手把手教你写《导学案读书笔记》,（精选5篇）

更新日期:2025-09-05 22:59

写作核心提示：

写一篇关于“导学案读书笔记作文”需要注意以下几个关键事项，以确保你的笔记既符合导学案的要求，又能体现你的阅读思考和写作能力：
"1. 理解导学案的核心目的："
"明确导向性：" 导学案通常带有明确的学习目标和思考方向。你需要首先吃透导学案提出的问题、提示的关键点或需要重点探究的方向。你的读书笔记不是泛泛而谈，而是要紧密围绕这些“导学”的线索展开。 "服务于学习：" 导学案读书笔记的主要目的是辅助你理解文本、深化思考、积累素材，并为后续的深入学习或写作（比如你提到的“作文”）打下基础。它不是最终成果，而是学习过程中的重要环节。
"2. 紧扣文本内容，但不局限于字面："
"文本依据：" 所有观点、分析、摘抄都必须有明确的文本依据。无论是直接引用原文、概括段落大意，还是转述情节，都要注明出处（章节、段落等），确保准确可靠。 "超越表层：" 导学案往往会引导你深入思考。除了概括故事情节、介绍人物，更要关注： "主题思想：" 作者想要表达的核心观点或情感是什么？ "艺术特色：" 文本的写作手法、语言风格、结构安排等有何特点？这些特点如何服务于主题？

“导学案”的思考

日前，西外小、初、高近百名数学老师进行了全校数学大学科组的教研活动。五个学部数学教研组的代表，就数学导学案的设计与在数学教学中的具体运用，作了深入细致的研讨。

研讨过程中，教师们从理论与操作的层面，用一个个具体的“导学案”案例”，提炼总结了西外数学导学案的结构、勾画了导学案在课堂教学中“承上启下”的作用，也阐述了“导学案”的分层和拓展的功能。

研讨中又聚焦“导学案”的多次开发与运用，从课前学生的“预习探索”、经课堂中的“教学笔记”、到课后的“作业练习”到考试测验的“复习导图”，导学案的设计、多重认知功能的开发与运用，对应了整个教学流程，教与学的全过程。

其主要节点与重要环节，如“导入”“例题分析”“练习反馈”“归纳小结”“巩固复习”“新旧联接”……这些课堂教学的前置准备，经过课堂师生、生生的互动生成、到课后的后设作业，这一过程也是一个结构化的螺旋式上升的学生认知全过程。

所以，导学案不仅仅是课堂预习的前置作业，而应经过课堂教学环节的多次开发利用，成为整个学程的“脚手架”与学生学习的最佳“宝典”，它是一部被师生咀嚼消化了的具有个体特征的“学科教材”。

教材如何真正转化为“学材”？教科书如何能变为学生个性化的“学本”？教师的教学目标如何能内化为学生的知识素养？导学案的精心设计、开发与运用，便成了教材教师与学生认知之间关键的媒介与联接点。

（本文作者系上海市西外外国语学校总校长 林 敏）

为学生编写原创导学案，他重复做了近10年

如果你暑假走进张杰的办公室看到他在伏案工作，不用说，多半是在认真写、整理、修订他原创的个性化导学案。2013年至今已快十年，从一名年轻教师到年级主任，洪山高中的化学教师张杰从未在这件事情上停下脚步。

张杰的信条是：简单的事情重复做——行家；普通的事情认真做——专家；常规的事情极致做——赢家。

懂得工作的意义，

享受工作的快乐

什么是个性化导学案？

“导学案跟教辅资料相比，知识脉络更清晰，知识衔接更紧密，针对性更强”；

“它没有像教辅资料那样掺杂过多习题”；

“它更便于做笔记，引导我们从教师的视角去思考化学问题”；

“它便于我们回顾重难点，查漏补缺”……

对张杰持之以恒编制导学案的做法，洪山高中的学生们在接受采访时普遍表示赞许和钦佩。绝大多数孩子都妥善保存着一页一页累积起来的导学案，有学生笑言：待我学案及腰，化学独领风骚；待我学案等身，化学轻松高分。

张杰至今都还记得刚开始原创导学案的艰难、彷徨、苦闷——学生到底需要什么形式的导学案？它与教辅资料之间，学生会倾向于哪个？它与网上随处可见的学案相比，优点和特色又在哪里？

张杰说：“只有用创造的态度去对待工作，才能懂得工作的意义和享受工作的欢乐。面对内心冒出的创新想法，却缺少勇气和激情付诸实际，是教育工作懈怠的开始，更是对教书育人责任的回避。”

