写作《小学英语教学管理》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-09-08 13:45

写作核心提示：

这是一篇关于小学英语教学管理中需要注意事项的作文：
"精耕细作，静待花开：小学英语教学管理应注意的关键事项"
小学阶段是语言学习的黄金时期，英语作为一门国际通用语言，其启蒙教学对学生的未来发展至关重要。有效的教学管理是保障小学英语教学质量、激发学生学习兴趣、培养良好学习习惯的关键。在小学英语教学管理中，教师需要关注诸多细节，方能真正做到精耕细作，静待花开。
"一、 明确目标，激发兴趣是前提"
小学英语教学的首要目标是激发学生对英语的好奇心和兴趣，培养初步的语感和开口说英语的勇气。教学管理应围绕这一核心目标展开。管理者（教师）应摒弃单纯的知识传授，将教学目标分解为可操作、有趣味的小任务。例如，通过游戏、歌曲、绘本、角色扮演等形式，让英语学习融入生活场景，让学生在轻松愉快的氛围中接触和使用英语。管理上要注意营造积极、包容、鼓励性的课堂氛围，允许学生犯错，并视错误为学习过程的一部分，及时给予肯定和鼓励，保护学生的“语用自信心”。
"二、 注重听说，夯实基础是根本"
口语和听力是英语学习的基石。小学英语教学管理应将听说能力的培养放在首位。课堂管理上，要保证学生有充足的“听”的输入时间和机会，如模仿跟读、听力游戏、听故事等。同时，要

小学英语课堂管理建议

小学英语课堂管理需结合英语学科的 “语言性”“互动性” 特点，兼顾趣味性与规则感，让学生在轻松氛围中养成用英语交流、遵守课堂秩序的习惯。以下是针对性建议：

一、用 “英语信号” 建立课堂仪式感，降低管理成本

1. 固定 “英语指令 + 动作”，形成条件反射设计专属课堂指令（配合手势，帮助理解）：安静：“Quiet, please. → （双手做 “嘘” 的动作）”注意力集中：“Eyes on me. → （手指自己眼睛，再指向学生）”小组讨论开始 / 结束：“Group talk, go! → （拍手 2 下） / Stop! → （双手交叉举过头顶）”初期可搭配中文解释，重复 1-2 周后，学生能通过手势和语调理解英语指令，既强化英语输入，又简化管理。
2. 课前 “热身童谣”，快速进入状态上课前播放节奏明快的英语童谣（如《Head, Shoulders, Knees and Toes》），带领学生边唱边做动作。肢体活动能释放学生多余精力，同时用 “唱歌结束即坐好” 的潜规则，暗示 “课堂即将开始”。

二、用 “任务驱动” 抓注意力，让学生 “有事做、想参与”

1. 把知识点转化为 “小游戏 / 小任务”，减少走神针对低年级：用 “TPR（全身反应法）” 设计指令游戏，比如老师说 “Touch your nose”，学生快速指鼻子；说 “Jump 3 times”，学生跳 3 下。通过 “听指令做动作”，让学生在动中练英语，同时避免打闹（因为动作有明确指向）。针对中高年级：设计 “小组闯关任务”，比如 “单词拼图赛”（每组拼出打乱的单词卡片）、“句子接龙”（每人说一个单词，共同组成句子）。任务有明确目标和分工，学生为了完成任务会自动专注，减少纪律问题。
2. 给 “调皮生” 分配 “英语小角色”，转化注意力对爱走神、爱插话的学生，赋予其 “课堂小助手” 角色：“单词小喇叭”：带领全班读单词（提前私下让他预习，增强责任感）；“道具管理员”：分发 / 回收课堂游戏道具（如卡片、玩偶）；“节奏小鼓手”：用拍手打节奏，配合全班 chant（如读单词时按节奏拍手）。
   让学生在 “做事” 中投入课堂，同时感受到被需要，减少故意捣乱行为。

三、用 “正向激励” 强化规则，避免负面批评

1. 设计 “可视化英语奖励体系”制作 “Star Chart（星星榜）”：在黑板贴学生英文名，遵守规则（如 “Raise your hand before speaking”“Speak English”）或积极参与的学生，可贴一颗星星，累积到 5 颗换一张 “英语小达人” 贴纸，贴在课本上。用 “英语表扬语” 具体化行为：不说 “Good!”，而说 “Lily spoke English just now! Great!（莉莉刚才用英语了，真棒！）”“Tom raised his hand. That’s our rule!（汤姆举手了，这是我们的规则哦！）”
   让学生明确 “哪种行为会被认可”，同时积累英语表达。
2. 用 “小组竞赛” 激发集体荣誉感按座位分成 4-6 个小组（取名用英语单词，如 “Cat Team”“Apple Team”），课堂上遵守规则、积极问题可给小组加 “小旗子”，违反规则则扣旗。下课时统计 “最佳小组”，奖励 “用英语说一句表扬”（如老师对获胜组说 “You are superstars!”）或 “优先选下节课的游戏”。通过集体约束个体，减少 “单打独斗” 的管理压力。

