怎么写《小学英语高段阅读教学》才能拿满分？（精选5篇）

更新日期:2025-09-10 15:59

写作核心提示：

这是一篇关于小学英语高段阅读教学作文应该注意哪些事项的文章：
"小学英语高段阅读教学作文：关注关键事项，提升教学实效"
小学英语高段（通常指三、四、五年级）是学生英语能力发展的关键期，阅读和写作能力的培养尤为重要。在这个阶段，学生的词汇量有所增加，语法知识逐渐积累，认知能力也得到提升，为更复杂的阅读理解和对书面表达的尝试奠定了基础。因此，小学英语高段阅读教学作文应注重以下关键事项，以激发学生的兴趣，培养其阅读理解能力和初步的写作能力。
"一、 精选适切性文本，激发阅读兴趣"
"内容贴近生活：" 选择与学生年龄、生活经验和认知水平相符的文本，如故事、寓言、简单的科普短文、节日介绍、人物小传等。内容应充满童趣，贴近学生的日常生活，能引起他们的共鸣和阅读兴趣。 "体裁多样：" 适当引入不同体裁的文本，如记叙文、说明文、应用文（如简单的邮件、便条）等，帮助学生初步了解不同文体的特点，拓展阅读视野。 "难度循序渐进：" 文本难度应略高于学生的现有水平（i+1原则），包含他们已掌握的词汇和句型，同时适当引入少量新知识，以挑战学生，促进其能力提升，避免因太难而失去兴趣

4步搞定小学英语阅读理解，读不懂也能做对，建议家长收藏！

很多家长说：“我家孩子英语单词也背了，语法也学了，就是一到阅读理解就头疼，文章没看完就乱选。”是孩子粗心吗？不是！是没掌握方法。

小学英语阅读理解，说难不难，说简单也不简单。它不是考单词多少，而是考“读、找、选、思”这4个能力。

今天，我就给你总结4个孩子一学就会的阅读理解实战技巧，后附例题示范，建议收藏！

✅ 技巧一：先看题，再读文，不做“无头苍蝇”

很多孩子拿到文章，习惯从头读到尾，读完了题目却忘了内容，导致读第二遍，效率极低。

正确做法是：

➡️ 第一步：先快速浏览题目，圈出关键词（人名、时间、地点、动作）

➡️ 第二步：带着问题读文章，重点找题目要的那部分

这样阅读更有方向感，不容易走神，也能避免“题读了三遍，文读了五遍”的时间浪费。

✅ 技巧二：关键词定位法，精准找答案句

小学英语阅读90%的题目，答案都藏在原文中，区别只是：有些是“原词”，有些是“同义替换”。

比如：题目问 What does Lucy do after school?文章中写的是：Lucy often plays the piano in the afternoon. 这时“plays the piano”就是“do after school”的同义动作。

✅ 训练重点：

• 学会“动作词”“时间词”的替换形式

• 每次练完题，反查原文在哪一句找到答案

✅ 技巧三：排除干扰项，学会“反选”答案

阅读理解的选项里，通常有两个“长得像对的”，一个“看起来熟但错”，还有一个“明显错误”。

很多孩子喜欢一眼定答案，这时候就容易掉进“熟词陷阱”。

例题：Article: John likes cats. He has three at home. He doesn’t like dogs.

Question: Which pet does John like?

A. Dogs  B. Rabbits  C. Cats

很多粗心的孩子看到“A. Dogs”，觉得是熟词就选了。其实文章明确说他不喜欢狗（doesn’t like dogs），正确答案是C。

✅ 教孩子一招：当两个选项都感觉对时——请学会反向验证：哪个是文中“没说过”的，哪个是“反义内容”？先排除！

✅ 技巧四：短文总结训练：锻炼“整合信息能力”

很多小学高年级阅读题，最后会出一道“标题归纳”或“文章主旨”。这不是靠一个词就能选的，需要孩子能概括主要信息。

✅ 建议从三年级开始训练：

• 让孩子读完文章，用一句话说出大意（比如“This passage is about…”）

• 开始可以口头说，熟练后写1-2句总结

注意:不是刷题越多，而是“做一题，拆一题”！

每次做完阅读理解：

1. 哪一题做错了？为什么错？是没看清题？还是没理解文？

2. 正确答案在哪句话？用哪个词替换？

3. 有没有干扰选项？怎么排除？

写在最后：

小学英语阅读理解，80%考的是“细节找得准不准”，剩下20%才是语言能力的体现。

掌握方法远比猛刷题更重要。希望你和孩子一起，用今天这4个技巧练起来，一周见效果，一个月能提分！

六上英语暑假攻克阅读：阅读理解这样练，开学轻松提分

“孩子单词都认识，连成句子就看不懂；阅读速度慢，考试总来不及做完；遇到推理题就卡壳，答案全靠蒙……” 不少六年级家长都在为孩子的英语阅读理解头疼。2025 新课标明确要求小学高段英语阅读需达到 “能理解多主题文本、进行简单推理和观点提取”，暑假正是突破阅读瓶颈的黄金期。本文结合人教版六年级上册教材，拆解阅读难点，提供一套可落地的训练方案，让孩子从 “能读” 到 “会读”，开学后阅读题正确率飙升！

