如何写《教学魅力读书笔记》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-09-03 13:59

写作核心提示：

写一篇关于《教学魅力》读书笔记作文，需要注意以下几个关键事项，以确保你的笔记既有深度又能体现你的思考：
"1. 明确核心与目标 (Clarify Core Concepts & Goals):"
"精读而非泛读:" 《教学魅力》这本书可能涉及多个方面，你需要选择你最感兴趣、感受最深或者与自身教学实践关联最紧密的章节或核心观点进行深入阅读和笔记。 "设定写作目标:" 你是想总结书中的主要观点？分析某个具体的教学策略？反思如何将书中的理念应用于自己的教学？还是结合自身经历谈谈启发？明确目标有助于你有的放矢地做笔记和写作。
"2. 做好详实的笔记 (Take Detailed Notes):"
"关键概念:" 记录下书中的核心概念、定义、理论（如果有的话）。 "精彩引言/案例:" 摘录让你印象深刻的名言警句、生动案例或具体的教学场景描述。 "教学策略/方法:" 详细记录书中介绍的有效教学策略、技巧或方法，并注意其背后的原理。 "个人联想与疑问:" 这是非常重要的一环！记录下阅读时产生的联想（比如想起了自己的教学经历、同事的某个做法）、疑问、困惑或与书中观点的碰撞。这体现了你的思考过程。 "分类整理:" 可以使用思维导图、康奈尔

最珍贵的暑假作业：一篇让校长动容的《我的老师》

本文1683字，阅读约需4分钟。

清晨，在“暑假跟着校长天天读写”群中，点评了21篇学生习作。

这漫长又艰辛的写作征程，像一场跨越酷暑的长征，能够坚持走到暑假后半期的少年们，皆是英勇无畏、意志顽强的壮士。

21篇文章，篇篇浸透着笔墨心血，篇篇闪烁着青春灵光，字里行间都是少年们对生活的热忱与对文字的执着。

其中初二（10）班杜俊宇同学写了一篇文章《我的老师》，让人感动。全文如下：

我的老师

今天读校长的《不是少女胜似少女！准退休老师的文字里，藏着永不凋谢的青春》中，写作导师张亚凌，让我不禁想起，我也有这么一位“不是少女胜似少女”的女老师——吕老师。

她是我初一的数学老师，到现在老师上课时的情景依然深印在我的脑海里。老师一站在讲台上，马上变成活力四射的“少女”，她的眼睛好像会发光，声音好像有魔法，让全班同学的思维一起跳动着，思维一刻也不能开小差，让原本枯燥的数学课，像沙漠绿洲里的小花一样美丽，总觉得40分钟，太短，一堂课结束的太快了。

老师还创建了自己的“数学群”，分享学习情况、重点题型、易错题、小测订正等等一些与数学相关的事情，老师对待数学已经从“工作”层面跳到“爱好”上了。

在老师的带领下，不仅是我，我们全班的数学成绩都飞跃起来了，几乎在每一次考试中，我们班的成绩都稳稳地占据了年级一、二名的宝座。

开学后，我就要进入初三了，希望能再次与“少女”老师相逢，继续做她的弟子，聆听她的教诲。

能由校长的文章，进而想到自己的老师，这是一种奇妙的碰撞与互动，说明了文字具有唤醒记忆的力量，更印证了好老师在学生心中留下的印记从未褪色。

韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”但真正的师者，留下的远不止知识的火种，更有对生活的热爱、对事业的执着，这些都会悄然融入学生的生命轨迹。

漫长的暑假中，当大多数孩子沉浸在玩乐休憩时，杜俊宇同学却在字里行间回味着老师的点点滴滴，这表明了吕老师的教学魅力早已超越了课堂的40分钟。

“随风潜入夜，润物细无声”，杜甫笔下春雨的特质，便是优秀教师的真实写照。吕老师站在讲台上时“眼睛好像会发光，声音好像有魔法”，这样生动的描写，让我们看到一位将热情与智慧融入教学的师者形象。

