一篇文章轻松搞定《幼儿园为什么要以游戏为基本活动》的写作。（精选5篇）

更新日期:2025-09-08 08:42

写作核心提示：

这是一篇关于幼儿园以游戏为基本活动重要性的文章，并附带了写作时应注意的事项。
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"文章：寓教于乐，玩中成长——幼儿园为何以游戏为基本活动"
当清晨的阳光洒满幼儿园的操场，孩子们稚嫩的笑声伴随着奔跑跳跃的身影，一幅生机勃勃的画卷便徐徐展开。在这片充满童趣的天地里，“游戏”不仅仅是孩子们课间放松的方式，更是他们认识世界、学习知识、发展能力的"基本活动"。那么，幼儿园为何要将游戏置于如此重要的位置？游戏在其中扮演着怎样的角色？又有哪些注意事项值得我们关注？
"一、 游戏是幼儿认识世界的窗口"
幼儿的认知发展处于起步阶段，他们对周围的一切都充满了好奇。游戏，特别是角色扮演游戏、建构游戏和探索游戏，为幼儿提供了一个安全、自由的环境，让他们在模仿、尝试和探索中主动建构对世界的理解。比如，在“娃娃家”里，孩子通过模仿成人生活，了解家庭结构和基本社会关系；在积木区，他们通过搭建、拆解，感知空间、形状和平衡；在自然角观察小昆虫时，他们学习生物知识，培养对自然的兴趣。游戏让学习变得直观、生动，符合幼儿的认知特点。
"二、 游戏是幼儿情感发展的催化剂"
幼儿园是孩子离开家庭，开始社会化的重要阶段。游戏，尤其是合作性游戏和规则游戏，为幼儿提供了

海南：为幼儿打造“游戏乐园”

廊柱雕花、骑楼拱窗，孩子们在“小吃街”制作海南清补凉、在戏台上模仿表演琼剧、在“小码头”卖鱼……这是海口市教育幼儿园将海鲜市场、骑楼老街等实景进行微缩设计还原，转化而成的游戏场景。

“幼儿在角色扮演游客、商贩的活动中，可以形成数学、自然和文化等认知。”海口市教育幼儿园老师肖荟说。

在“六一”儿童节前，海南省机关幼儿园家长走进幼儿园一同感受游戏的童趣。海南省机关幼儿园园长钱芳介绍，亲子游戏互动可以增进亲子感情，促进家园共育。

“以前担心孩子在幼儿园只是玩，现在发现他会讲故事、画地图、算价钱。”家长王女士认为，幼儿园让孩子在游戏活动中学到了很多知识，诸如理解了空间数量关系、学会了沟通表达和自我保护等。

“幼儿园应该是幼儿的游戏乐园。”海口市教育幼儿园园长丁颖说，“我们通过创设37个室内外游戏场地，在满足幼儿天性的同时，支持孩子们获得全方位的发展。”

记者在海口市教育幼儿园户外游戏区看到，佩戴不同颜色手环的大中小班幼儿一同游戏，忙得不亦乐乎。老师张潇告诉记者，混龄互动是一个自然生成的社交场景，中大班孩子自发承担起“小老师”角色，小班幼儿则通过模仿学习规则意识。

沙水区旁，“孩子们合作搭建水渠，他们争论水流方向、主动调整石块位置，这其实是科学探究能力的萌芽。”正在做游戏观察的老师符惠萍说。

在三沙市永兴学校幼儿园，“成倍积木游戏、体育游戏、迷宫拼图等游戏构成了孩子的一日活动。”三沙市永兴学校幼儿园部老师李贺凌说。

“整个永兴岛都可以成为小朋友的游戏场景。”三沙市永兴学校副校长郭兴说，孩子利用独特的海岛资源如椰子、贝壳等进行艺术创作，走进科研站、气象局亲身体验不同职业，培养热爱海洋的意识。

教师如何在游戏中捕捉教育契机？南京师范大学教授虞永平认为，“我们要让孩子在享受游戏快乐的同时，有机会面临挑战，获得新经验，解决新问题，这对幼儿园老师的课程意识和专业性提出了更高的要求。”

