小学活动课内容如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-09-03 04:42

写作核心提示：

这是一篇关于小学活动课内容作文应该注意哪些事项的作文：
"点亮童心，写好活动课——小学活动课内容作文写作注意事项"
小学的活动课，像一颗颗闪亮的星星，点缀着我们紧张的学习生活。它让我们走出教室，接触自然，体验动手的乐趣，感受团队的力量。每次活动课结束后，老师常常会布置一篇作文，让我们把活动的精彩瞬间记录下来。那么，要写好一篇关于活动课内容的作文，我们应该注意哪些事项呢？
"首先，要“眼观六路，耳听八方”，仔细观察活动过程。" 活动课不是我们想象中可以“放羊”的时间，而是需要我们用心去体验和观察的课堂。无论是上体育课时的奔跑跳跃，美术课上的奇思妙想，还是科学课上的动手实验，都充满了细节。我们要像小侦探一样，捕捉活动中的精彩画面：同学们是怎么样分工合作的？老师是怎么指导我们的？活动中发生了哪些有趣或难忘的事情？看到了什么？听到了什么？感受到了什么？只有仔细观察，才能为我们的作文积累丰富的素材。
"其次，要“打开话匣子，真情实感”，写出自己的独特体验。" 每个人的感受都是独一无二的。同样是参加拔河比赛，有的人可能感受到了团队的力量，有的人可能记住了摔倒时的疼痛，有的人可能被旁边同学的加油声震耳欲聋。作文不是简单的事件记录，更重要的是写出

幼小衔接课程内容有哪些

幼小衔接课程核心内容体系与教学方向

幼小衔接课程旨在帮助幼儿平稳过渡至小学阶段，其内容设计兼顾知识储备、能力培养与习惯养成，涵盖多个维度的系统性教学。

一、数学能力培养模块

数学课程围绕数感、运算、几何与应用展开，通过具象化教学奠定基础。

• 数与量认知：包含1-100数数练习、0-20数字符号读写，以及物体大小、长短、轻重的比较与分类活动。
• 基础运算启蒙：借助实物演示（如积木、水果）理解加减法概念，逐步过渡到简单算式书写与口头运算。
• 几何与空间思维：识别圆形、正方形等基本图形，通过拼图、积木组合培养空间想象力与图形推理能力。
• 时间认知：学习钟表整点、半点识别，结合日常案例理解时间顺序与规划意识。

二、学习能力与习惯养成

课程注重幼小过渡所需的核心素养培养，提升适应力。

• 专注力训练：通过数学游戏（如数字接龙、图形配对）和任务式活动延长注意力时长。
• 思维能力发展：结合七巧板拼搭、图形解析等STEAM项目，强化逻辑推理与问题解决能力2。
• 学习习惯培养：规范书写姿势、课堂互动礼仪，建立预习-复习的基础学习流程。

三、趣味化教学形式设计

课程通过多元活动激发兴趣，实现“玩中学”。

• 情境化教学：将数学知识融入故事（如“分水果”加减法）、生活场景模拟（如超市购物找零）。
• 实践操作体验：开展数学模型制作、测量实验等动手活动，增强知识应用感知。
• 家校联动延伸：布置“家庭时间规划表”“物品分类整理”等任务，促进知识在生活中的迁移。

四、其他衔接内容补充

部分课程根据需求纳入实用技能与综合素质培养。

• 生活能力训练：如整理书包、时间管理等独立性培养内容。
• 语文预备知识：部分机构包含拼音启蒙、识字量拓展（非普遍核心内容）。

五、教学实施建议

课程效果依赖科学方法支撑，需注意：

• 分层教学：针对不同发展水平幼儿设计差异化任务（如数数进度分1-50/1-100两级）。
• 直观教具运用：优先选择实物、图片、动画等可视化工具，降低抽象概念理解难度。
• 个性化评估：通过日常观察记录（如运算速度、图形识别准确率）调整教学侧重。

幼小衔接课程并非简单知识灌输，而是通过系统化设计，帮助幼儿在数学思维、学习习惯、适应能力三方面实现平稳过渡，为小学阶段的深度学习筑牢基础。

学前教育专业“校—园”合作开发园本活动课程实践

近年来，学前教育领域“小学化”倾向凸显，忽视了幼儿的身心发展特点和兴趣需求。针对这一问题，吉林工程技术师范学院学前教育专业与吉林省知名幼儿园共同深入探索幼儿活动课程建设，提出并践行“自然、自主、自立”教育理念，构建了具有创新性和实践性的幼儿活动课程体系。