四、应对常见问题：用 “英语思维” 化解冲突

1. 学生用中文 / 聊天？温和提醒：“Can you say it in English? Try!（能用英语说吗？试试！）” 若学生不会，可引导：“It’s ‘apple’. Say with me.（是 apple，跟我说）”设定 “中文时间”：告诉学生 “Only 5 minutes for Chinese（只有 5 分钟可以说中文）”，超时则缩短下节课的游戏时间，让学生主动控制中文使用。
2. 学生不参与、怕说错？降低 “开口门槛”：设计 “Yes/No questions”（如老师问 “Is it a dog?”，学生答 “Yes/No”），或 “单词接龙”（每人只说一个单词），让学生觉得 “说错也没关系”。用 “鼓励话术” 消除恐惧：“It’s okay. Try again.（没关系，再试试）”“Your voice is nice!（你的声音很好听）”，重点表扬 “敢开口” 而非 “说得对”。
3. 课堂太吵、纪律涣散？用 “英语儿歌暂停法”：播放一首学生熟悉的英语儿歌，突然暂停，说 “Song stops when it’s noisy.（吵的时候歌就停了）”，学生安静后继续播放，用兴趣约束行为。设计 “静音挑战”：“Let’s try to be quiet for 1 minute. If we do it, we can play a game.（我们试试安静 1 分钟，做到了就玩游戏）”，用目标引导自律。

五、核心原则：让 “英语” 成为管理的 “工具” 而非 “障碍”

• 语言难度适配学生水平：课堂用语尽量用学生学过的单词、短句（如 “Look”“Listen”“One, two, three”），搭配表情和动作，避免因听不懂而导致的抵触。
• 规则与英语学习结合：比如把 “举手发言” 说成 “Hand up, please”，把 “轮流说” 说成 “Take turns”，让学生在遵守规则的同时自然积累词汇和句型。
• 课后 “英语小约定”：下课时和学生说 “See you next time. Remember: Speak English, be good!（下次见，记住：说英语，守规则！）”，强化课堂规则的延续性。

小学英语课堂管理的关键是 “让学生觉得英语有趣，守规则能让课堂更有趣”。通过将规则、激励、互动都融入英语语境，既能提升课堂效率，又能让学生在潜移默化中爱上英语、遵守秩序。

新课标下如何进行小学英语教学？沛县教师分享→

【来源：沛县发布】

8月14日，沛县汉源小学教师贾轲轲和歌风小学教师李姝谊做客《沛县教育+》直播间，围绕新课标下的小学英语教学创新展开探讨，并结合自身教学实践，分享了富有启发性的教学理念和具体实施策略。

贾轲轲表示，优质的小学英语教学需要贯穿课前、课中和课后全过程。

课前准备阶段，教师应当通过细致的学情分析制定清晰、可衡量的教学目标，并设计趣味性强的课堂活动，激发学生的内在学习动力。

课堂教学实施过程中，要注重“教学评”的有机统一，既要关注教师的“教”，更要关注学生的“学”。针对不同基础的学生，可以设置阶梯式的学习任务，让每个孩子都能在原有基础上获得提升。同时，教师要把握好语言输入与输出的平衡，特别是对基础较弱的学生，要给予充分的理解性输入，营造安全的语言输出环境。良好的课堂管理也是教学成功的关键，教师可以根据自身特点，与学生共同建立适宜的课堂规则，营造积极向上的学习氛围。

课后反思环节同样重要，教师需要保持开放的学习心态，通过持续的教学反思和专业交流，不断提升教学水平。

李姝谊则从核心素养培养的角度，分享了自己在听说读写各方面的教学创新。

在听说训练方面，她采用线上线下相结合的方式，线下通过角色扮演、情景对话等活动创设真实的语言环境，线上则借助智能语音平台提供个性化的听说练习机会。阅读教学实践中，借助思维导图梳理文本逻辑，通过设计有层次的问题链引导学生深入思考，并适时开展辩论式阅读活动，从而有效培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。

写作教学方面，李姝谊建议教师注重激发学生的写作兴趣，通过话题讨论、范文赏析等方式打开思路，并在写作后给予及时有效的反馈。此外，针对学生的个体差异，可实施分层教学策略，设计弹性作业，让每个学生都能体验到学习的成就感，从而建立起学习英语的信心。

来源 / 沛县教育+

编辑 / 张玲 责编 / 韩方伟 任练

编审/ 胡光明监制 /孙亮

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