写作《《教学设计》读书笔记》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-09-09 22:14

写作核心提示：

写一篇关于《教学设计》读书笔记作文，需要关注以下几个关键事项，以确保笔记既有深度又能体现你的思考：
1. "明确核心目标与范围 (Clarify Core Objectives and Scope):" "阅读目的:" 在开始阅读前，明确你希望通过这篇读书笔记达到什么目的？是梳理书中的核心理论？是探讨某个特定章节的观点？还是分析某个教学设计模型？明确目标有助于你更有针对性地阅读和记录。 "笔记范围:" 确定你要记录的内容范围。是整本书的概览，还是只关注其中几章或某个主题？这有助于你避免内容过于庞杂或过于零散。
2. "深度理解而非简单摘抄 (Deep Understanding, Not Simple Copying):" "超越字面:" 不要仅仅罗列书中的句子或段落。要努力理解作者想要表达的核心思想、理论依据、以及其背后的逻辑。 "批判性思维:" 在记录的同时，思考这些观点是否合理？与你已有的教学经验或认知有何异同？是否有值得商榷或需要进一步思考的地方？加入你自己的分析和评价。
3. "结构清晰，逻辑分明 (Clear Structure, Logical Flow):" "整体框架:" 一篇好的读书笔记应该有清晰的结构。通常可以包括： "引言:" 简要介绍书籍信息（

六年级语文下册《快乐读书吧》（教学设计）

课 题	快乐读书吧	统编版	六年级下册	第二单元	1课时
学 校		授课班级		授课教师
学习目标	1.能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读四部名著，了解故事内容。 2.能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。 3.能做读书笔记，与同学交流阅读收获。
学习 重难点	能自主规划、阅读名著，了解故事内容。能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。
学情分析	通过对整个单元的学习，学⽣对外国文学名著产生了极大的兴趣，因此，引导学⽣⾃主规划阅读进度，读后分享可以设⽴不同种类奖项来⿎励学⽣积极表达，与同学分享读后感受，是必不可少的。
教学辅助	1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。

教学过程

学习任务一 文中得法 探究主题

1.谈话导入。每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。正如泰戈尔的诗句：“当我们漫步在阳光下，若能不期而遇，我想我会无限惊讶地停下步履。”(课件）

《鲁滨逊漂流记》就是这样一本令人无限惊讶的书。翻开它，你会看到一个人如何从落难的水手变成自己的国王，一座岛如何从荒芜之地变成微型的闻名世界。28年，鲁滨逊凭借自己勇往直前的精神和辛勤的劳动，成就了一段英雄传奇。

2.阅读《鲁宾逊漂流记》梗概和节选部分，总结学法：

（1）梳理轨迹。指导学生梳理故事梗概，想想这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，用小标题的方式列出来”，

流落荒岛—建房定居--驯养培育--救“星期五”--回到英国

（2）发现冲突。说一说，鲁滨逊克服了哪些困难”，快速小结出鲁滨逊与生存环境之间存在的各种冲突。

鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。（解决了吃的问题）

（3）评价人物。“鲁滨逊的心态发生了什么变化？你觉得他是一个什么样的人”

一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而是热情地投入到实在的生活中去。）

学生聚焦具体情节，通过品析人物的行为，评价人物，体会到了鲁滨逊的变化与成长。

3.探究主题。六年级下册“快乐读书吧”所在的第二单元是外国文学名著单元，其主题是“漫步世界名著花园”，让学生在名著阅读中，学习阅读方法，探究作品复杂的内涵，品味每一本经典名著的独特魅力。

学习任务二 引导阅读，激发兴趣

1. 利用作品梗概激趣

《鲁滨逊漂流记》梗概内容：这部小说就是按照鲁滨逊历险的时间顺序，写了他在航海中遇险流落荒岛后，依靠自己的聪明才智在岛上建房定居，驯养种植，防御野人，并从野人手里救出了“星期五”，克服种种困难，最后回到英国的整个经历。