今年6月1日实施的《中华人民共和国学前教育法》要求“幼儿园应当以学前儿童的生活为基础，以游戏为基本活动，发展素质教育，最大限度支持学前儿童通过亲近自然、实际操作、亲身体验等方式探索学习”。海南省教育厅副厅长陈振华表示，海南将依照学前教育法，以一个国家级实验区为重点区域，辐射带动多个省级实验区的保育教育质量提升，引导幼儿园严格落实以游戏为基本活动，推进科学保教。（记者夏天）

公立幼儿园不教“小学知识”，为什么私立园可以？家长别被迷惑

上周在小区遛娃，遇到邻居张姐红着眼眶说：“我家乐乐上公立园，可隔壁栋的小美在私立园都能背20以内加减法了。昨天开家长会，老师说乐乐连自己名字都写不利索，我这心啊，跟猫抓似的……”类似的对话，我在育儿社群里听过上百次。当“公立园不教小学知识”撞上“私立园超前教学”的现实，焦虑像滚雪球般压得家长喘不过气——我们真的要为了“起跑线”，让孩子提前透支童年吗？

家长焦虑的背后：被误解的“起跑线”与被忽视的成长规律

张姐的焦虑，本质上是对“教育差距”的恐惧。但这种恐惧，往往源于两个认知偏差：一是将“知识储备”等同于“教育质量”，二是忽略了3-6岁儿童特有的发展任务。

美国儿科学会（AAP）明确指出：3-6岁是儿童“社会情感能力”“身体协调能力”“探索性认知”发展的关键期。这个阶段的孩子，需要通过玩沙、搭积木、过家家等活动，发展手眼协调、情绪管理和问题解决能力。就像小树苗需要先扎根再抽枝，孩子的大脑此时更需要“神经突触连接”的基础建设，而非“填鸭式”的知识灌输。

发展心理学研究也给出警示：过早接触小学知识（如拼音、算术），可能引发“学习倦怠”。德国一项追踪20年的研究发现：5岁前接受过系统学科教育的孩子，虽然一年级成绩领先3-6个月，但到三年级时，其创造力测试得分比未接受超前教育的孩子低27%，且更容易出现“课堂注意力分散”问题——因为他们已对“重复已知内容”失去兴趣。

更现实的是，公立园“不教小学知识”并非“不作为”，而是严格遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》。这份由教育部制定的纲领性文件明确要求：幼儿园应以“游戏为基本活动”，重点培养生活自理、社会交往等核心能力。换句话说，公立园在做的，是为孩子的长远发展打地基；而部分私立园的“超前教学”，更像是为了迎合家长焦虑而搭建的“空中楼阁”。

私立园“超前教学”的三重隐忧：短期甜头与长期代价

或许有家长会说：“我家孩子学拼音学得可开心了，怎么会有问题？”但表象之下，隐藏着三重风险。

第一重是“能力错位”。比如4岁孩子学写汉字，手部小肌肉群尚未发育成熟，强行握笔可能导致“握笔姿势错误”，这种习惯一旦固化，到小学纠正起来比从头学更难。儿科医生观察发现，近年因“握笔姿势不当”导致手指变形的学龄前儿童，比10年前增加了40%。

第二重是“兴趣消耗”。心理学中的“过度 justification效应”表明：当孩子因外部奖励（如“会背古诗有糖吃”）学习时，会逐渐丧失对学习本身的兴趣。我接触过一个案例：5岁的朵朵在私立园学了50首唐诗，上小学后却拒绝背诵新古诗——“我已经会了，为什么还要学？”这种“学习饱和感”，比“不会”更可怕。

第三重是“评价偏差”。当家长用“会多少字”“算多少题”衡量孩子时，会无意识地忽视更重要的能力：比如玩角色扮演时学会的“轮流说话”（社交能力）、搭积木失败后重新尝试的“抗挫力”、观察蚂蚁搬家时产生的“好奇心”。这些才是支撑孩子未来学习的底层能力。

