3招搞定《与孩子游戏读后感》写作。（精选5篇）

更新日期:2025-09-07 20:56

写作核心提示：

这是一篇关于写与孩子游戏读后感（或者说，关于如何反思和记录与孩子游戏的过程与感受）的作文，重点在于探讨其中需要注意的事项：
"用心记录，看见成长——写好与孩子游戏读后感（反思）的注意事项"
“玩是孩子的天性”，这句简单的话语道出了游戏对于儿童发展的重要性。与孩子游戏，不仅仅是陪伴，更是一场双向学习、共同成长的旅程。而将这段旅程中的观察、感悟记录下来，形成一篇“与孩子游戏读后感”——更准确地说是游戏反思——不仅能帮助我们更好地理解孩子，也能促进亲子关系的深化。然而，如何才能写好这样的反思，使其真正有价值而非流于形式呢？以下是一些需要注意的事项：
"一、 聚焦观察，而非主观臆断"
写游戏读后感，首先要基于细致的观察。我们需要像一位侦探一样，捕捉孩子在游戏中的言行举止、表情变化、情绪波动以及与玩具互动的方式。例如，孩子是专注投入，还是频繁分心？他如何与同伴（或玩具）沟通协作？遇到困难时他是如何反应的？这些具体的观察是反思的基础。
"切忌"仅凭自己的猜测或期望来解读孩子的行为。比如，看到孩子反复搭同一个积木，我们不能直接断定他“喜欢重复”、“缺乏创造力”，而应思考：他是否在练习某种精细动作？是否对结构稳定性有特别的探索？是否

夜话丨王安忆：童年玩具

在玩具中

寻找藏在我们童年里的故事

找回那些最简单的快乐……

儿童玩具

（节选）作者：王安忆

从小，我就是个动作笨拙的孩子。儿童乐园里的各项器械，我都难以胜任。秋千荡不起来，水车也踩不起来，跷跷板，一定要对方是个老手，借他的力才可一起一落，滑梯呢，对我又总是危险的，弄不好就会来个倒栽葱。而且，我很快就超过了儿童乐园所规定的身高，不再允许在器械上玩耍。所以，我记忆中，乐园里的游戏总是没我的份。但是，不要紧，我有我的乐子，那就是儿童乐园里的沙坑。

那时候，每个儿童乐园里，除了必备的器械以外，都设有几个大沙坑，围满玩沙子的孩子们。去公园的孩子，大都备有一副玩沙子的工具：一个小铅桶和一把小铁铲。沙坑里的沙子都是经过筛洗的，黄黄的，细细的，并且一粒一粒很均匀。它在我们的小手里，可变成我们想要的任何东西。它可以是小姑娘过家家的碗盏里的美餐，它可以是男孩子们的战壕和城堡。最无想象力的孩子，至少也可以堆积一座小山包，山头上插一根扫帚苗做旗帜，或者反过来，挖一个大坑，中间蓄上水做一个湖泊。或者，它什么也不做，只是从手心和手指缝里淌过去，手像鱼一样游动在其中，感受细腻、松软、流畅的摩擦。

不知道是从什么时候开始，儿童乐园里的沙坑渐渐荒凉，它们积起了尘土，原先的金黄色变成了灰白。然后，它们又被踩平踏实，成了一个干涸的土坑。最后，干脆连同儿童乐园一同消失了，取而代之的是大型或者小型的游乐场。过山车、大转盘、宇宙飞船，名目各异，玩法一律是坐上去，固定好，然后飞转，疾驶，发出阵阵尖声锐叫，便完了。

那时候，南京路与黄河路交接的路口上，有一幢三层高的玩具大楼，是星期天里，父母经常带我们光顾的地方。印象中，整个三楼都是娃娃柜台，各式衣裙的娃娃排列在玻璃橱里，看上去真是五彩缤纷。这时候的娃娃样式基本一致，陶土制的脸和四肢，涂着鲜艳的肉色，轮廓和眉眼都很俊俏，身体是塞了木屑的布袋制成。头戴荷叶边的花帽子，身着连衣裙。彼此间的区别主要是形状的大小、衣裙的样式颜色以及华丽的程度。其时，还没有塑料，娃娃的形象多少有些呆板，衣裙是缝制在身上的，不能脱卸，可这却一点不妨碍我们对它们的信赖，信赖它们的真实性。

