怎么写《德育原理读书笔记》才能拿满分？（精选5篇）

更新日期:2025-09-08 23:44

写作核心提示：

写一篇关于德育原理读书笔记的作文，需要注意以下几个关键事项，以确保内容充实、结构清晰、见解深刻：
1. "明确核心与主题 (Clarify Core Concepts and Theme):" "精读原文:" 仔细阅读《德育原理》这本书，理解其基本概念、核心观点、主要理论框架和基本原则。不要只满足于文字表面，要思考作者为什么这样论述，其理论依据是什么。 "抓住主线:" 明确这本书围绕德育的哪个核心问题展开论述？是德育的定义、目标、内容、途径、方法，还是德育的环境、规律等？抓住这条主线，使你的读书笔记围绕它展开。
2. "深入理解与思考 (Deep Comprehension and Reflection):" "不仅仅是记录:" 读书笔记不是简单的段落摘抄或内容罗列。更重要的是展现你对书中内容的理解、分析和批判性思考。 "联系实际:" 将书中的理论与现实生活中的德育实践联系起来。思考这些原理在当前教育环境下的适用性、有效性，以及可能遇到的问题和挑战。例如，书中提到的某种德育方法，在实际应用中会遇到哪些困难？如何改进？ "提出见解:" 基于你的理解和思考，尝试提出自己的观点或看法。是对书中理论的认同、补充，还是质疑？为什么？
3. "结构清晰与逻辑严谨 (Clear Structure and Rigorous Logic):

德育笔记：以爱之名，引导孩子健康成长

在教育的长河中，每一个孩子都是一颗独特的珍珠，他们或明亮、或暗淡，需要我们用心去雕琢、去引导。上周五发生的一件小事，让我深刻体会到了德育的重要性，也让我重新审视了自己在班级管理中的不足。

一、事件起因

上周五的美术课上，李老师奖励给雨馨三个贴纸，这本是对她课堂表现的肯定和鼓励。下课后，雨馨小心翼翼地将贴纸夹在语文书里，便出去玩了。然而，当我的语文课开始时，雨馨却带着哭腔告诉我，她的贴纸不见了。在询问了雨馨的放置位置和周围同学的情况后，我意识到这又是一起“失窃”事件。

为了不影响上课进度，我安抚雨馨先上课，下课后再帮她寻找。然而，经过一番仔细寻找，贴纸依然不见踪影。雨馨非常笃定地表示，她就是下课出去玩了一会儿，回来贴纸就不见了。周围的孩子们也叽叽喳喳地议论着，有人看到美术老师奖励了雨馨三张蓝色的贴纸。

二、初步处理与反思

面对这样的情况，我首先想到的是安抚雨馨的情绪，于是我决定用自己的贴纸奖励她，以表扬她即便在丢失贴纸的情况下，依然认真问题的态度。雨馨开心地接受了贴纸，但这件事在我心中却留下了深深的烙印。

回想起一年级时，班上也曾丢过牛奶、转笔刀、贴纸等物品，但通过召开“偷拿不可取，美德在我心”的主题班会后，丢东西的情况几乎就没有了。然而，二年级刚开学一个月，就已经出现两次丢东西的情况。上次是阿乐的一桶铅笔丢了，后来有同学说看见阿乐后面的阿澄把笔装到了自己书包里，最终在阿澄的书包里找到了那些铅笔。当时，我选择了相信阿澄只是“装错了”，并没有对他进行批评和教育。

这次，当雨馨的贴纸丢失时，我首先想到了阿澄。但转念一想，他那么乖巧，询问他时也是一脸真诚无辜，应该不是他。然而，内心的疑虑却像野草般疯长，我开始怀疑自己是否真的看走了眼。

三、深入调查与发现

为了验证自己的猜想，我决定查看班级监控。经过一番努力，我终于找到了那天美术课的录像。在录像中，我看到下课铃响后，孩子们纷纷涌出教室，雨馨也被她的好朋友拉了出去。而阿澄则一直坐在座位上，似乎在等待着什么。当教室里只剩下几个人时，他身子明显侧歪了一下，右手快速地伸到了同桌的抽屉里，然后迅速回头扫视了一圈，接着又低头去整理自己的书包，最后快速跑出了教室。

这一刻，我仿佛被什么击中了一般，心中的疑虑瞬间变成了确凿的证据。我意识到，自己确实看走了眼，阿澄并不是我想象中的那么乖巧。

四、与孩子对话与引导

第二天本来周六，但因国庆调休上课，一大早我就来到了教室，没想到阿澄也来得很早。在互道“早上好”后，我开门见山地问他：“你昨天把你同桌的贴纸贴到哪儿了？”他一开始还试图否认，但在我冷静而执著的追问下，他终于承认了自己拿了三张贴纸。

我告诉他，这种行为并不是简单的“拿错了”，而是未经允许就拿走了别人的东西，这就是偷拿。我提醒他，我们一年级时已经讨论过“偷拿不可取，美德在我心”的道理，希望他能够记住并践行。

