格策美文教你学写《游学活动的意义》小技巧（精选5篇）

更新日期:2025-09-10 08:27

写作核心提示：

这是一篇关于游学活动意义的作文，并附带写作时需要注意的事项。
"作文：游学：不止于行走的课堂"
在信息爆炸、全球化日益加深的今天，教育早已超越了课堂的围墙。游学活动，作为一种将学习与旅行相结合的体验式教育方式，正日益受到重视。它不仅仅是一次简单的观光旅行，更是一个让学生走出舒适区、开阔眼界、增长才干、塑造品格的宝贵机会。其深远意义，值得我们深入探讨。
首先，游学活动是"知识拓展和深化的重要途径"。课本上的知识往往是抽象和静态的。通过游学，学生可以将课堂所学的理论知识与鲜活的真实世界联系起来。例如，学习历史的学生，亲临历史遗迹，更能直观地感受历史的厚重与沧桑；学习地理的学生，考察不同的地貌和生态系统，能深刻理解地理现象的成因；学习语言的学生，置身于母语环境中，能极大地提升语言应用能力和文化理解力。这种“行万里路”的学习方式，让知识变得立体、生动，记忆更加深刻，理解更加透彻。
其次，游学是"培养跨文化理解和沟通能力的熔炉"。在游学的过程中，学生不可避免地会接触到不同的文化、习俗和思维方式。与当地学生交流、与导游互动、观察当地生活，都能帮助他们打破文化刻板印象，学会尊重和欣赏文化多样性。这种跨文化的 exposure 能有效提升学生的沟通能力，培养他们的

游学的意义和价值是什么？看纪红建《游学·1917》找答案

湖南日报·新湖南客户端5月26日讯（记者 黄煌 通讯员 杨苏涵）“游学”是当下的一个热门话题，为什么游学？游学在中国有怎样的历史？产生过怎样的意义？5月25日，知名作家纪红建携新作《游学·1917》在长沙乐之书店开福店举行新书分享会。现场，纪红建与两位湖南第一师范校友、阅读推广人曹永健、以及来自高校的青年学生代表一起畅谈游学的意义。

既读有字之书，也读无字之书

《游学·1917》还原了青年毛泽东1917年的游学经历。1917年7月，尚在第一师范求学的毛泽东趁暑假时间，与萧子升步行漫游长沙、宁乡、安化、益阳、沅江五县，行程九百余里。两人不带一文钱，沿途接触城乡各个阶层，了解风土民情，获得许多新鲜知识。这次游学，是毛泽东第一次相对完整、持续时间较长的游学经历，对毛泽东此后的调查研究，其思想的成熟乃至革命路线的选择都埋下了深远的影响。

在毛泽东的母校湖南第一师范学院，游学已经是校友中间的一项传统。活动现场，两位湖南第一师范校友，长沙市天心经开区工委文广园书记谢巍，雅礼中学高级教师、省教育督导与评价学会特聘专家张世程分享了各自的游学经历。

游学不止是走马观花地游，更重要的是以开拓视野、增长见识为目的的学。回忆青年时代的游学，谢巍历历在目：坐绿皮火车、走盘山路，翻高山，渡索溪河……张世程认为，“游学是很好的学习方式，它在对生活的体验中，使人成长和提升，并且更新了人的精神世界。”

萤火虫教室创始人曹永健老师从阅读推广人的角度，谈到了阅读与行走的关系。他表示，就像沈从文先生说的那样，“我读一本小书的同时又读一本大书”，小书是有字之书，大书就是阅历、生活、社会这些无字之书，我们要既读有字之书，也读无字之书。

走到生活中去，找到解决问题的办法

面对伟人毛泽东这一宏大的命题，纪红建没有展示毛泽东的其他事迹，而是选择了毛泽东的青年时代。1917年，毛泽东游学的时候，正是他们那一代青年在迷茫与黑暗中苦苦求索的岁月。在游学的实践中，毛泽东磨砺出了坚强的意志，培养出独立思考的品格，更立志为当时的中华民族探索未来前行的方向。