曾有人问张杰，“你为什么每届都要修订导学案，重新手写答案？有没有考虑过弄一个电子版答案整理成册？”他的是，每届学生学情不同，每届的教学进度和安排会有变化，弄成大一统的样式，针对性就不强了，既然决定做这项工作，就不想图简便省麻烦。

如今张杰已握有包含初高中知识衔接，高中化学必修、选修内容以及高三一轮复习在内的全套系原创导学案，共计编写一百二十多课时，逾四百页，修订百余次。

既是“大管家”，也是“店小二”

从2019年开始，张杰除了承担班主任和学科教学工作，还担任了年级主任，在落实学校各项工作，组织年级各项事务时一定有他穿梭忙碌的身影。每个环节中张杰都是策划工作的“大管家”，也是执行工作的“店小二”。张杰认为，年级组管理优在模块化，重在精细化，赢在执行力。

在目标引领和团队合力方面，张杰借鉴企业中的标杆管理理论促进团队不断优化改良；千斤重担人人挑，人人肩上有目标；每个学科组，每个班级，每位学科老师都积极参与内外部的沟通交流与资料交换，开展良性的竞争。

张杰也很注重打造精神文化。他编制“至善手册”，引导高一新生爱校自尊乐学向善；构建“高考文化梦想长廊”，激励学生为理想奋斗，为目标拼搏；在“抗击疫情”“庆祝建党百年”等重要节点，多途径多方式组织学生开展宣传、纪念、演讲、征文等活动，弘扬伟大的抗疫精神，感受党的百年光辉历程，积极传播青春正能量。

同时，张杰建构的管理模块还为年级不断提高管理效能。在他的理念中，形成结构良好的工作模块将降低事对人的依存性，减少人为因素对工作的干扰，比如已经运行得很纯熟的“3人制组考模块”“双人制分析模块”等。同时，张老师还积极应用信息技术手段，增强信息传播效率，提高信息收集速度以提高年级管理效能，“腾讯在线文档”“在线收集表”“腾讯会议”都是辅助张老师开展年级管理工作的利器。

长江日报记者在张老师的个人电脑上，看到一个名为“2022届”的文件夹占据了近60G的空间，张杰介绍说，这里面包含了3700多个文件夹，8000多个文档，5000多个表格，1000多个幻灯片，二十多次质量分析文件，四十多次家长会议、学生会议，一百多次预安排，两百多个工作推进方案。这些数字显示了年级管理工作的繁杂，也展示了张老师在年级管理工作中的精心精细精准。

无惧困难阻挡，

只怕自己投降

从华中师大毕业已逾二十年，虽然始终身在教学一线，送走多届高三学生，张老师坦言还是害怕远离了时代的浪潮，担心隔绝了日新月异的教育教学理念。2018年6月，张老师在洪山高中主讲了学科教学与教育技术的融合课程《海水资源的开发利用》，开展了虚拟现实技术深入课堂教学的大胆尝试。参加教研活动的专家老师们在赞叹新兴技术魅力的同时，也表示新技术发展和普及不可思议、势不可挡。

在贯彻落实《教育信息化2.0行动计划》的当下，探索互联网、人工智能、大数据等信息技术与教育教学融合创新发展渐渐成为潮流，同时又让电脑水平欠佳的一线教师望而却步。

在这个方面，张老师积极探索，勇于尝试。中央电化教育馆于2018年底在广西省柳州市举办了“互联网+课堂” 研讨活动，经专家组评定，最终有15件作品脱颖而出，被评为国家一等奖，其中就包括张老师的课例“《金属矿物的开发利用》——基于VR技术的实验课程设计”(湖北省唯一的一等奖)。

“我无惧困难阻挡，只怕自己投降”，张老师以此勉励自己在本职工作中不断突破与进步，拒绝惰性与停滞。教会学生自由地发挥个人潜质，从容地选择学习方向，不为功利所累，为生命的成长确定方向，为社会、为人类的进步做出贡献，是他的最终目的。

他努力在踏实的“传统”与突破的“现代”之间刻苦穿行，也希望自己对工作的态度与要求，能积极地影响学生们，“真正成功的教育，会使一个人对自己的观点和判断有清醒和自觉的认识，会令他阐明观点时有道理，表达时有说服力，鼓动时有力量”。

采写：记者魏杰 通讯员刘佳兆 余艺

来源： 长江日报