数学课在她的演绎下，从枯燥的公式变成“沙漠绿洲里的小花”，这份化平凡为神奇的能力，正是教育者最珍贵的素养。

他写的是初二（5）班的吕惠平老师，年过半百，却宝刀不老。

当老师离开了日常的教学岗位，学生还心心念念，记得课堂上的生动镜头，还盼着升级后继续做她的弟子，这是老师的幸福，是学生的幸运。

教育的真谛从来不是单向的知识灌输，而是双向的情感奔赴。吕老师创建“数学群”分享重点题型、易错题的细节，让我们看到一位把工作变成“爱好”的教育者。这份超越职责的付出，自然会在学生心中种下感恩的种子。

孟子说以“得天下英才而教之”为乐。对于教师而言，最大的幸福莫过于自己的付出被学生铭记，自己的热爱被学生感知。

吕老师一定未曾想到，自己在讲台上的活力身影、在群里的细致分享，都被学生悄悄珍藏。这种不经意间的被惦记，正是教育最美的回响。

杜俊宇笔下“全班数学成绩都飞跃起来”的骄傲，“稳稳地占据了年级一、二名宝座”的自豪，既是对老师教学成果的最好印证，更是师生共同成长的生动注脚。

魏巍在《我的老师》中写道：“在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。”这种温柔与美丽，无关容貌，而在于灵魂的温度。

吕老师被比作“不是少女胜似少女”，正是因为她身上那份对教育事业的赤子之心，那份永远鲜活的热情，让学生感受到了超越年龄的生命力。

这份生命力，像一束光，照亮了学生的求学之路，也温暖了他们的青春岁月。

被学生惦记，是老师最大的幸福。这份惦记里，有课堂的欢笑，有成长的印记，更有历久弥新的敬意。

遇到好老师，是学生最大的福分。好老师如灯塔，指引方向；如春风，温暖心房。

杜俊宇的文字或许稚嫩，却字字真诚；吕老师的付出或许平凡，却句句动人。

这篇小小的《我的老师》，让我们看到教育最本真的美好。当一颗心温暖另一颗心，当一份热爱点燃另一份热爱，便会留下跨越时光的芬芳。

2025年8月13日星期三

中华优秀传统文化背景下的高校思想政治教育教学研究

作者：张 涛（吉林警察学院副教授）

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是中华民族的“根”和“魂”。而思想政治教育作为落实立德树人根本任务的关键实践路径，需要深入挖掘中华优秀传统文化资源，将中华优秀传统文化融入思政教育全过程。为此，高校须将中华优秀传统文化内化为教学的内容支撑和力量根基，打造具有启迪思想、厚植情怀、传承文化等多重功能的思政教育课，引导广大学生志存高远、担当有为，把个体的追求抱负与党和国家的伟大事业紧密相连，争作勇担强国建设、民族复兴重任的时代新青年。

中华优秀传统文化助推高校思政教育入脑入心、见行见效

（一）中华优秀传统文化的融入契合高校思政课教学目标。当前国际形势风云变幻，多元思潮在网络空间激荡碰撞，高校学生的价值观不断受到形形色色的认知观念冲击。在这样的背景下，思政教育必须担负起重任，引导青年学子建立正确的世界观、人生观、价值观，培育家国情怀并强化社会责任感，这一使命既关乎个体成长，更决定了我们的民族未来。而中华优秀传统文化同社会主义核心价值观具有高度契合性，高校持续坚守中华文化立场，能够有效推动思政课内涵式建设和发展。中华优秀传统文化与社会主义核心价值观二者自成一脉，价值内核上呈现出相当程度的共通性，在人类社会发展规律、社会理想构建以及个人道德价值追求等方面存在大量契合点。比如，看待人与自然的关系时，“天人合一”与“和谐”在理念上不谋而合。社会主义核心价值观充分体现了对中华优秀传统文化的继承和升华。