一、政策风向标：新课标下的阅读能力升级

根据《义务教育英语课程标准（2025 年版）》，小学毕业阶段阅读理解需实现三大跨越：

• 从 “信息查找” 到 “深层理解”：不仅能找到 “谁做了什么”，还要能 “为什么这么做”；

• 从 “单篇阅读” 到 “主题整合”：如围绕 “自然保护” 主题，整合 Unit 1《Nature》和科学课相关文本，理解跨学科关联；

• 从 “纯文字阅读” 到 “多模态文本”：能解读含图表、漫画的混合文本（教材新增 “节日习俗 infographic” 阅读题）。

家长痛点直击：

• 表层理解局限：75% 的孩子能答对 “事实信息题”（如 “谁在什么时候做了什么”），但 “推理题” 正确率不足 40%；

• 阅读速度滞后：68% 的学生每分钟阅读量低于 50 词，远超六年级 “80 词 / 分钟” 的标准；

• 文化差异困扰：53% 的孩子因不了解 “西方节日习俗”“礼仪习惯”，误解阅读中的隐含信息（如 “Thanksgiving” 相关文本）。

真实案例：

上海张先生的儿子小浩，五年级暑假用 “分层阅读法” 训练，从 “逐字读” 到 “抓主旨”，3 个月后阅读速度提升至 100 词 / 分钟，推理题正确率从 35% 涨到 78%，六年级开学后首次单元考就拿下阅读满分。

二、核心学习内容：四大阅读能力突破

1. 细节理解：精准定位信息

重点解析：

人教版六年级上册阅读材料中，60% 的题目考查细节理解（如时间、地点、事件），需掌握 “题干定位→原文找依据→比对选项” 的流程。

突破方法：

• 题干关键词法：

读题时圈出核心词（如 “when, where, what”），带着问题扫读原文。例如题目 “ When do they have the party? ”，直接在文中找日期或时间短语（如 “on October 1st”）。

以 Unit 3《My school calendar》为例，训练孩子快速定位 “学校活动的时间和地点”。

• 标注符号系统：

教孩子用简单符号标记信息：

• 时间用 “⌚”，地点用 “”，人物用 “”；

阅读时边读边标，做题时直接对照标注内容，减少重复阅读。

• 反向验证法：

找到答案后，再读一遍原文，确认选项与原文表述一致（如原文 “He goes to school by bus”，选项 “ He takes a bus to school ” 为正确，“ He walks to school ” 为错误）。

2. 推理判断：读懂 “弦外之音”

重点解析：

这类题需根据原文信息推断隐含意义（如 “作者的态度”“事件的原因”），教材中常以 “ Why...? ”“ What can we learn...? ” 形式出现，占比约 25%。

突破方法：

• 线索串联法：

梳理文中分散的信息点，连成逻辑链。例如阅读关于 “小明迟到” 的文本：

• 线索 1：“He woke up late.”

• 线索 2：“The bus didn’t come on time.”

• 推断：小明迟到是因为起床晚且公交车晚点。

结合 Unit 5《What does he do?》中 “职业特征” 的描述，训练孩子推断人物职业（如 “ He helps people when they are sick. → He is a doctor. ”）。

• 排除法筛选：

先排除 “原文未提及”“与原文相反” 的选项，再从剩余选项中找 “可通过原文推断” 的答案。例如选项 “ The girl is happy. ”，若文中有 “ She is smiling. ” 可推断为正确。

• 语气词辨析：

关注文中表达情感的词（如 “luckily, unfortunately, but”），判断作者态度。例如 “ Luckily, he found his lost bag. ” 说明作者为他感到庆幸。

3. 主旨大意：抓住 “核心思想”

重点解析：

考查对整篇或段落主要内容的概括，常见题型 “What is the passage about?”，需区分 “细节” 和 “主旨”（细节是支撑主旨的例子）。

突破方法：

• 首尾句定位法：

多数段落的主旨句在开头或结尾（如 “Spring is a good season. It’s warm and flowers bloom.”，首句即为段落主旨）。

阅读时让孩子圈出每段首尾句，串联起来就是文章大意。

• 标题拟写法：

读完一篇文章后，让孩子用 10 个词以内拟一个标题，再与教材单元主题对比（如 Unit 4《At the farm》的阅读，标题可拟为 “Animals on the farm”）。

• 思维导图梳理：

用 “中心主题 + 分支” 形式记录主要内容：

• 中心写文章主题（如 “Festival”）；

• 分支写 “节日名称、时间、习俗”，直观呈现文章框架。

4. 词义猜测：破解 “生词障碍”

重点解析：

阅读中遇到生词是常态，需通过 “上下文语境”“词根词缀”“同义 / 反义关系” 推断含义，而非频繁查字典。

突破方法：

• 上下文逻辑法：

利用 “因果、转折、举例” 关系猜词。例如：

• 因果：“It was very cold, so he wore a thick coat.”（从 “ cold ” 推断 “ thick coat ” 是 “厚外套”）；