“少年强，则国强。从1917年到2024年，一代代青年人背着行囊的背影里，何尝不曾承载着一个国家兴旺繁荣的希望呢？读无字之书，立寻本之志，得信仰之源，到现在，青年毛泽东的游学之路仍然可以给予当代青年前行的力量。”纪红建说，在不知所措的时刻，走到生活中去，在行动中磨练意志，找到解决问题的办法，这些便是《游学·1917》对当代人的启示意义。

暑假，让孩子这样游学才有意义

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“读万卷书，行万里路。”游学，是当下备受欢迎的一种学习教育方式，对如今的孩子来说，游学已十分普遍。而即将到来的暑期，更是拉开了孩子们出游的序幕。在游中学，学中游，怎样才能将游学效果最大化？如何做才能让孩子在游学中有更多收获？

博物馆里的游学需要备些攻略

郭志滨（东城区史家小学）

博物馆是暑期游学的热门场所，那么如何在博物馆里学习更加有意义呢？教会学生逛博物馆，很有必要。今天，我们就来了解几个博物馆学习的攻略吧！

攻略一：提前查展讯。在去博物馆之前，同学们可以通过各种网络渠道先来了解一下各大博物馆的展讯，从中选取自己喜欢的展览主题，有选择、有目标地出行。这样，我们的博物馆之旅就会更有目的性。

攻略二：学会观察是关键。很多同学表示假期自己去博物馆没有老师或讲解员的介绍，根本看不懂。其实，只要掌握了博物馆学习的方法，没有讲解老师带领你也会有很多的收获。

而在博物馆里自主学习的第一步就是会观察，当我们有机会面对文物的时候，请你一定要仔细观察眼前的文物，要看看它什么样，有什么图案或是什么造型，猜想一下它的可能用途，推测一下纹饰想要表达的内涵，然后努力给自己或者同行者一个基于猜想的合理解释。

最后，再通过展示牌、网络资料查询、同伴互相辩论等方式确认自己的猜想是否正确。这其实是一种自己探究学习的过程。关注的就是问题的提出，是基于观察而来的，猜想的解释是基于观察分析的。

攻略三：敢联想才有趣。当你在观察和猜想的时候，可以将这件文物与自己现在的生活进行连接，展开联想。看看它与我们今天的生活是否有关联？当我们从联想中找到与今天生活的对接点，再通过现代化的工具进行信息的搜索，来验证，也许你自己就会发现一个历史的发展链条，从而找到一个惊人的发现。

仔细观察、大胆猜想、善于关联、科学求证，是我们自己在博物馆里学习最有用的方法，如果能够掌握并且能熟悉运用这样的方式在博物馆里学习，那么，游学季里的博物馆之行将会更有意义。

带着问题去游学，才会有的放矢

张华（北京实验二小永定分校）

游学，能够开阔师生视野，体验多元文化，传播育人成果。想让游学给师生带来更多收获，必须要增强设计，从前期到过程，再到后期总结评价等，有充足的准备。

这学期，实验二小永定分校开展赴香港研学活动，参观校园，走进班级，体验多元课程……在游学前，我们提前制作游学手册，手册中有对该地区的介绍、相关重要信息、学生记录部分、评价等内容，不仅便于管理，更利于留下游学成果。

充分的前参，做足前期工作，对于研学是非常重要且极其有意义的。对一个地区或者国家的地理历史、风土人情、人文风俗，甚至语言、文字、货币等加以了解，就会逐步消除陌生感，找到兴趣点，带着问题去游学，才会有的放矢，收获更多。

此次香港游学之行，在我们的香港研学手册中，就设计了包括地理环境、政治经济、教育事业、交通、文化等方面的香港情况介绍，以及所访两所学校的简介，让学生们在游学之前就有充足的了解与准备。

