如何写《小学英语教学效果》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-09-11 02:45

写作核心提示：

这是一篇关于小学英语教学效果作文应该注意哪些事项的文章：
"关注细节，提升实效：小学英语教学效果作文写作注意事项"
小学阶段是学生学习英语的黄金时期，培养学习兴趣、打好基础至关重要。在小学英语教学中，作文教学是检验学生语言运用能力、提升综合素养的重要环节。然而，如何写出真正反映教学效果、促进学生成长的英语作文，需要教师和学生在写作过程中注意诸多事项。
"一、 教学目标明确，内容贴近生活"
小学英语作文教学不应追求过高的难度和复杂的句式，而应立足于教学目标，选择贴近学生生活、熟悉的话题进行写作。例如，介绍自己的家庭、描述喜欢的动物、描绘学校的一角、表达简单的喜好等。这样的内容能激发学生的写作兴趣，让他们有话可写，有情可抒。同时，教师需要清晰地设定每篇作文的具体目标，是练习基础句型、运用特定词汇，还是培养简单的段落意识，确保写作活动与教学进度和学生的认知水平相匹配。
"二、 注重兴趣激发，营造轻松氛围"
小学生天性活泼好动，对新鲜事物充满好奇。在作文教学中，教师应摒弃枯燥的讲解和机械的模仿，采用多样化的教学手段激发学生的写作兴趣。可以通过图片、故事、游戏、角色扮演等方式引入写作主题，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。鼓励学生大胆表达，允许他们使用简单的词汇和句

数字资源赋能小学英语教学质量提升的区域实践

语言能力是英语学科核心素养的基础要素，包括听、说、读、写、看五个方面。随着课堂教学改革的深化，一对多的教学模式难以及时兼顾学生的个性化需求，学校在传统的英语教学方法和教学手段上出现了难以突破的瓶颈。

为了破解当前英语教学的难题，应对天桥区新市民子女英语学习环境不足的现实，山东省济南市天桥区于2016年9月在英语学科启动基于技术环境的英语教学创新。在近10年中，经历了原版的Dyned语言学习软件的水土不服、We speak语言学习软件迭代，天桥区依托语言学习系统的应用，根据国家育人目标和区情，不断优化数字赋能的探索，在2022年8月启动人教英语教学系统的应用。回眸英语学习系统应用的十年，也是天桥区在数字赋能英语教学质量提升的实践。

数字赋能的学习系统以网络虚拟情境、语音识别、人机互动、即时在线评价等技术手段为载体，与传统英语教学相结合，旨在帮助学校创建学生语言习得的良好环境，推动学生进行个性化学习，通过记录学习轨迹实现对学生学习的自我管理。经过天桥区各学校和骨干教师的充分论证，2016年9月天桥区引进该系统，为保证项目实施效果，区教育和体育局教学主管领导带领中小学教研科对区域实施方案进行多次研讨，确定了“一个核心、两条路径、三股合力”的推进思路，力求通过扎实有效的研究做好项目推进的每一个环节。

一个中心：以基于标准的教学为中心

天桥区在引进数字赋能的学习系统后，积极推动其与“基于标准的教学研究”融合，同时将该系统纳入区域基于标准的教学研究体系，确定了基本的教学体系，包括结构化的知识梳理、明细化的目标层次确定、具体化的学习目标设计、即时化的学习评价设计、一致性的教学过程设计，实现目标、教学、评价三者的一致性。

以评价体系为例，天桥区依托“基于标准的教学”理念，通过聚焦课堂教学两个维度的评价开展系列研究和实践。一是“为了教学的评价”。通过开展基于学生核心素养的英语风采大赛，借助信息技术手段为学生提供更多学习英语的机会，增强学生学习英语的兴趣，提升学生英语基本素养。二是“在教学中的评价”。在实施基于标准的教学过程中，项目学校利用大数据反馈进行即时评价，抓住学生学习的关键时间节点，突破学习的重难点，满足学生个性化学习需求。

两条路径：整体与个体的合力推进

区域统筹下的整体教研引领。在英语数字资源应用实施的过程中，天桥区主要组织了新入校教师和教学领导的先期培训、每月一次的技术与教学研究跟进调研、每学期定期进行的课堂教学研讨活动以及每学年一次的项目校总结表彰活动。

