3招搞定《幼儿园混龄户外活动》写作。（精选5篇）

更新日期:2025-09-08 02:57

写作核心提示：

这是一篇关于幼儿园混龄户外活动注意事项的作文：
"精心呵护，静待花开——幼儿园混龄户外活动注意事项探讨"
户外活动是幼儿园教育不可或缺的重要组成部分，它不仅能满足幼儿好动、探索的天性，更能促进幼儿身体发育、认知提升、社会交往和情感健康。而“混龄户外活动”，作为一种创新的教育模式，将不同年龄段的幼儿置于同一片活动区域内，让他们在自然、开放的环境中互动、学习和成长，更具有独特的教育价值。然而，这种模式也对组织者和教师提出了更高的要求。要确保混龄户外活动安全、有效、充满乐趣，以下几方面的注意事项至关重要。
"一、 安全第一，防范未然"
安全是混龄户外活动最基本也是最重要的前提。由于参与活动的幼儿年龄跨度大，个体能力、认知水平、风险意识存在显著差异，因此安全风险的防范需要更加细致和全面。
1. "环境安全评估与创设：" 活动前，教师必须对户外场地进行彻底的安全检查，确保地面平整、无尖锐物品或隐患，大型玩具稳固、无损坏，植被无毒、无刺。对于混龄活动场地，更要关注是否存在不同年龄段幼儿都能安全使用的区域和设施，避免大龄幼儿的活动对年龄较小的幼儿造成危险。 2. "活动内容与器械适龄性：" 提供的活动项目和玩具器械应具有一定的层次性和可选择性，既要能满足大龄幼儿的

小游戏，大智慧：户外混龄游戏，玩出欢乐童年

游戏是幼儿学习和发展的主要载体。凤县唐藏镇中心幼儿园坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，锻炼幼儿强健的体魄，激发探究欲望和学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯，培养积极的交往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展。

在游戏中，教师用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教，践行幼儿健康发展之路。

因地制宜，开辟开放的游戏环境

唐藏幼儿园地处秦岭大山深处，是一所乡镇公办幼儿园，受多种客观条件限制，园内设施相对简陋，户外游戏环节相对薄弱。面对困难，该园不断反思、实践，探索出一条适合农村幼儿的户外游戏发展的道路。

唐藏幼儿园积极挖掘农村素材，结合户外场地宽阔的优势，利用本土资源大胆创新、精心制作，用木材和废旧轮胎、麻绳等创设了“唐幼欢乐谷”户外体育活动区，为孩子们开辟了游戏新天地，形成了乡土化、特色化、教育化为一体的育人环境。园内竹林、沙地、种植园随处可见，处处绿树成荫，为孩子们营造了安全、自然、生态、朴素的游戏空间，让孩子们进入自己的游戏世界，真正把游戏还给孩子。

变废为宝，自制户外游戏器械

教师们挖空心思，就地取材，用农村取之不尽的木材、竹竿等自然材料和铁棒、轮胎、麻绳等废旧材料制作了一件件活动器具。爬爬网、攀爬墙、竹爬梯、轮胎海盗船、平衡桥、多功能攀爬房、跳跳毯、投石机等为孩子们提供了体能训练基地。

自主混龄户外游戏，为孩子提供多元发展空间

每周四上午是孩子们最期待的“自主混龄游戏活动”时间，孩子们在游戏中的欢声笑语，点亮了整个幼儿园。教师为幼儿提供宽松自由的游戏环境，形式多样的游戏材料，让幼儿成为游戏的主人，幼儿自主选择游戏伙伴、游戏方式、游戏场地。教师作为环境的创设者、材料的提供者、游戏的观察者，将游戏的控制权、选择权交给孩子，让孩子们在互帮、互助、互学的游戏过程中快乐成长。

游戏故事分享，在交流中学习

幼儿在自主探索的过程中,往往会面临各种问题与冲突,教师给幼儿充分的时间与机会,让他们自己想办法解决。在游戏过程中,教师们利用手机等设备拍摄照片和视频,记录幼儿在游戏中的精彩瞬间。游戏结束后通过展示活动照片和视频，让幼儿介绍自己玩的是什么、怎么玩的、发现了什么、遇到什么困难、解决了没有、怎样解决的等；其余小朋友可以提出自己的疑问、不同想法、建议等。教师支持并聆听幼儿独特的表达，复述并梳理幼儿反思的内容，使幼儿在不同层面反思游戏中获得的直接经验，从而提高幼儿解决问题的能力，为幼儿提供多元发展的平台。同时教师在活动后根据自己所看、所思、所想认真做好记录，形成日后游戏活动开展中要努力的方向和需要加强的策略。

户外混龄自主游戏给孩子们提供了锻炼体能的机会，满足身心成长的需求，更给了孩子们无限的游戏空间和想象力。提供异龄交往的机会，既具有挑战性，又具有原生态性，深受孩子们的青睐。

幼儿园户外混龄游戏探究

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期。户外游戏是儿童日常游戏的一个重要环节，也是动作发展、生活能力和社会适应能力的一个有效锻炼途径。