家长破局指南：放下焦虑，做孩子成长的“观察者”而非“赶路人”

既然超前教育风险重重，家长该如何应对？关键是从“焦虑驱动”转向“规律驱动”，用三个具体行动重建育儿信心。

家长可以对照《3-6岁儿童学习与发展指南》，制作一份“成长观察表”。比如：3-4岁重点观察“能否自己穿脱衣服”“和小朋友一起玩时会不会分享玩具”；4-5岁关注“能否用积木搭出有细节的房子”“听故事时能不能说出主要情节”；5-6岁则看“能否用简单的图画记录一天的经历”“遇到困难时会不会主动寻求帮助”。这些才是这个阶段真正重要的“学习成果”。

举个例子：我邻居王姐的儿子轩轩，4岁时连10以内数都数不利索，但特别喜欢玩“超市游戏”——他会用积木当商品，给每个“商品”标上自己画的“价格”，和小朋友“讨价还价”。表面看这和“数学”无关，实则他在练习分类、比较、语言表达，这些都是小学数学的基础能力。后来上小学，轩轩的数学思维反而比提前学过加减法的孩子更灵活。

3-6岁孩子的学习特点是“做中学”，家长完全可以用日常场景替代“书桌教学”：

- 数学启蒙：分水果时问“3个苹果，妈妈1个，宝宝1个，还剩几个？”；超市购物时让孩子认价签上的数字。

- 语言启蒙：读绘本时不要急着“教字”，而是问“你觉得小熊为什么哭了？”“如果是你，会怎么安慰它？”；散步时和孩子一起编“路上的故事”——“看那片云像不像兔子？它可能要去拔萝卜呢！”

- 专注力培养：玩“找不同”游戏（两张相似的画找3处区别）、串珠子、拼图（4岁建议16片，5岁30片，6岁50片）。

这些活动既符合孩子的认知特点，又能避免“超前学习”的副作用。我女儿4岁时，我们用“烘焙”学数学：称100克面粉时，她会自己数“10克、20克……100克”；分蛋糕时，她主动问“妈妈，4块蛋糕分给2个人，每人几块？”这种“问题驱动”的学习，比“坐书桌前背公式”有效10倍。

家长可以做两件事：一是加入“科学育儿社群”，比如关注教育部推荐的“家园共育”平台，或者参加社区组织的“育儿沙龙”，和其他家长交流“不超前也能养出好孩子”的案例；二是和孩子的幼儿园老师保持沟通，了解公立园的课程设计逻辑——比如很多公立园的“种植角”活动，其实在培养观察、记录、合作能力，这些都是小学写观察日记、做小组作业的基础。

我有个读者李女士，曾因孩子“不识字”焦虑到失眠。后来她主动参加幼儿园的“家长开放日”，发现孩子在“小剧场”活动中，能流畅地用自己的语言复述故事，还会和同伴商量“我演公主，你演王子”。老师告诉她：“这种语言组织能力和合作意识，比认100个字更重要。”现在李女士不仅不焦虑，还成了社群里的“反焦虑大使”。

写在最后：最好的起跑线，是让孩子“像孩子一样成长”

育儿路上，我们总怕“慢一步”，却常常忘了：每个孩子都有自己的成长节奏。有的孩子像月季，春天就绽放；有的像银杏，要等深秋才金黄。公立园不教小学知识，不是“不管”，而是“更懂”——懂孩子的大脑需要怎样的滋养，懂童年的珍贵在于“无目的的探索”，懂真正的学习力不是“提前学”，而是“保持好奇”。

下一次，当你看到别的孩子会背乘法口诀时，不妨蹲下来问问自己的宝贝：“今天在幼儿园，你和小朋友玩了什么好玩的游戏？”你会发现，那些被你忽略的“玩”，正在悄悄为孩子的未来积蓄力量。

互动话题：你家孩子在幼儿园更爱“玩”还是“学”？你曾为“超前教育”焦虑过吗？欢迎在评论区分享你的故事，我们一起聊聊如何“慢下来，等孩子长大”。