精心挑选《教育教学活动期间是指》相关文章文案。（精选5篇）

更新日期:2025-09-06 07:12

写作核心提示：

这是一篇关于教育教学活动期间写作文应注意的事项的文章：
"教育教学活动期间作文写作注意事项"
教育教学活动是学生获取知识、锻炼能力、提升素养的重要途径。在参与这些活动过程中，写作文（无论是活动总结、心得体会，还是基于活动内容的命题作文）是检验学习效果、深化认识、表达思想的重要方式。为了写好这类作文，充分展现活动期间的所学所感，需要注意以下几个关键事项：
"一、 紧扣活动主题，明确写作中心"
教育教学活动的目的性很强，通常围绕特定知识点、技能训练或情感体验展开。作文的首要任务是紧扣活动的主题。在动笔前，要反复思考：本次活动的主要目的是什么？我从中获得了哪些关键信息或体验？我的核心感悟是什么？务必将文章的中心思想明确指向活动主题，避免东拉西扯，偏离焦点。确保每一段内容都围绕这个中心展开，服务于主题的表达。
"二、 深入挖掘体验，力求内容具体"
活动期间的经历和感受是作文最宝贵的素材。仅仅罗列活动流程是不够的，关键在于深入挖掘个人在活动中的具体体验和感受。是某个环节让你印象深刻？是某个挑战让你感到困惑而后克服？是与同学协作的默契？还是对某个知识点的全新理解？要善于捕捉这些细节，用具体的事例、生动的描写来支撑观点，让文章内容充实、有血有肉。例如，写参与

让中小学生“躺平午睡”，有新国标了！

在许多城市，中小学生“在校午休”已是常态。由于传统课桌椅功能单一，不少学校的学生午休时只能“趴睡”。长此以往，一方面，孩子的颈椎、关节等容易受到损伤，不利于生长发育；另一方面，不舒服的午休也难以保障学生下午时段的学习效率。

为了解决这个问题，不少学校采用了可以“变形”的课桌椅，让孩子们既可以坐着上课，也可以躺下午休。

（湖南浏阳市某小学的可躺式课桌椅。图源：新华社）

市场监管总局近日（2日）批准发布《中小学生午休课桌椅通用技术要求》国家标准，将于明年2月1日正式实施。标准首次从设计、生产到使用全流程，为可折叠午休课桌椅树立了明确规范。

“国标”里的午睡课桌椅，到底什么样？

目前，可以平躺或倾斜的各式午休课桌椅已经在多地学校投入使用，这种桌椅最大的特点就是“变形”功能——上课时，它是标准的课桌椅；午休铃声一响，它就能轻松切换形态，让学生舒适地躺下休息，校园午休从“凑合趴睡”变成“舒适躺睡”。

在福建泉州东星实验小学，学生们只要转动旋钮，椅子靠背放下，腿托升起，就变成一张午睡床，针对高年级的午休课桌椅，还可以把后排的桌子变成靠背的一部分，教室很快就成了可午休的临时宿舍。

东星实验小学校长张桂英介绍，随着课后延时服务的推广，在校午休就餐学生的比重上升至85%，迫切需要让孩子们吃好睡好，这样的新式午休课桌椅，非常有效。

此类的午休课桌椅，正在逐渐推广，今年新学期伊始，安徽合肥一六八玫瑰园学校北校区的孩子们发现，午休时间可以在教室里躺着睡觉了。

记者梳理发现各地选用的午休课桌椅，款式不尽相同，而随着《中小学生午休课桌椅通用技术要求》的制定，各样的午休课桌椅，将迎来新的国家标准。新标准充分考虑了学生午休的舒适度。比如，展开后的总长度要超过1米，保证学生能伸展开身体；靠背可以放倒到135度以上，接近半躺的舒适角度；甚至连头枕和搁腿的位置，都有明确的尺寸要求，确保孩子们能真正睡个好觉。

参与标准制定的某公司负责人陈超峰向记者介绍，这种新式桌椅因为增加了躺睡功能，结构和部件都比传统桌椅更复杂。因此，新国标在原有标准上，针对这些新增的功能和部件作出了规范。

陈超峰告诉记者，目前主流的午休课桌椅有3种形态，简单来说就是桌子变床、椅子变床和桌椅一起变床，入围标准的，是后2种形态，而且每种形态的尺寸、设计都有明确要求。

中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，这一标准的推广，并非等于未来所有桌椅都将变成午休课桌椅，各地可以根据实际情况决定是否采用这一新式桌椅。

