小学英语 奖励学生如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-09-01 07:00

写作核心提示：

这是一篇关于小学英语奖励学生作文时应注意的事项的文章：
"小学英语奖励学生作文：鼓励与引导并重"
小学英语作文教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和跨文化意识的重要环节。而对学生作文进行恰当的奖励，不仅是肯定他们努力的必要方式，更是激发学习兴趣、树立自信心、引导写作能力持续提升的关键手段。然而，如何有效地奖励小学英语作文，是一门需要精心设计的艺术。以下是一些值得注意的事项：
"一、 奖励应侧重于过程与进步，而非仅仅结果"
小学阶段，学生的英语基础和写作能力参差不齐，且处于快速发展期。因此，奖励的重点不应仅仅放在少数“范文”作者身上，而更应关注学生的个体进步和努力程度。可以设立“进步之星”、“尝试奖”、“坚持奖”等，鼓励那些在原有基础上取得显著提高的学生，让他们感受到努力的价值，从而保持写作的热情。
"二、 奖励形式多样化，注重精神激励"
物质奖励（如小文具、贴纸）有时能起到一定作用，但不应是唯一或主要的奖励方式。过多的物质奖励可能削弱其激励意义，甚至让学生为了奖励而写作。精神奖励更为重要，也更持久。例如： "口头表扬：" 真诚、具体、及时的口头表扬，如“你的句子越来越长了！”“这个词汇用得很棒！”“你描写得很生动！”能让学生感受到老师的认可

上外云间小学奖励蔬菜给期末闯关学生

探究湿地、关注绿地、亲近土地、拥抱大地……日前，松江区上外云间小学为低年级学生准备了一场接地气的期末闯关活动。让同学们感到惊喜的是，就连奖品也乡土气十足。

　　活动场地设置在室内体育馆，以湿地、绿地、土地、大地为主题各式摊位分区开摆。教师和家长志愿者担任考察员和服务员，学生扮演水质检测员、菜农、探险家、环保卫士。在湿地探究点，小小水质检测员需要运用专业设备，准确规范检测出纯净水和河水的杂质含量。在数字菜园，小菜农需要精准为蔬菜分类。选择挑战大探险家的学生，则需要精通各类动植物和土地知识。

　　闯关区之外有一处摊位格外引人关注。在这里，大葱、黄瓜、茄子、土豆、红薯等瓜果蔬菜成筐成袋摆放。仔细一看，每种蔬菜都贴上了牌子，奖品的巧心思就藏在这些牌子里。大葱寓意“‘葱’明伶俐”，黄瓜表示“顶‘瓜瓜’”，土豆的意思是“‘土’飞猛进”，土豆称赞“‘薯’你最棒”。上外云间小学课程教学中心主任沐云涛介绍，这是老师们集思广益为孩子们打造的成长天地，每个孩子都能在这里挑选自己喜欢的蔬菜“朋友”带回家。

　　对于挑选什么蔬菜做“朋友”，孩子们各有各的想法。有人选择大葱，因为喜欢闻大葱的味道；有人选择红薯，因为喜欢红薯的甜蜜；还有人选择黄瓜，因为家人喜欢。一（1）班学生黄晨兮说：“我爷爷最喜欢吃黄瓜，我要把黄瓜带回家送给他，体现我的孝顺。”

　　“关于‘成长’的解释，可以是学到新知识，也可以是学会关心家长，当然，也可以是知道要热爱我们赖以生存的土地。”沐云涛说，一场小小的活动让老师们看到了孩子们成长。早在去年底，该校就开始着手构建以湿地、绿地、大地为探究对象的“3D环境教育课程体系”，目前已经自主开发了《云间自然——湿地生存探究》项目式学习课程，二年级《土壤改造家》入选松江区特色劳动课程及特色项目。同学们通过探究湿地水量、土壤、温度的变化，寻找湿地生物的秘密，设计动植物湿地栖息地图，建立湿地探究档案，还结合外语特色举办了项目成果展。

　　通讯员 王梅 新民晚报记者 王蔚

上外云间小学奖励蔬菜给期末闯关学生

探究湿地、关注绿地、亲近土地、拥抱大地……日前，松江区上外云间小学为低年级学生准备了一场接地气的期末闯关活动。让同学们感到惊喜的是，就连奖品也乡土气十足。

活动场地设置在室内体育馆，以湿地、绿地、土地、大地为主题各式摊位分区开摆。教师和家长志愿者担任考察员和服务员，学生扮演水质检测员、菜农、探险家、环保卫士。在湿地探究点，小小水质检测员需要运用专业设备，准确规范检测出纯净水和河水的杂质含量。在数字菜园，小菜农需要精准为蔬菜分类。选择挑战大探险家的学生，则需要精通各类动植物和土地知识。

图说：孩子们在期末闯关活动中增长本领 王梅 摄影（下同）

闯关区之外有一处摊位格外引人关注。在这里，大葱、黄瓜、茄子、土豆、红薯等瓜果蔬菜成筐成袋摆放。仔细一看，每种蔬菜都贴上了牌子，奖品的巧心思就藏在这些牌子里。大葱寓意“‘葱’明伶俐”，黄瓜表示“顶‘瓜瓜’”，土豆的意思是“‘土’飞猛进”，红薯代表“‘薯’你最棒”。上外云间小学课程教学中心主任沐云涛介绍，这是老师们集思广益为孩子们打造的成长天地，每个孩子都能在这里挑选自己喜欢的蔬菜“朋友”带回家。

对于挑选什么蔬菜做“朋友”，孩子们各有各的想法。有人选择大葱，因为喜欢闻大葱的味道；有人选择红薯，因为喜欢红薯的甜蜜；还有人选择黄瓜，因为家人喜欢。一（1）班学生黄晨兮说：“我爷爷最喜欢吃黄瓜，我要把黄瓜带回家送给他，体现我的孝顺。”

图说：为自己挑战一位蔬菜“朋友”

“关于‘成长’的解释，可以是学到新知识，也可以是学会关心家长，当然，也可以是知道要热爱我们赖以生存的土地。”沐云涛说，一场小小的活动让老师们看到了孩子们成长。早在去年底，该校就开始着手构建以湿地、绿地、大地为探究对象的“3D环境教育课程体系”，目前已经自主开发了《云间自然——湿地生存探究》项目式学习课程，二年级《土壤改造家》入选松江区特色劳动课程及特色项目。同学们通过探究湿地水量、土壤、温度的变化，寻找湿地生物的秘密，设计动植物湿地栖息地图，建立湿地探究档案，还结合外语特色举办了项目成果展。

通讯员 王梅 新民晚报记者 王蔚