新入校教师的先期培训旨在更新理念，对其进行关于操作流程的培训。教学领导先期培训，旨在让学校领导明白“这个系统是什么、需要学校管理层做哪些事情、如何进行过程管理”等，对其进行每月一次的技术培训。重点学校一对一听课，主要关注培训内容的落实和课堂教学层面的操作，解决教研技术难题。每学期一次的教学研讨，主要根据一对一听课中发现的问题对教师进行策略指导和反馈，是面对全员的培训和指导。每学年一次的项目总结既是项目组的工作汇报会，也是各项目学校的展示分享会。

基于学校实际的个性化举措。在项目推进的过程中，基础和条件不同的学校采用了不同的推进策略。

天桥区先后有64所中小学参与项目实施，其中既有百年传统老校，也有伴随城市发展刚建成的新学校；既有解决新市民子女入学问题的定点学校，也有原属于乡镇的农村学校。各学校的软硬件基础和学生家庭情况有很多不同之处，这也决定了各校在项目研究中推行的个性化举措。

传统优质学校积极推动机辅资源与课本资源整合应用，结合话题每周组织2—3本英文绘本阅读推荐活动；新市民子女学校让学生利用课后服务时间进行机辅软件的个性化学习，丰富其语言学习体验；新建学校根据学校定位高、家长心气足的特点，在项目初始就强化研究落实，形成家校合力；乡镇学校组织师生同练，共同提升英语口语的规范度和正确率。不同学校根据自身的情况，围绕项目研究在细节上采用了不同的实施方式，共同实现项目研究的目标要求。

三股合力：专家引领、团队共研、学校跟进

专家引领明方向。依托该项目，天桥区英语教师享受到足不出户的高端培训。2018年7月5日，英语教学专家龚亚夫来到天桥区进行面对面指导培训。2019年5月，北京教育学院教师付学军走进天桥区分享课堂教学智慧。天桥区英语教师的教育教学理念和学科专业水平得到明显提升。

团队共研促成长。在英语数字资源的应用过程中，天桥区既借助外力开展理念学习，又积极组织区域研究。小学英语学科开展的“基于学科核心素养的单元整体教学”、英语绘本阅读微研究、区域自然拼读课程的开发、区本化“爱上英语课程”开发等，都有效践行了该教学系统的理念。

学校跟进有力量。在应用该教学系统的过程中，各校分管领导通过后台大数据及时关注学生的变化和教师的教学行为，使教学管理更加精准，天桥区中小学英语教学品牌日渐打响。在2020年市级教研示范校评选中，制锦市街小学和十三中学英语组被命名为第一批学科教研示范校，天桥区小学英语团队多次代表济南市在国家、省级平台展示交流。在数字资源入校后，项目学校积极探索应用路径，教研科通过月回眸、期中交流、期末总结等活动搭建分享平台，通过专家培训、教师实操、课堂交流、妙招分享等活动进行分类指导。2018年5月，区教研中心依托第三方平台对全区四年级学生进行英语听力和口语监测，结果显示实验学校的各项监测指标都非常理想。在2020年6月进行的六年级学业水平监测中，项目校的学生综合评价指标高于非项目校14.3个百分点。在2018年一师一优课评比活动中，所有参评教师都应用了教学软件支持教学手段，在全市41节省级优课中天桥区占8节，2节部级优课均出自天桥区。

在天桥区应用实施数字学习资源的近10年间，不断优化的是软件内容与国家教材的深度融合，固化的是项目落地的最优打开方式，提升的是教师整合资源进行课堂教学的能力，收获的是全区教师的专业成长和学生英语水平的提升。下一步，天桥区将总结提炼学校和教师在应用该系统过程中的成功案例，借助新增的师训平台探索促进教师专业提升的数字化管理评价和助力学生学习管理的大数据反馈应用，有效落实新课标理念，真正实现提质轻负。

《中国教师报》2025年09月03日第10版

作者：冀 民

家长投诉小学二年级一周仅1节英语课：教育资源配置的深度探讨

　　近日，一则家长投诉小学二年级一周仅安排1节英语课的消息引发了广泛关注与热议。这一投诉犹如一颗石子投入平静的湖面，激起了层层涟漪，让众多家长、教育工作者乃至社会各界人士都陷入了对小学英语教育现状与未来的思考。