后来，我和姐姐得到过一对丽人娃娃，一男一女。它们的形象非常逼真，女孩梳了发辫，不是画在头颅上的，而是真正的毛发编织而成，打着蝴蝶结。在它们比例合适的身体上，穿着绸缎的中式衣裤，衣襟上打着纤巧的盘纽，还有精致的滚边。尤其是足上的一双鞋，是正经纳了底，上了帮，鞋口也滚了边，里面是一双细白纱袜。它们虽是娃娃，看上去却似乎比我们更年长，它们更像是舞台上的一对供观赏的演员，不怎么适合做玩伴的。在最初的惊喜过去之后，它们便被我们打入了冷宫。我们玩得最持久的是一个漆皮娃娃，是我姐姐生日时得到的。许多娃娃都不记得了，唯独这个，记忆深刻。它穿着大红的连衣裤和帽子，衣裤帽子全都是画上去的。它的头很大，肚子也很大，额头和脸颊鼓鼓的。它要比一般娃娃都要肥硕一些，也不像一般娃娃那么脂粉气重，它有些憨，还有些愣，总之，它颇像一个真正的小孩。抱在怀里，满满的一抱。我姐姐整天抱着它，像个小妈妈似的，给它裹着各种衣被。后来，我姐姐生了个男孩，我总觉得这个男孩与那个漆皮娃娃非常相似，也是大脑袋，额头脸颊鼓鼓的。

这时节，电动玩具出场了。我以为，电动玩具是儿童玩具走上末路的开始，它将玩耍的一应过程都替代，或者说剥夺了。我最先得到的电动玩具是一辆小汽车，装上两节电池，便可行驶，并且鸣响喇叭。它和真的汽车一样有着车灯，向前行驶亮前灯，一旦遇障碍物倒退，则亮尾灯。它还会自动转弯，左边遇障碍物朝右转，右边遇则朝左转。它当然是稀罕的，是我向小伙伴炫耀的宝贝。但内心里，我对它并没有兴趣，我宁可玩我原先的一辆木头卡车。它的样子笨笨的，可是非常结实。它有着四个大木轮子，车斗也很宽大。我和姐姐各有一辆，她是红的，我是绿的。我以为，父母实际上在心里准备我是一个男孩，所以总是分配给姐姐红的，而我是绿的。在装束上，姐姐留长发，我则是短发。这辆卡车没有任何机械装置，我就在车头上拴一根绳子，拖着走。车斗里坐了我的娃娃，以及它的被子、碗盏，还有一些供我自己享用的糖果饼干，然后，就可上外婆家了。

那种机械装置的玩具，其实也是单调的。有一次，爸爸带我去方才说的那家玩具大楼买玩具。他为我买了一个莲花里的芭蕾舞女，就是说，一朵合拢的莲花苞，一推手柄，莲花便旋转着盛开了，里面是一个立着足尖跳舞的女演员。还买了一个翻跟头的猴子。我爸爸给我们买玩具，不如说是给他自己买玩具，是出于他的喜好。曾有一次，他给我买了一只会喝水的小鸭子。这鸭子身上有一个循环的装置，可不停地低头喝水，水呢，从嘴里进去，再流入杯中，永远喝个没完。他大感惊讶，赞叹不已，立即又去买了一只，让它们面对面立着，一个起一个落地从一个冰淇淋杯中汲水喝。而我看不多久便觉索然，它们喝得再棒我也插不进手去，终是个旁观者。这一天的情形也大致相同。买了玩具，我们又去对面的著名粤菜馆新亚饭店吃饭。一边等着上菜，一边我就迫不及待地打开纸盒，坐在座旁的地板上玩了起来。那猴子劈里啪啦地翻着跟头，从这头翻到那头，抡着圆场。没等一圈发条走完，我已经腻了，走了开去，剩下爸爸和饭店里跑堂的，背着手饶有兴趣地欣赏着。

这时节，玩具做得越发精致了，记得有一套小家具。全是木制的，大橱就像火柴盒大小，橱门可关阖，五斗橱的抽屉均可推拉，每一关节，都细致地打着榫头，严丝密缝。还有一副小餐具，其中的一把筷子竟是真正的漆筷，头和梢是橘红色的，中间则是黑底盘丝花。但这些说是玩具，更像是工艺品。看起来很好，却没有什么玩头，你能拿它做什么？

许多好玩的玩具都是简单的，比如积木，是我永远玩不腻的。还有游戏棒，它也有着奇异的吸引力。从错综交叠的游戏棒中，单独抽出一根，不能触动其他，无疑是个挑战。要求你镇静、稳定、灵巧，并且要有准确的判断力，判断哪一根游戏棒虽然处境复杂，可其实却是互不干扰的一根，或者正反过来，某一根看上去与周遭不怎么相干，其实却是唇齿相依，一枝动百枝摇。还有万花筒，它随着手的轻轻转动变幻出无穷无尽、永不重复的图案，这一刻无法预测下一刻。从一个小眼里望进去的，竟是那样一个绚丽的世界。后来，万花筒里的碎玻璃被塑料片取代了，这世界便大大逊色，不再有那么金碧辉煌的亮色。塑料片不仅没有碎玻璃的晶莹，也没有碎玻璃的多棱面，那种交相辉映的灿烂便消失殆尽。塑料工业的诞生其实是极大地损伤了儿童玩具，它似乎有着模仿一切的性能，事实上，却是以歪曲本质为代价的。万花筒就是一个明证……