引导学生说一说你最想了解哪部分内容，你觉得哪部分内容最神奇，找原著章节读一读。

2.利用曲折故事情节激趣

课件出示惊险情节，引导学生阅读原著中内容：

《鲁宾逊漂流记》：很多年过去了。有一天,鲁滨逊忽然发现海边沙滩上出现了人的脚印。他惊恐万分,猜想这一定是附近的野人留下来的。他担心这些野人会来吃掉他……

猜想：鲁滨逊是怎样克服种种困难，是如何获救的？

《骑鹅旅行记》：要想舒服一点儿，他唯一能做的就是设法爬到鹅背上去。他费了九牛二虎之力总算爬了上去。然而要在翅膀中间光滑的脊背上坐稳，也不是一件容易的事，何况翅膀还在不停地扇动。为了不滑下去，他不得不用两只手紧紧地抓住雄鹅的羽毛。

尼尔斯骑着雄鹅飞向天空之后会发生什么，会去哪里，结果怎么样呢？

《汤姆索亚历险记》：正当他转身往回走时，突然发现远处有一小块亮光，好像是太阳光，于是他放下风筝线朝它摸索着走了过去。他把肩和头从一个小洞中探了出来，竞看见宽阔的密西西比河正从下面滚滚流过!如果碰巧是晚上，他绝不会看见那一小块太阳光，也就找不到这条通道了。他又讲述了他怎样回去找贝琪，告诉了她这个好消息……

知道汤姆在洞中的经历了怎样的危险吗？他们后来又有怎样的冒险故事呢？

3.经典评论激趣

（1）读者评价：这的确是一本非常有名的著作，它得到了许多人的追捧。

（2）名家推荐：

它就是我们学习的课本，我们关于自然科学的一切谈话，都不过是对它的一个注释罢了。”

——卢梭

经典就是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在读……”的书。……《鲁滨逊漂流记》就是一部值得逐字逐行重读的小说。

——卡尔维诺

1. 社会地位：

《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福的一部长篇小说。 2.这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年9月，一名叫亚历山大·塞尔柯克的苏格兰水手与船长发生争吵，被船长遗弃在大西洋中，在荒岛上生活4年4个月之后，被伍兹·罗杰斯船长所救。笛福便以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，使“鲁宾逊”不仅成为当时中小资产阶级心目中的英雄人物，而且成为西方文学中第一个理想化的新兴资产者。

《尼尔斯骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫创作的童话，首次出版于1907年。在该书中，作者用新颖、灵活的手法，幽默而生动的笔调为孩子们描绘了瑞典一幅幅气象万千的美丽图画，并通过引人入胜的故事情节，对瑞典的地理和地貌、动物、植物、文化古迹、内地居民和偏僻少数民族地区的人民的生活和风俗习惯，进行了真实的记录，融文艺性、知识性、科学性于一体。

《尼尔斯骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。

《汤姆·索亚历险记》是美国小说家马克·吐温1876年发表的长篇小说。

这本书的确有着非同一般的吸引力，让我们跟随鲁滨逊进入冒险漂流之旅吧！

1. 利用插图或视频资料，激发学生阅读兴趣

展示插图和电影视频片段，引导学生阅读

1. 指定阅读计划，合作共读
2. 学生根据自己的阅读情况，制定阅读计划表
3. 
   
4. 小组共读，制定共读计划

阅读时间	共读形式	共读内容	交流活动

学习任务二 指导阅读 明确方法

1.了解作者丹尼尔.笛福：英国著名小说家，被誉为“欧洲小说之父”。笛福在59岁时开始写作小说。1719年第一部小说《鲁滨逊漂流记》发表，深受欢迎，在欧洲小说史上是一项创举，被视为英国小说的开创者之一。据说，除了《圣经》外，《鲁滨逊漂流记》是出版次数最多的一本书，成为世界文学宝库中一部不朽的名著。

2.欣赏封面：一本书拿到手，首先会关注封面，了解书名、翻译者、出版社等信息。这部小说流传很广，出版机构数不胜数，译者众多，至今已出了几百版，几乎成了世界上所有的文字。（课件出示不同版本的《鲁滨逊漂流记》）

1. 共读前言：打开作品，我们先看到前言，不同版面的书，有的叫内容提要，有的叫导读。什么是前言？不要急，请同学们快速阅读前言，想想前言都写了什么？

（1）作者介绍（2）作品梗概（作品的主要内容）（3）作者的评价

4.阅读目录：从目录中我们可以知道每一章的主题。（出示目录）我们来看第一部分“航海遇阻”，你能猜猜这部分讲了什么内容吗？

【预设】这部分主要讲了鲁滨逊航海前受到家人的阻挠。

5.梳理阅读方法

1. 空白处批注自己的感触体会；
2. 摘抄精彩段落句子；
3. 画出人物关系图；
4. 梳理全书结构图；
5. 梳理人物成长轨迹图，标注人物变化；
6. 做好阅读记录卡

