报刊、网络上的优秀范文，小范围印发出来，供实验班、重点班的学生去借鉴模仿。

文章无定法，但有常法。所以，在这个正是重点学习写作基础、积累写作技巧的阶段，多读一些同龄人写的佳作，能够直接不绕弯的学到一些结构、词句的技巧，有啥不好呢？

只不过回到阅读上，不要只读作文选就行了嘛，那样我觉得才叫做功利呢。

第四，在解决了基本写作问题之后，个人觉得最难提升的还是立意，而很多人觉得读不下去的砖头名著，提升最明显的却就是这个。

在改来改去的过程中，我发现七年级娃的作文，即使结构已完善、细节已打磨、词藻已美化、议论已点睛，二类文到手，但整体读起来还是四平八稳，无法让人眼前一亮。

但我也觉得无奈，因为老母亲知道，要想向一类文跃进，最难提升的还是文章的立意。

可文章立意，涉及到写作者的思想深度。而这个年纪的绝大部分孩子，是想不到那么深的。

就像语文老师常希望学生作文能“以小见大”，问题“大”是什么呢？是能引起普遍共鸣的某种情感？还是强烈的家国情怀？还是宏大的时代感受？又怎么具体去表现出来呢？

更何况“以小见大”，这个“小”，小事件、小人物、小细微之处，娃儿们都还不见得能精准奇妙的写好呢。

所以，好多娃的作文，都只停留在“以小见小”上，即使见大，也见得挺牵强的。

但这个又是没办法的事，写作者思想不提升，文章立意不可能高。

所以又得兜回到课外阅读输入上，咱们家长还是要有整体规划的想法和计划：

优秀短文和经典长篇都还是要读的；

平时碎片时间就多读短小精悍的各式散文；

寒暑假的大块时间要努力多安排几部经典长篇去啃；

经典长篇对思想广度、深度的影响和打造，尽管模模糊糊、无法量化，但见效的功夫就在后面呢。

欢迎关注@B计划老妈，孩子成长路漫漫，在这不可逆的十八年里，努力扶君上马，送君一程，但内心始终有B计划。

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