一九九八年七月二十一日上海

文章节选自《空间在时间里流淌》

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来源： 央视一套

游戏点亮快乐童年——参加全国幼儿园游戏研讨会培训心得

2017年11月7日至9日，我有幸随严玲园长赴杭州参加了“2017年全国幼儿园游戏研讨会”的学习。“游戏”是这次会议的核心内容，专家们报告也都紧扣“游戏”这一主题，我在现场聆听了全国知名学前教育专家华爱华教授、王振宇教授以及徐则民、章洁等名园长的报告，观摩了杭州钱新幼儿园的自主游戏，首次接触并了解到一些“安吉游戏”的教育理念与方法。这次学习虽然只有短短的几天时间，充满了紧张和劳累，但我收获颇多，受益匪浅，带给我的是一次精神上的洗礼，一次心灵上的震撼。

7日上午，简短的开幕式后，华东师范大学教授王振宇为我们做了《游戏新探》的专题报告。在这里我第一次听到了“安吉游戏”这个名词，王教授没有详细介绍“安吉游戏”，但是他充分肯定了“安吉游戏”，认为“安吉游戏”启动了我国幼教事业游戏精神的伟大回归。王教授从安吉实践重新定义了游戏，强调游戏是具有正向情绪、具有身体动作和心理表征、具有虚拟强化和有效调节作用的适应行为和活动方式。基于学前教育的需要，游戏可以分成两类：自主游戏与工具性游戏，两类游戏不能互为冲击与限制。教学游戏化是一种理念不是一种技术，因为教学游戏化是教学追随儿童的发展，要克服二元论，不能把教学与游戏截然分开。要划清工具性游戏与假游戏的界限。听了王教授的这番话，我开始审视自己之前在班级中开展的游戏活动，我不禁汗颜，这些应该摒弃的假游戏在孩子们的生活中竟然比比皆是，同时，我也对安吉游戏产生了好奇，它到底是怎样的呢？

此次会议还到了来自日本京都博物馆副馆长石井今日子女士。石井女士从介绍玩具及聚焦如何将玩具促进幼儿发展两方阐述专题报告《儿童游戏与玩具》。她强调孩子在自主游戏中可以获得安慰，不需要大人手把手教，通过和玩具对话进行发展。石井女士介绍了好玩具的几个特征：排除电子产品，动起来有趣，激发好奇心，触觉手感好，与儿童体温相吻合，具有漂亮的形状和颜色，容易吸引孩子兴趣，结实不容易毁坏。石井女士带来的玩具摆满了一张桌子，她现场演示了很多玩具的玩法，这些玩具都是木质的，结构比较简单，虽然没有机会触摸到它们，但是远远的看上去，就知道这些玩具有很好的质感。想想我们的孩子，日常生活中充斥着大量的电子产品，接触到的玩具也以塑料材质的居多，要想接触到这样的好玩具真的是一件奢侈的事情。石井女士说，在东京博物馆里陪伴孩子们玩玩具的大多是志愿者，他们中有大学生，也有退休的老人，我对他们敬意油然而生，许多传统的东西在慢慢消失，正是因为他们的热爱和坚持才能得以传承。

上午，华东师范大学教授华爱华带来专题报告《谈户外游戏场的演变与发展》。近两年来，幼儿园户外自主游戏被高度重视，为了更好地理解户外游戏环境与幼儿学习发展的关系，华教授带我们了解了儿童游戏场的历史演变。从农业时代到工业时代，再到现在的“安吉游戏”。在华教授播放的视频和照片中，我终于看到安吉幼儿游戏的场面，幼儿园户外堆放着大量的木梯、木板、垫子、板凳，绳网、木箱、油桶、轮胎，各种颜色、各种尺寸，应有尽有，孩子们自主、自发、自由的玩耍。他们搭建滑梯、跷跷板、几个幼儿合作从高处往下滚轮胎，玩跳水游戏，等等、等等，我紧紧地盯着屏幕，内心被深深的震撼了，但同时我有隐隐的担心，担心如此放手孩子们的安全如何得到保障，华教授似乎早已预料到这一点，紧接着说，安吉游戏告诉我们安全与风险是相对的，挑战也有别于安全隐患。安吉游戏具有引领户外儿童游戏场变革的重要意义，对此，我深深的认同。