• 举例：“She likes fruits, such as apples, bananas and oranges.”（从举例可知 “ fruits ” 是 “水果”）。

• 同义替换法：

注意文中 “that is, in other words” 等解释性短语，如 “ He is fond of sports, that is, he likes playing ball games. ” 可推断 “ fond of ”=“ likes ”。

• 词根词缀联想：

积累简单词根（如 “un-” 表否定，“ -ful ” 表 “充满”），例如 “ unhappy ”=“ not happy ”，“ helpful ”=“ full of help ”。

三、高效阅读策略：从 “读得懂” 到 “读得快”

1. 分层阅读训练

• 基础层（100 词以内短文）：

每天读 1 篇教材同步阅读（如《人教版六年级上册配套阅读》），限时 5 分钟，侧重准确率（细节题正确率≥90%）。

• 进阶层（150-200 词短文）：

选择带插图的故事类文本（如《牛津阅读树》6 级），用 “指读法” 控制速度（手指移动速度逐渐加快），每周 3 篇，训练 “眼脑同步”。

• 拓展层（跨学科文本）：

读简单的英语科普短文（如 “Why do leaves fall in autumn?”），结合科学课知识理解内容，培养 “用英语学知识” 的能力。

2. 错题归因分类

建立 “阅读错题本”，按错误类型记录：

• 粗心类：如 “看错题干的‘not’”，标注 “下次圈出否定词”；

• 理解类：如 “未读懂原文隐含意义”，写下 “推理依据不足，需再读上下文”；

• 词汇类：如 “生词影响理解”，记录生词及猜词过程（如 “通过‘ but ’推断是‘ happy ’的反义词→ sad ”）。

每周复习 1 次，重点关注重复出现的错误类型。

3. 兴趣驱动阅读

• 主题匹配法：

孩子喜欢动物，就选 “zoo, animals” 相关文章；喜欢运动，读 “ sports, games ” 主题文本，用兴趣抵消阅读压力。

• 互动式阅读：

读完后做 “小任务”：

• 给故事画结局漫画；

• 用 3 句话向家长复述主要内容；

• 扮演文中角色进行对话，让阅读从 “被动接受” 变为 “主动输出”。

四、资源推荐：阅读训练好材料

1. 官方资源

• 国家中小学智慧教育平台：搜索 “六年级英语阅读理解”，观看《推理判断题解题技巧》《如何快速找主旨句》等微课，配套的 “分级阅读材料” 按难度分类，适合分层训练；

• 人教版英语教材配套阅读：每单元后附 “Read and write” 板块，话题与课文一致（如节日、季节），难度适中。

2. 拓展阅读材料

• 《小学英语阅读 100 篇（六年级）》：按 “故事类、科普类、应用类” 分类，每篇后附 “生词表” 和 “练习题”，适合每天 1 篇；

• 《典范英语 6》：图文结合的小故事，语言地道（如 “Kipper’s Diary”），培养语感和文化理解；

• 英文绘本：《 Brown Bear, Brown Bear, What Do You See? 》《 The Very Hungry Caterpillar 》等，句式重复，适合培养阅读节奏。

3. 生活中的阅读素材

• 食品包装上的英文说明（如 “ingredients, net weight”）；

• 儿童英文动画片字幕（如《小猪佩奇》英文版，先看画面再看字幕）；

• 旅游景点的英文介绍牌（如 “This is an old building. It was built in 1900.”），在生活中渗透阅读。

五、家长辅助策略：做孩子的 “阅读引导者”

1. 营造轻松阅读氛围

• 亲子共读：

每天 15 分钟，家长和孩子各读一段，读完后简单讨论（如 “你觉得这个故事有趣吗？为什么？”），不纠结对错，重在感受阅读乐趣。

• 阅读环境创设：

在家中设置 “英语角”，放几本英文绘本、一个书架和舒适的坐垫，让孩子把阅读和 “放松” 关联起来。

• 减少干扰：

阅读时关闭电视、手机静音，告诉孩子 “这是我们的专属阅读时间”，培养专注习惯。

2. 提问技巧促理解

• 基础问题：“Who is the story about?”“ What happened first? ” 帮孩子梳理事实；

• 进阶问题：“Why do you think he did that?”“ What will happen next? ” 引导孩子推理；

• 拓展问题：“This story is about a festival. Do we have similar festivals?” 连接生活经验，加深理解。

3. 避免 “拔苗助长”

• 不强迫孩子读超出能力的文章（如满篇生词的文本），选择 “90% 单词认识” 的材料，保持成就感；

• 当孩子犯错时，用 “你注意到这一句了吗？” 引导他自己发现问题，而非直接说 “你错了”；

• 接受 “慢进步”，阅读能力提升需要积累，每周能多读懂 1 道推理题就是进步。

结语：

英语阅读不是 “刷题” 刷出来的，而是 “读进去” 悟出来的。暑假里，与其让孩子做 100 篇阅读理解题，不如帮他找到 “读一篇懂一篇” 的方法 —— 从读懂一个句子的含义，到理解一段文字的逻辑，再到享受一个故事的乐趣。当孩子发现阅读能带他看到更广阔的世界，这份内在动力会比任何分数都更珍贵。

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