阿澄低着头不说话，我知道他内心一定很挣扎。于是，我轻轻地问他：“你想让你爸妈知道吗？”他赶紧摇头。我又问：“你希望同学知道吗？”他再次摇头。我告诉他，我们可以选择保密，但前提是他必须保证以后不再犯同样的错误。

阿澄突然昂起头看着我说：“我下次不拿人家东西了！”我告诉他，知错能改还是好孩子，我相信他能够做到。但同时，我也把丑话说在前头，如果再有下次，我会和他的妈妈沟通。他点了点头，表示一定会改正。

五、对低年级孩子“拿”东西行为的分析

在处理完这件事后，我开始反思低年级孩子为什么会喜欢拿别人的东西。我认为，这主要是心智不成熟的表现，具体来说不外乎三种情况：

一是随机性的或者说是场景性的。比如，有个孩子口渴了，看到别人桌上有牛奶，就拿起来喝了。他并没有意识到这是不允许的，更想不到这种行为可能是“偷”。对于这种情况，我们需要适当教育，告诉他这种行为是不对的，他下次也就不会犯了。

二是对物品所有权的归属问题界定不清。比如，别人的东西掉在地上，他捡起来就以为那东西是自己的了。对于这种情况，我们需要帮助孩子明确物品的所有权概念，让他知道不是自己的东西不能随便拿。

三是有的孩子就是喜欢别人的东西，只要自己没有的，或者别人比自己好的，他都想将其据为己有。于是，他就趁别人没发现将东西拿走。对于这种情况，我们需要引导孩子树立正确的价值观和消费观，让他明白不是所有的东西都需要拥有，也不是所有的东西都能通过“拿”来得到。

六、班级管理与德育策略

鉴于低年级孩子的年龄特点，我并不认为孩子拿了别人的东西就是偷窃行为。因此，在处理这类事件时，我主张采用个别处理与集体教育相结合的方式。

对于个别情况，我们可以点对点地处理到具体的人。在保护孩子自尊心和隐私的前提下，与他们进行深入的对话和引导。就像我这次与阿澄的对话一样，让他明白自己的错误并承诺改正。同时，我们也要给予孩子足够的信任和鼓励，让他们相信自己能够成为一个好孩子。

对于班级整体班风而言，我们可以召开主题班会来讨论这些行为可能带来的影响和风险。通过集体讨论和分享，让孩子们知道哪些行为可做、哪些绝不可以做。比如，我们可以再次强调“偷拿不可取、美德在我心”的道理；也可以分享一些正面的例子和故事来激励孩子们；还可以让孩子们自己制定班级规则和公约来共同遵守。

此外，我们还可以利用家校合作的方式来加强德育教育。通过与家长的沟通和交流，让家长了解孩子在学校的表现和需要改进的地方；同时，也可以请家长在家庭教育中注重培养孩子的品德和习惯。家校合作共同推动孩子的健康成长。

七、结语

这次事件让我深刻体会到了德育的重要性。作为教育者，我们不仅要关注孩子的学习成绩和知识技能的培养；更要关注孩子的品德和习惯的培养。因为一个人的品德和习惯将决定他未来的道路和成就。

在未来的教育道路上，我将继续秉持“以爱之名、引导孩子健康成长”的教育理念，用心去感受每一个孩子的内心世界；用智慧去引导他们走向正确的道路。我相信，在我们家校的共同努力下，孩子一定会成长为一个有品德、有才华、有担当的人。

教综狂背16：依靠积极因素，克服消极因素的德育原则

#挑战30天在写日记#中学22年上-:30.案例分析题：

材料:

在我担任初二（5）班班主任的时候，有次家校联系日，一位家长带着孩子到我的办公室找我谈话。期间，家长不停数落孩子，把孩子说得一无是处，孩子一直低着头。由于我在班上对这个学生也比较关注，尽管他成绩靠后，但是有一些长处，所以待家长说完后，我马上说道：“这孩子最近在学校表现的还不错，学习的劲头也有，也能认真听课，我想以后成绩肯会有进步的”。我说完这句话以后，那孩子抬起头来，看了看我，他的眼睛里含着泪水......

在那以前，我很少正面表扬过他。这个孩子平时挺踏实。乐于帮助同学，也有一定上进心。经过这次当着家长面表扬他，学习积极性更高了。期末成绩提高到了班级的中上游。所以，无论是怎样的学生，都还是个孩子，都需要鼓励和帮助，必要的时候夸一夸学生，能给他们打不少气。为学习增加动力。

问题:

（1）结合材料分析这位老师的做法贯彻哪一德育原则？（8分）

（2）阐述贯彻该德育原则的基本要求。（10分）

参考解析：（1）材料中老师贯彻了依靠积极因素，克服消极因素的德育原则。该原则是指教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。材料中当老师听到家长把孩子骂的一无是处的时候，能够及时的发现孩子学习劲头足，上课非常认真的优点，并在家长面前表扬孩子，增加了孩子的自信，成绩也获得了提高，体现了依靠积极因素（学生优点）克服消极因素（学生缺点）的原则。

（2）贯彻依靠积极因素克服消极因素原则的要求包括：

①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。

②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。

③教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。