“五位一体”：幼儿活动课程开发创新。一是提出“自然、自主、自立”教育理念。其中，“自然”理念强调教育环境、策略、方式、过程的自然，顺应幼儿的天性，创设与自然和谐相处的教育氛围；“自主”理念强调激发幼儿自主性，鼓励幼儿主动探索、自我决策；“自立”理念强调引导幼儿学会做人、做事、学习，与他人共同生活，培养幼儿的独立性。“三自”理念之间呈现聚合关系，既强调儿童心性结构的聚合，也强调育人主体和资源的聚合。二是构建“四动交融”幼儿活动课程体系。学前教育专业围绕“三自”理念，设立了72个主题，每个主题统领一个教育单元，根据主题开发了包括区角、体能、亲子、社区4类共计960种活动课程。这些课程在目标上强调培育幼儿完善的心性结构，在资源上强调高校、社区、家庭多元主体参与。三是创设“四维生成”幼儿活动环境场域。学前教育专业与合作幼儿园构建了近万平米的活动课程环境场域，包括生态维度的小种植园、微林圃、沙水池等，生存维度的攀岩墙、游泳池、小小医务室等，生命维度的娃娃家、亲子角、五官故事墙等，生活维度的模拟烘焙室、陶艺室、微建构室等。四是重塑“五位一体”幼儿教师角色能力。学前教育专业积极推动教师角色定位向幼儿生活活动的组织与保障者、游戏活动的支持与引导者、教育活动的设计与实施者、幼儿行为的观察与评价者、家园共育的沟通与合作者转变。五是建立“五元主导”活动课程评价机制。学前教育专业每年开展1次由幼儿教育行政管理部门、家长、幼儿、教师和社会等5个层面代表共同参与的评价活动，评价结果及时向合作幼儿园全体教师反馈。

“四维突破”：解决体系、环境、教师、评价问题。一是解决活动课程体系兴趣性、多样性、系统性不足的问题。通过“四动交融”改革，学前教育专业设计了“多彩的春天”“我爱做运动”“我要上小学了”等72个主题，每个主题统领1组幼儿活动课程，构成1个教育单元。同时，围绕主题单元设计区角、体能、亲子、社区等4类活动课程，每个课程中自然、自主、自立性养成各有侧重、渗透交融。二是解决活动课程环境生态性、儿童性、教育性不足的问题。通过“四维生成”改革，合作幼儿园构建了近万平米的活动课程环境场域，包括生态维度场域、生存维度场域、生命维度场域和生活维度场域。三是解决活动课程教师专业性、复合性、引导性不足的问题。通过“五位一体”改革，学前教育专业专家、研究人员驻园开展专题培训，选送骨干和青年教师到知名幼儿教育机构挂职实践、跟岗研修，同时参与园本竞赛制度建设，对青年教师进行传帮带。四是解决活动课程评价发展性、多元性、科学性不足的问题。通过“五元主导”改革，学前教育专业指导课程建设和质量评估，组织专家和幼儿园专业教师代表研制《活动课程教育质量评价标准体系》和《活动课程教育质量评价方法》，实施以幼儿教育行政管理部门、幼儿家长、幼儿、教师和社会等五个层面主导的课程评价，由幼儿教育指导委员会组织专家对评价结果进行分析，向全体教师反馈。

“三大成效”：幼儿活动课程开发及实施成效。一是实践“一核四维”育人模式。学前教育专业致力于培养合格教师“一践行三学会”核心素养，立足夯实师范教育底色、凸显学前专业特色，将“爱幼文化”渗透贯穿人才培养全过程，创新实践“一核四维”育人模式，即围绕全面提升学前教育专业应用型人才素质这一核心，形成以理论课程、活动课程、实践课程“三课程”+课程教学、课外活动、校外实践“三途径”+教学平台、科研平台、培训平台“三平台”+阶梯性师能培养、理论研究与职业能力融合、个性化特色培养“三特色”为支撑的四维育人体系。二是打造幼儿课程开发平台和团队。学前教育专业在办学中努力打造高水平教师团队和平台，所在的教育学学科是吉林省优势特色学科A类。学前教育专业建有全国首家中国职业教育博物馆、国家职业教育文献与数据库、吉林省高校人文社科重点基地、吉林省社会科学领域重点研究基地、吉林省特色新型高校智库、吉林省师德师风教育基地、吉林省高等职业教育发展战略科研创新示范基地、吉林省职业师范教育科研创新示范基地、吉林省数字化重点研究实验室等。2021年，学前教育专业入选国家“双万计划”省级一流本科专业建设点。2022年，学前教育专业教师团队主要成员主持获得基础教育国家级教学成果奖二等奖2 项，2023年入选教育部（第三批）全国高校黄大年式教师团队，2024年入选教育部“双带头人”教师党支部书记专项行动团队。三是活动课程在多所幼儿园推广应用。学前教育专业“校—园”合作开发的百种活动课程为解决幼儿课程“小学化”问题提供了新的思路和方法。通过构建“四动交融”课程体系、创设“四维生成”活动环境、重塑“五位一体”教师角色能力以及建立“五元主导”评价机制，有效促进幼儿身心和谐发展，形成了具有创新性和示范性的幼儿教育模式，相关成果在全省多所幼儿园推广应用。自2018年3月至2025年7月，幼儿活动课程在实践中取得了显著成效，形成一批幼儿教育理论研究成果，包括80余项课题、29篇论文和14部专著及教材。

《中国教师报》2025年08月27日第14版

作者：王 哲 李孝更 王思奇