阅读的时间	年 月 日	时 长
书名		作者
总字数		阅读的数量			页
书中主要人物	人物： 他（她）是一个 的人。
	人物： 他（她）是一个 的人。
积累的词句
感受	想法：
	疑问： 。
阅读伙伴			自己评价	☆☆☆☆☆

1. 总结：同学们，今后我们阅读名著时可以边读边写批注、摘录词句、梳理人物关系、写全书结构……掌握了这些方法，相信你会有很大的收获！

学习任务四 汇报交流 回顾总结

1. 分享阅读记录
2. 小组展示结构图、人物关系图、思维导图、阅读卡；
3. 全班展示汇报
4. 课件出示：

1. 阅读感悟体会

预设1：我在读《骑鹅旅行记》时，觉得尼尔斯这个人物太了不起了！他性格的转变很大：开始他调皮捣蛋、捉弄动物、欺负弱小；后来他被小狐仙施法，身体变得极小，和雁群一起开启了冒险之旅。他帮助雁群战胜了许多困难，他的善良、勇敢让大家对他刮目相看……

预设2：我想分享《爱丽丝漫游奇境》奇异的故事情节，我画了这本书的情节结构图。爱丽丝吃了一些糕点后，身体变得忽大忽小；宫廷的王后见人就喊“砍头”……真是太不可思议了！

预设3：《汤姆·索亚历险记》中的主人公汤姆和鲁滨逊一样有冒险精神，他特别向往自由和快乐的生活，不愿被庸俗的社会束缚，这与当时的社会环境是相抵触的。……

1. 人物评价

鲁滨逊：

17世纪中叶，鲁滨逊·克鲁索出生在英国一个中产阶级的家庭，他本可以按照父亲的安排，依靠殷实的家产过一种平静而优裕的生活。然而。一心想外出闯荡的鲁滨逊却当上了充满惊险和刺激的水手，航行于波涛汹涌、危机四伏的大海上。后来遭遇船难而流落荒岛，英国流亡贵族鲁滨逊在极度与世隔绝的情况下，运用水手时代训练而来的地理方位标示、天象人文观测、日移与潮汐变化登计法等与奥妙的自然搏斗，同日,记录下自己的荒岛生涯，并随时等待时机逃离绝境。鲁滨逊在自治的日历星期五这一天，救下了食人族男孩星期五，星期五是被食人族作为祭祀的祭品带到荒岛上来的，无法再回到他的部族。随着两个人的朝夕相处，鲁滨逊面对一个与自己不同种族、宗教及文化的人，慢慢改变了自己，两人发展成亦父亦友的情谊。这份文明世界所缺少的友谊成为鲁滨逊后来经历20多年荒岛生活的精神支柱。

星期五：

星期五是一个野人，有一次在沙滩上差点被另一个部落的野人吃掉，但鲁滨逊最后救了他，正好当天是星期五，所以鲁滨逊就给他命名为“星期五”。也由于他们之间的真挚友谊他才得以存活下去，并回到了家乡。星期五是一个朴素、忠诚的朋友和智慧的勇者，他知恩图报，忠诚有责任心，适应能力强，他和鲁滨逊合作着施展不同的技能在岛上度过了许多年，星期五的到来让鲁滨逊圆了归家梦，自己则做了鲁滨逊的助手。星期五要求上进，很快就融入了文明人的生活，是个乐观，可爱的人。

《骑鹅旅行记》的主人公

尼尔斯不爱学习，不爱牧鹅放鸭，被同住一个小村庄里的小狐仙惩罚，变成一个拇指大的小人。他骑在雄鹅的脖子上，和一群大雁飞上了天空。途中尼尔斯发挥聪明才智和狡猾的狐狸作斗争，不畏艰险和困难，智取盗贼。尼尔斯和大雁群一起主持正义，扶危济困，变成一名有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。尼尔斯最终变回原形，回到家生活在父母身边，从此变成一名热爱学习的好学生。