中国教育科学研究院研究员 储朝晖：国标的设计主要还是从学生角度出发，让学生午间能够休息得好。在实施的时候要注意各个地方的实际情况，短期内可能还很难实现全国范围的推广——新课桌对于教室的大小有没有要求？对班额的大小有没有要求？要整体考虑这些因素，再去推广使用。

午休课桌椅新国标的发布，一来填补了相关空白，方便未来企业生产与学校采购，二来也有助于扩大“躺睡”学生的数量和比例。可以说，这是对中小学校办学过程中普遍出现的新问题、新情况的及时回应。

若干年来，谈及教育投入，人们的目光多集中于教学楼、实验室、师资等宏观层面。随着社会经济发展，如今我国包括中小学在内的整体教育条件、能力都具备了相当水平。同时，随着社会观念的进步，尤其是“双减”工作的持续推进，“以学生为中心”的教育理念正越来越被认可。

（贵州正安县某小学的可躺式课桌椅。图源：新华社）

在国家层面，对中小学生每天睡眠时间做出了明确规定，规定中小学生每天综合体育活动时间不低于两小时，以及为预防幼儿和小学生近视发生提出具体要求等。还有义务教育阶段更多细节，诸如什么材质的校服学生穿着更舒服、长期未“更新”的课桌椅尺寸与当下中小学生身高不匹配等话题，都曾引起广泛讨论。这是各界对更好的教育环境的期待，也是教育品质精细化提升的必然趋势。

很长一段时期里，受多种因素影响，不少中小学在教育中片面追求“以分数为中心”，忽略了对学生各方面成长的关注。“双减”是在学生的学业上“做减法”，目的是让孩子们利用腾出的时间和空间，实现“人的全面发展”。而不管是关注孩子的睡眠、视力还是体质，其根本意义都是在生活上“做加法”，通过不断改善硬件、软件环境，为他们全方位的成长保驾护航。

国标的制定，为学生的健康午休画下了基准线。但如何将这条线，稳稳地铺进全国成千上万间教室，还需要各地用因地制宜的智慧和实实在在的行动来作答。相信在未来，会有更多对教育细节需求的回应持续涌现，通过一次次精准、持续的进步和努力，让教育变得更有温度。

央视网综合中国之声、工人日报

来源： 厦门广电

资讯动态｜科技教师交流活动（名师工作室）在北京大学举办，聚焦创新人才培养与教师能力提升

2025年8月27日，由北京市科学技术协会指导，北京科学中心（北京青少年科技中心）、北京科学教育馆协会、北京青少年科学基金会主办，北京大学教育学院协办的“2025年科技教师交流活动（名师工作室）”专题培训及交流活动在北京大学教育学院举行。来自高校及中小学近200名科技教师通过线上线下相结合的方式参会。

本次活动聚焦“创新人才培养中的实验认知能力与研究力提升”，力邀业内权威专家分享前沿理念与实践方法。北京大学物理学院教学教授、北京市青年教学名师穆良柱，以《创新人才培养中的实验认知能力提升》为题展开论述。他提出，在中小学科技教育里，实验认知应按照“观察→建模→推理→验证”四级台阶螺旋上升路径，强调中小学科技教师应将“演示式”教学转变为“问题驱动式”教学，引导学生在“真问题”中完成完整探究。

报告现场，穆教授通过ETA物理教学法拆解《牛顿第一定律》《热力学第一定律》等教学案例，让学生从“异常数据”产生认知冲突，再自主构建物理模型、设计实验，最终用误差分析验证模型，实现从“动手”到“动脑”的跨越，培养科学思维。

北京大学培训办公室主任、《北京大学教育评论》编辑部副主任范皑皑，则以《创新人才培养研究力提升》为题作报告。她通过现场互动把握科技教师需求，重点关注拔尖创新人才培养路径与教师自身成长两个方面，结合自身研究经验，将拔尖创新人才培养作为研究内核，指导教师将教学成果转化为学术产出，同时反哺教学实践。她指出，基础教育阶段的研究力培养需贯穿“兴趣点燃—方法习得—项目深耕—成果表达”全链条，建议教师借助AI工具挖掘研究空白，通过追踪设计、国际比较等方式开展教学研究。

本次培训从“实验”和“研究”双专题切入，兼顾方法传授与机制探讨，为中小学科技教师提供了切实可行的人才培养研究和实验教学范式。活动期间，还组织参会教师参观了北京大学智能学习与未来教育实验室和北京大学生物标本馆，进一步拓展学术视野。

弘扬科学家精神

播撒科学的种子

让科学普及与科技创新两翼齐飞

来源： 数字北京科学中心