随后，福建师范大学教授丁海东带来专题报告《区域环境创设的问题与出路》。王教授指出游戏性的缺失是当前区域环境创设的基本困境，他列举了一些常见的游戏性缺失现象，比如区域自主被绑架于集体教学，区域创设静观、僵化，等等，并结合图片一一举例说明，然后进一步分析了这些现象产生的原因。丁教授是个十分风趣的人，报告中，他说了这样一番话，“真正能体现出幼儿教育专业性的，不是教什么，而是怎么教，没有哪个阶段的教育能赶上学前教育那么折腾，学前教育阶段的教育比任何一个阶段的教育都把人当人”，现场顿时掌声雷动，是啊，这是每个教师的心声，很多的区域材料的制作以及投放，花费了我们大量的时间和精力，幼教改革多年，这么多新经验、新模式，我们更应该静下心来，考虑提供的材料能否激发儿童，如果这些材料只有观赏性却不具有可操作性，或者只投放了一两次就无人问津，那显然是需要我们反思并加以改进的。

除理念的分享外，本次会议还安排了杭州市十所具有代表性的优秀幼儿园的现场观摩活动。8日上午，我们来到杭州市钱新幼儿园门口，绿色清新的园所风貌映入我们的眼帘，热情的老师们已经在门口迎接我们，签字领过材料，我们便迫不及待的开始观摩孩子们的自主游戏。

钱新幼儿园的游戏形式多元化，不仅有我们所熟知的区域活动以及户外活动，还有每周一次的混龄环形游戏，班级分组游戏，同时，科学探索也是园内的特色活动，园所从一楼到三楼处处都是孩子们主动探知的小空间，有镜子的世界，水的世界，声音的世界以及神秘的光影探索及宇宙探秘等，让孩子们从小就倘徉科学的世界里，去实现一个个小科学梦，充分体现了利用各种资源让孩子们"扬天性，享自主，真体验，乐创造"的教育实践。

如果说第一天的讲座是学术泰斗们高屋建瓴的指导，那9日上午的报告则是幼教精英们脚踏实地的经验分享，徐则民园长与大家分享的内容是《浅谈规则游戏的设计与实施》，徐园长向大家介绍了自己在规则游戏设计与实施过程中的一些思考，以《水果争五》为例，详细讲述了其诞生的过程，它不是一蹴而就的，而是历经几次的商讨、几轮实践再调整得出的，是否站得住脚则完全站在孩子的角度思考。能让一个游戏历久弥新具有生命力，这过程本就是对教师考量的过程，考量教师的儿童观；考量教师对孩子了解的程度；考量教师的专业素养；考量教师思考和跟进的状态；……大师之所以和普通人不同，贵在“钻研”二字！

随后，安吉游戏教育研究中心的章洁园长给我们带来了《“安吉游戏”背景下的教师专业成长》，章园长介绍说，他们的游戏是分步骤进行的，首先第一阶段，教师创设游戏环境、投放游戏材料，放手游戏，发现不一样的儿童；第二阶段就只是观察者，发现游戏的背后的儿童学习与发展；第三个阶段是基于游戏的生成活动。在“安吉游戏”中，教师的角色发生着变化，安吉倡导教师们：“闭上嘴，管住手，睁大眼，竖起耳”，教师们从教学主导者，变成了旁观者，这颠覆了传统的教育理念，刚开始的改变是被动的，但是，当她们真的做到时，老师们却有了惊喜的发现，她们在观察中看到了不一样的儿童：游戏中的孩子喜悦、专注；游戏中的孩子充满着冒险精神；游戏中的孩子充满着想象力和创造力，“安吉游戏”把户外变成了孩子们的游戏场，给了孩子充分自主和创造的空间，孩子们玩得是那样酣畅淋漓，每一张的照片，都在告诉我们，孩子是游戏中的高手，我们要向孩子学习！反思自己，我们到底给了孩子什么，孩子们到底需要的是什么？我们给孩子提供的材料真的太少太少，给孩子们的限制却又太多太多！我们的老师在孩子游戏中是否太过“忙碌”，是否无形之中打扰了孩子们的游戏？能否把真游戏还给孩子，让自由的游戏点亮孩子的生命，让游戏成为孩子们生命与成长的自然状态？

杭州之行，信息量极大，可谓让我经历了一场头脑风暴，接下来该做的就是要细细琢磨，静心思考，学以致用并开拓创新，努力改变我们的教育方式，努力提高我们的游戏水平；为幼儿创造一个宽松、自由、和谐、美好的游戏环境！