《汤姆·索亚历险记》的主人公有着敢于追求、敢于冒险的热情思想和精神。汤姆是个聪明机智又调皮捣蛋的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当海盗，过行侠仗义的生活。小说塑造的汤姆·索亚是个有理想、有抱负，同时也有烦恼的形象，栩栩如生，给读者留下了深刻的印象。

1. 精彩情节，阅读体会：

文段一：

在惶恐不安中，我一次又一次地发誓：如果上帝能留我一命，如果我的双脚能再次踏上陆地，那么我就马上回到父母身边，听从他们的劝告，今生今世再也不乘船出海了。

（鲁滨逊紧张、恐惧、后悔的心理，他的航海梦在这一刻动摇了。）

文段二：

它的确是一个完整的脚印！这使我非常慌乱，我像一个精神失常的人那样，头脑里不停地胡思乱想。我拔腿往自己的防御工事跑去，一路飞奔。突然，我连远处的一丛小树、一枝枯树干都会害怕，一路上疑神疑鬼，以为都是人。我脑子里出现各种各样的幻景以及无数古怪的妄想，简直难以形容。我一跑到自己的城堡，就一下子就钻了进去。

（鲁滨逊面对未知的危险时惊恐不安的表现。）

1. 精彩情节表演

小组选择精彩故事情节片段，排演情景剧表演。

6.创作历险故事。发挥想象，自己创作历险故事。

7.总结评价，评比“优秀读者”“五星表演”“批注小能手”“读书王子”。

课堂小结：

同学们，“快乐读书吧”的主题是“漫步世界名著花园”，这节课，我们一起初步阅读了丹尼尔·笛福的《鲁滨逊漂流记》，学会了名著阅读的一些方法，希望同学们能在心里种下名著阅读的种子，养成阅读名著的好习惯。

自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。

1.任选一本名著，做读书规划：《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》《骑鹅旅行记》《爱丽丝漫游奇境》

2.尝试为其中一本书绘制情节结构图或人物关系图。

板书设计：

漫游世界名著花园

封面 作者 评论

方法：批注、摘录、梳理人物关系、梳理故事情节……

《记金华的双龙洞》教学设计

教学目标：

1．认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。

2．理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。

3．感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。

教学重难点：

感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。

情境任务：

妙笔写美景，巧手著奇观。

今天，我们就去欣赏名家笔下那一道奇景——浙江金华的双龙洞。

第一课时

谈话导入，激发兴趣

大自然是一位神奇的雕塑大师，它鬼斧神工，不仅在地面上向人们呈现出一幅幅美丽的作品，而且在地下也展示出奇妙的景观。今天，让我们随同叶圣陶爷爷去欣赏那让人叹为观止的迷人世界吧。

齐读课题：记金华的双龙洞。

活动一：感知游记题目特点

揭示课题，提出问题

1．读题质疑。课题中的“记”是什么意思？

2．“记”是记载，描写事物的文字的意思，日记、笔记、游记。那么，本文标题中的“记”是什么意思？（去双龙洞游览的所见所感，是一篇游记。）你要是夜晚去西湖游览，给你的游记起个名字—记西湖夜游。你们还去过哪些旅游胜地？给你的游记起个名字吧。游记是一种文体，在确定你的习作题目时，可以是《记××x》，也可以是《游xx x》，还可以是《xxx游记》。今天就让我们跟随叶圣陶爷爷的文字一起去观赏金华的双龙洞吧。

3.了解叶圣陶

叶圣陶（1894—1988） 原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有散文集《脚步集》《西川集》、长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。

活动二：整体感知，理清顺序

1．初读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2．说说课文可以分为几个部分，每个部分写了什么？

3．检查初读预习及学习情况，师生交流。

4．自由交流，教师相机指导。

(1)出示“蜿蜒”，“蜿蜒”有两种解释：①蛇类爬行的样子。　②(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。在本课中是第②个意思。与其意思相近的词有“绵延、崎岖”。