那么如何打造适宜孩子快乐健康成长的乐园？孩子们真正需要和喜爱什么样的教育环境？近两年来，黄梅县幼儿园“以游戏为基本活动”的理念，尊重幼儿个体发展，积极探索户外自主游戏，在创设户外游戏场的基础上，打破班级界限，开展户外混龄游戏，充分激发幼儿的主动性、积极性和创造性，促进幼儿快乐游戏，缔造快乐童年。

追根溯源，创设户外游戏环境

以“儿童为本”的教育理念。以往的活动都是教师组织，幼儿被动地跟从，区域混龄活动中大大提高了幼儿活动的主动性；幼儿可以根据自己的兴趣、自主地选择活动内容，自由结伴进行游戏，幼儿在活动中的主体作用得到了充分的展现；不同层次的材料满足了不同水平的幼儿，使幼儿在原有水平上得到提高，有效地促进了幼儿的发展。

在户外自主游戏开展之初，全体教师通过调研，对幼儿所喜所需进行汇总、分析，在户外实施科学化分区、合理化布局，营造了一个开放自主、宽松自由的户外生态游戏场地，包含了14项之多的创设情境式户外区域环境，引导幼儿在绿色生态中快乐成长。

以“儿童为本”的环境创设。创设了具有创意性、情境性、挑战性和开放性的环境。区域规则采用充满童趣、通俗易懂的卡通人物以及符号标识，放在幼儿能看见的地方。

按照层次投放游戏材料。教师从材料投放入手，诱发多种游戏的生成。在游戏材料的玩法上，根据幼儿年龄特点以及身心发展特点，不同年龄层次有不同的玩法，教师与幼儿能够根据游戏材料在使用材料的过程中创设出多种玩法，体现了游戏材料预设和生成的特点。在游戏材料的年龄差异上，品种繁多的游戏材料能够满足小中大三个年龄班的不同需求、不同能力水平的幼儿，有效体现游戏材料的目的性和层次性。

目前，园区以游戏为载体，面向全体幼儿，开展丰富的户外自主游戏活动，以提高幼儿身体健康水平为重点，因地制宜，不断优化幼儿园户外活动质量，真正促进幼儿身心的全面发展。

明确目标，发掘自主游戏价值

教育要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。让幼儿在游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流。幼儿园以儿童自主自选为本位，充分发掘自主游戏价值。

打破班级界限，开展户外混龄游戏“四部曲”。幼儿的混龄教育就是将不同年龄阶段的幼儿放在一起进行教育，现在的混龄教育已经逐步引用到幼儿园中，户外的混龄自主游戏是一种开放式的教育，能够让幼儿接触到更多的人，接触到不同的环境，了解更多的事物。让不同班级不同年龄的幼儿相互影响。开展幼儿园户外混龄自主游戏，可以促进幼儿的全面发展。

户外混龄游戏活动，能够提升幼儿的责任感，培养幼儿的合作互助精神，提高幼儿的游戏交往水平。为此，园区探索在组织户外游戏活动时，打破班级界限，从同级部混班游戏到全园混龄游戏，孩子们在这种游戏方式中收获很大。

整合教育资源，实施户外混龄游戏区域合理划分、图示有效提示、班级特色“手环”、游戏表征反馈“四步走”。

结合幼儿需求，幼儿园将户外区域划分为14大区域，每个区的材料都适合大、中、小班幼儿进行游戏。在每个区域中，均设置了孩子们喜欢的“图示”对孩子进行指导。出于安全的考虑，为每个孩子配备了不同颜色的“手环”，上面标注幼儿班级，便于教师观察跟踪记录。游戏结束后，各区负责教师引导幼儿进行玩具的收纳整理，并及时向班级教师反馈游戏情况。以主题教育为依托，将区域活动与主题教育融合，逐步开展“混龄互动式区域活动”。

由点及面，师幼研学共同成长

在户外自主游戏开展中，孩子真正成为游戏的主人，从不会玩、不敢玩到创意玩、尽兴玩，每个孩子在游戏中是主动的、积极的、投入的，不仅身体素质得到了提升，社会交往能力、语言表达能力等也得到了进一步提升。孩子在游戏中主动交往，不再仅限于自己班的小朋友，而是能够大胆地和其他班的小朋友进行交往，社会交往能力大大提高。游戏结束后画游戏故事、讲游戏故事，对游戏过程进行回顾、反思、叙述和表征，让孩子的游戏体验和感受进一步升华，从而实现在游戏中的深度学习与全面发展。

户外自主游戏的开展助推了教师的专业化成长。从“看到孩子”变为“看见孩子”，即孩子的需求、价值被看见、被关注。从“发现孩子的玩”到“在玩中发现孩子”，从“支持孩子的玩”到“在玩中支持孩子”，进行正确解读和有效支持。同时，与家长的互动，也从一般的生活互动，转为专业互动，更关注孩子的品质成长，实现了教学的延展性。

积水成川，踏实迈进，黄梅县幼儿园户外自主游戏正在如火如荼地开展。幼儿作为未来新一代的主力军，要以自主、开拓、创新的姿态去迎接新时代的机遇与挑战，“户外自主游戏”的特色创新，为孩子们打开了一片晴空，让他们在幸福、和谐、快乐的环境中健康成长，这是一条哺育幼苗茁壮成长的创新之路、一项浇灌万千花朵竞相绽放的成功之举。

（作者单位：黄梅县幼儿园）