游学过程中，过程性记录很重要。孩子每天及时记录感受，分享体会，发现问题，及时教育，对于提升成果也是尤为重要的。我们鼓励学生以日记、随笔的形式记录，将自己最深刻的印象、最有感触的细节等记录下来。

此外，游学后的及时总结分享很重要。游学结束后，利用班会、校会、升旗仪式、总结仪式等及时总结分享。我们设计有游学评价表，通过“自评”“师评”“家长评”的形式，综合评价，增强学生游学的收获。这样，一方面梳理游学期间的收获，另一方面将游学成果充分传播出去，进一步提升游学的意义。

研学不妨做到“五有”

张雪莲（北京市房山区良乡第四小学）

游学，严格意义上讲，应该是研学，在研究过程中学习，同时要有趣味、有参观、有游览，做到既让学生学到知识，开阔视野，又丰富学生的人生体验。

在研学过程中，要做到“五有”，即：有主题、有准备、有安排、有探究、有评价。以良乡四小今年５月份开展的研学为例，我们的研学主题是“探秘水源地”，前课是安排孩子们通过各种渠道搜集南水北调的知识，做到初步了解；中课是带领孩子们参观丹江口水库，深入了解南水北调的原因、经过和发展；后课是孩子们回到学校在升旗仪式时间与全体学生分享自己调查研究的过程和研究的结果，倡议全体学生节约用水。

每次研学要为学生设计研学活动手册，做到有主题，让孩子们带着问题去探究，去观察、去收集信息。研学前的调查是必不可少的，要让孩子们在头脑中有个初步的认识，这样才能带着疑问参加研学，在研学过程中也才能专注地致力于一件事情的探究，也才能在研学结束后有一定的研究效果。

在我们上边的例子中，我们在定好研学主题后，为每个学生布置了一个或两个问题，比如：为什么选丹江口水库为南水北调的水源地？南水北调对当地的人民有没有妨碍？……让他们带着自己的问题去探究，在研学过程中，孩子们针对自己的问题询问讲解员，查看实地的公开资料，翻看资料，在探究的过程中提升了获取知识的能力。

读万卷书，行万里路

刘逢源（北京市延庆区第二小学）

“读万卷书，行万里路”是对于游学最好的解释，是中国家喻户晓的教育古训，更是世界各国、各民族文明中最为传统的学习教育方式。从古代孔子率领众弟子周游列国，到意大利旅行家马可·波罗在中国的游历，不仅增长了知识与视野，更为国家乃至世界的文化发展做出了重大的贡献。

对于当代小学生而言，他们是祖国的未来与希望，更是民族发展的核心力量与后备人才。我们常说“兴趣是最好的老师”，应该让孩子自主选择感兴趣的目的地进行游学，并像著名教育学家杜威所说“做中学，学中做”。

如何让游学变得更加物有所值？首先，圈定游学范围。无论是家长、还是教师应该给孩子一个选择的范围，鼓励孩子通过网络、访谈等多种手段初步了解该国的大概情况，根据自己的兴趣选择游学路线。

其次，设计游学任务。抓住孩子好奇心强的特点，鼓励孩子出发前制定考察学习的目标，也就是“小关卡”，进行有目的、有针对性的游学。最后，搭建展示的平台。鼓励孩子把每一次的游学经历和感受用自己的方式记录下来，把收获分享给同伴、家人或老师们。

其实，当孩子对一件事情感兴趣时，我们给予孩子方法和信任，放手让孩子做计划、做调查，用自己的方法做自己喜欢的事情，孩子就会有所收获。

也许孩子不会在一次游学经历中收获太多或收获很深刻的道理，但我想只要孩子有目的地去做、去了解，慢慢积累，就会像饮食、像阅读那样，在每天、每餐的咀嚼中消化和吸收，最后成为一个健壮、有气质的人。希望孩子们做一个一直行走在路上的人。

文：本报记者 娄雪 胡畔 整理

图片：来自网络

编辑：现教君

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