(2)读一读句子，说说“突兀森郁”是什么意思？

突兀森郁:形容山势险峻，树木繁茂。

（3）出示“变化多端”的“端”字在字典中的意思，请同学们选择。

端：①东西的一头。　②正，不歪斜。　③用手很平正地拿着。　④项目，方面。

5.默读课文《记金华的双龙洞》《颐和园》《七月的天山》，你发现第一段都有什么特点了吗？

要点：游记开头都开门见山地说明了地点以及地点的特点。

同学们，掌握了字词，相信你们再次读文，一定能准确、流利地读好文章。就让我们跟随叶圣陶爷爷再次走进金华的双龙洞。

活动三：圈地点，知行踪

1.默读课文，找一找作者的行踪，圈出文中表示地点的词语。

2.理清作者游双龙洞的顺序，补充下面的路线图。

3.这样一路前行，景随人动，这就是“游览顺序”。

4.借助路线图说说作者的游览过程。

活动四：画路线，初识写法。

1.默读课文，勾画描写作者行踪的语句。这些语句都出现在段落的什么位置？有什么作用呢？

（1）生勾画，汇报。

（2）连起来读一读，你发现了什么？

提示：这些句子不是在段首，就是在段尾，这叫做过渡句。揭示过渡句承上后下的作用。

过渡句把游览的景点连接起来，得找找从哪些同语中我们可以感受到作者在变换景点游览，从

这些词语中你发现了什么？

提示：从这些词语中可以发现作者从哪里走到了哪里。这样人动景换的描写就叫作移步换景。

3．拓展运用：

（1）默读习作例文《颐和园》，思考作者游览了颐和园的哪些景点。画一画起过渡作用的句子。

（2）同桌合作画出作者的游览路线图。

（3）小组反馈，展示游览路线图。

分享过渡句。

4.探究：该如何写好过渡句呢？

（1）我们发现：过渡句里，可以有一个地点，也可以用上两三个地点。

（2）游览的地方有山、河、林、坡、路、亭……地形不同，需运用合适的动词。

（3）过渡句要避免重复。

5.初试身手。

（1）完成线路图的绘制。

（2）借助线路图讲一讲游览的过程。

活动四：指导书写。

第二课时

活动一：聚焦景物特点，品析写法

1.体会景物的特点。

（1）自读课文2-3自然段，找出描写沿途景物的语句，感受景物的特点。

提示：作者把握住了景物的特点：映山红—精神；油桐——不少；沙土——粉红色；溪流—变换调子，写清楚了沿途的景物。

预设1:山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。

品句子，想一想：这句话运用了什么修辞手法？作者为什么说山上的映山红“无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”？

“有精神”说明映山红长得旺、长得壮，充满生机。这里运用了拟人的修辞手法，表达了作者对映山红的喜爱和对自然的崇尚与赞美。

预设2:粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

①想象美景，各种颜色的花，在各种绿色及粉红色的山的衬托下，生机勃勃，令人赏心悦目。映山红及春天的山景的图片，感受景色的美丽。

②有感情地朗读，读出大自然的这份生机勃勃。

（2）路上的景物给作者留下了怎样的印象？

要点：作者游览双龙洞正是春暖花开之际，一切都让人欢欣愉悦。(明艳)

2.溪流：随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。

（1）品读字词，这段话中的“迎”字说明什么？

一个“迎”字，点明作者是逆溪流而上的。简短的一句交代了溪流与双龙洞的关系：溪流是从洞里出来的，要游双龙洞就必须“迎着溪流”。水的流向是本文的另一条行文线索。

（2）找出这段话中的反义词。

（3）为什么溪流在不断变化呢？

因为山势的高低起伏。写出了溪流的形态和声音。形态宽窄变换，声音缓急有致，仿佛一首大自然的音乐，节奏鲜明，悦耳动听

（4）读一读，你感受到了作者怎样的心情？

表达了自己耳闻美妙溪声的愉悦心情。

（5）说说作者是怎样将景物的特点写清楚的？

运用了排比、拟人的修辞手法。

四个“时而”形成了排比的结构，生动形象地描绘了溪流宽窄不一、流速缓急不同的特点。“宽”和“窄”、“缓”和“急”这两对反义词准确地说明了溪流的形状特点和声音特点。正因为溪流具有这些特点，才会让人听上去像是在“时时变换调子”。