（二）中华优秀传统文化的融入升华高校思政课的教学内容。在中华五千年的发展和演变中，中华优秀传统文化以极强的主体性和蓬勃的生命力，形成了独特且深厚的思想体系，从方方面面塑造中国人内在的精神气质。比如，在与自我相处中讲求“修身正心”，主张“慎独自省”“格物致知”；在与他人相处中鼓励“仁者爱人”，主张“己所不欲，勿施于人”；在与社会的相处中追求“天下大同”，主张“民为邦本”“以和为贵”……这些道德观念和思维方式，经过绵延千年的传承与积淀，愈发历久弥新，与中国的历史脉络和现实发展深度交融，始终具有塑造优良品格、涵养精神风貌的强大力量。在现阶段，通过创新手段将中华优秀传统文化蕴含的深邃哲学思想、丰富价值理念融入思政教育中，会大大拓宽思政课堂教学内容的广度与深度。融合创新既解决了思政教育“入脑入心”的难题，又为中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展开辟了新路径，形成双向赋能的良性循环。

善用中华优秀传统文化拓展高校思政教育教学新格局

（一）加大教学资源投入。教育部门应联合高校牵头组织专家团队对中华优秀传统文化资源进行系统梳理与科学整合，精选具有思想性、代表性和时代价值的文化资源与教材进行融合汇编，并利用数字化技术，将相关教材、课件等资料上传到线上教学资源平台，方便师生自主查阅学习中华优秀传统文化与思政教育教学内容。实践资源方面，高校可以更多地开发情境教学模式，增强学生的沉浸式体验，如开发传统礼仪复原实践课程，让学生在“拱手”“抱拳”“作揖”等动作中深刻领会中华传统礼节的魅力；建立传统文化研习工作坊，将非遗技艺传承与思政教育目标有机结合；定期组织学生到文化遗址开展实践教学活动，拓宽学生的文化视野，让学生在行走的课堂中品读鉴赏中华优秀传统文化。

（二）优化教师队伍建设。思政课的教学质量依靠兼具理论深度与文化厚度的专业教师来支撑，高校应当锻造一支高水平文化育人队伍。一要招才引智。教育部门要积极组织高层次人才专场招聘会，主动对接联系与思政教育契合度高的优秀人才进行选聘，采取简化招聘流程、出台优惠政策、提高教学待遇等方式加大人才吸引力度。二要培育有方。课堂教学方面，以教学目标为导向建立本校传统文化资源库，发掘、整理中华优秀传统文化资源，继而创造具有针对性的学习资源供教师提升教学能力；实践教学方面，开展“中华优秀传统文化+思政教育”教学案例研讨，组织创新形式集体备课，设置传统文化教学专项课题研究等科研学术活动，促进教师将文化认知转化为教学创新能力。三要用才得当。高校要制定科学合理的教学考核制度，给予教师充分的教学发挥空间，营造宽松、自由的学术环境，有效发挥教师的潜力和创造力。

（三）更新教学方式方法。一方面，高校可以定期开展专题学术讲座、传统技艺工作坊和文化沙龙等活动，非遗传承人等担任客座教授或特聘讲师，采用“理论讲授+技艺展演+实践体验”的立体化教学模式，让学生获得多方面的学习体验，切实提升教育的实效性和感染力。另一方面，数字化技术的发展给课堂创造了更新发展的条件。教师可以巧妙运用多媒体技术，生动形象地展示思政教育内容及其背后的文化背景，如在短视频中筛选出符合教学需求的相关内容并在课堂上播放，不仅能吸引学生的注意力，还能极大激发学生课后学习讨论的兴趣。此外，学生的主体性是思政教育教学中不可忽视的一部分，高校可以积极组织中华优秀传统文化知识竞赛、理论知识线上学习打卡等活动，让学生一边接受挑战，一边获得及时性的学习反馈，从而增强教学的互动性和趣味性。

来源： 中国文化报