（5）选择自己熟悉的人或景物，用“……时而……时而……时而……时而……”说话。

山景明艳，溪流欢唱，朗读时要用亲切、明快的语调读出作者踏上旅途的兴奋、愉快之情。

过渡：作者边欣赏山中明艳的春色，边倾听淙淙溪声，最后来到了双龙洞口。

2.学习提示：

默读课文4-7自然段，思考作者游览了哪里，这些地方又有什么特点。作者又是是怎样抓特点并把自己的感受写清楚的。勾画相关语句，并在旁边做上批注。

四人小组合作交流，填写学习单。

（1）学习第三部分(第4自然段)。

句段3：在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。

全班齐读，自主感悟。

在读懂本段内容的基础上，学生自主归纳本段的主要内容。教师总结。

这一段依次描写了洞口和外洞。

出示第二句 “洞口像桥洞似的，很宽”，提问：这一句表现了洞口怎样的特点？

结合桥洞的图片，观察桥洞的外形特点，启发学生思考作者这么写的深意。

从仰望的角度写山的高度和气势，表现出洞口的特点——宽，形象地说明洞口的形状是拱形。

本段突出描写了外洞的什么特点？从哪些地方可以看出来？

走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。

主要描写了外洞高大的特点。作者抓住“仿佛到了个大会堂”“高高的石顶”“一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”等词，作者运用打比方的方法，把外洞比作“大会堂”，说明外洞很宽敞。同时，用具体数字“一千或是八百人开个会”形容外洞很大。

（2）学习第四部分(第5自然段)。

(1)本段主要描写了由外洞进入内洞的孔隙。从“孔隙”这个词中，你知道这个景观的特点是什么吗？

狭小。

(2)交流孔隙的特点：作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的？

①出示语句：

怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。(用准确、恰当的语言来说明小船的小。)

船两头都系着绳子……船就出来。(引导学生将已知的行船方式和课文中的行船方式做对比，来体会孔隙的窄小。)

我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里……船就慢慢移动。(紧扣“没有一处不贴着船底了”，体会乘船方式的特殊性，凸显孔隙的特点。)

作者通过孔隙时的感受是怎样的呢？

眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

(“挤压”说明“我”距离周围的山石特别近，有被压迫的感觉。“稍微”“一点儿”这两个词说明移动的幅度很小，可见孔隙的窄小。这里作者用词非常准确。)

②指导朗读。朗读这两句话时，抓住“挤压”“稍微”“一点儿”等关键词来体会作者的这种感觉。

“容得下一只小船进出”“两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人”这些直观的描写，突出了孔隙的“狭小”的特点。除了直观的描写，作者的自我感受，也能让读者感受到孔隙的狭小，如“没有一处不贴着船底了”“挤压”“稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”等描写。

观看视频

③小结写法：同学们，作者叶圣陶老先生没有直接告诉我们孔隙的窄小，而是通过我们最常见的事物和自己游览时的亲身感受，把孔隙的特点写得具体形象，这样的写作方法，让我们有一种身临其境的感受。

3.学习第五部分(第6、7自然段)。

(1)边读边思考：这两段主要写的什么内容？

写内洞的情形。

(2)“内洞”给人怎样的感受？

内洞很黑，且奇特，比外洞大得多。

①出示语句：先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。(告诉我们双龙洞名字的来历，点题。)

作者是怎样描写出内洞“奇”“大”的特点的？

介绍双龙的形象，并抓住“名目有四十多”“变化多端”“颜色各异”等短语介绍石笋、石钟乳，写出了内洞景象之“奇”；

②其他那些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。想象一下这些石钟乳和石笋具体有哪些形状，出示石钟乳和石笋的图片，感受大自然的神奇。

③在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。

抓住“比外洞大得多”“十来进房子那么大”写出内洞之“大”。

4.谈论：作者用一句话结尾，这样的写法有什么好处？

文末独句成段，语言简洁明了。作者只用了一个“又”字就说明了自己出洞和进洞的方式是相同的。详略得当，也避免了内容上的重复啰嗦。　

5.说一说：作者写了这么多的地方，哪一处给你留下的印象最深刻？为什么？

活动二：回顾游览过程，体会详略安排

1.根据路线图，作者共写了六处景点，是不是平均用力的？思考作者为什么这么安排，互相交流一下。

2.反馈交流。

提示：写游记时，可以把特别吸引你的景物作为重点来写（出示“交流平台”内容）。

3.总结写作方法：

按游览顺序写；

重点写印象深刻的景物；

写出特点；

写出感受。

总结：这是一篇游记，按游览的顺序，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川的热爱，对大自然的热爱。