　　家长投诉：担忧与诉求的集中爆发

　　对于投诉的家长而言，他们有着自己深切的担忧。在全球化浪潮汹涌澎湃的今天，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。家长们普遍认为，让孩子尽早接触并学好英语，能为他们未来的学业发展和职业竞争打下坚实的基础。一周仅1节英语课，在他们看来，远远无法满足孩子学习英语的需求。

　　从学习规律的角度来看，语言学习需要持续的输入和练习。一周一次的课程间隔时间过长，孩子很容易在下次上课时忘记之前所学的内容，导致学习效果大打折扣。而且，有限的课堂时间难以开展丰富多样的教学活动，孩子缺乏足够的口语练习和语言实践机会，难以真正提高英语综合能力。此外，家长们还担心这样的课程设置会让孩子在起跑线上落后于其他地区或学校的孩子，影响他们未来的升学和发展。因此，他们强烈呼吁学校增加英语课程的频次，为孩子提供更优质的英语教育。

　　学校考量：教学规划与资源限制的无奈

　　面对家长的投诉，学校也有着自己的苦衷和考量。小学二年级是孩子学习的启蒙阶段，学校需要综合考虑各学科的教学安排和孩子的身心发展特点。在这个阶段，语文、数学等基础学科的教学任务同样繁重，需要投入大量的时间和精力。学校要确保孩子在这些核心学科上打下坚实的基础，同时还要兼顾音乐、美术、体育等素质教育课程，促进孩子的全面发展。

　　此外，教学资源有限也是学校难以增加英语课程的一个重要原因。英语教师数量不足是一个普遍存在的问题，尤其是在一些偏远地区或农村学校。一位英语教师往往需要承担多个班级的教学任务，如果增加英语课程的频次，教师的工作量将大幅增加，可能会影响教学质量。而且，教学场地、教学设备等资源也需要相应的配套和支持，学校在增加课程时需要综合考虑这些因素，确保教学活动的顺利开展。

　　教育专家观点：平衡与优化的关键

　　教育专家们对于这一争议也发表了自己的看法。他们认为，小学英语教育的关键在于平衡和优化。一方面，不能忽视英语在国际交流和未来发展中的重要性，应该为孩子提供适当的英语学习机会和环境，培养他们的英语学习兴趣和基本能力。但另一方面，也不能过度强调英语而忽视了其他学科的学习和孩子的全面发展。

　　专家建议，学校可以根据自身的实际情况和孩子的需求，灵活调整英语课程的设置。例如，可以采用分层教学的方式，根据孩子的英语水平进行分组教学，为不同层次的孩子提供有针对性的教学内容和方法。还可以利用课外时间开展英语兴趣小组、英语角等活动，为孩子提供更多的语言实践机会。同时，家长也应该转变教育观念，不要过分焦虑和功利，要尊重孩子的学习规律和兴趣爱好，为孩子创造一个轻松愉快的学习氛围。

　　社会影响：引发对教育公平与质量的关注

　　这起家长投诉事件不仅仅是一个学校课程设置的问题，它还引发了社会对教育公平和教育质量的广泛关注。在当前的教育环境下，不同地区、不同学校之间的教育资源分配存在着明显的差异。一些发达地区的学校可以提供丰富的英语课程和优质的教学资源，而一些贫困地区的学校却连基本的英语课程都难以保证。这种教育不公平现象不仅影响了孩子的受教育权利，也不利于社会的和谐发展。

　　此外，教育质量也是社会关注的焦点。如何提高小学英语教学的质量，让孩子在有限的时间内学到更多的知识和技能，是教育工作者需要不断探索和解决的问题。这需要学校、教师、家长和社会各界的共同努力，形成教育合力，为孩子提供更好的教育服务。

　　寻求解决之道：多方协作共促教育发展

　　要解决小学二年级英语课程设置的问题，需要学校、家长、政府和社会各界的共同努力。学校应该加强与家长的沟通和交流，充分听取家长的意见和建议，根据孩子的实际情况和需求，合理调整课程设置和教学方法。同时，要加大对英语教师的培养和引进力度，提高教师的教学水平和专业素养。

　　家长也应该积极参与学校的教育教学活动，与教师密切配合，共同关注孩子的学习和成长。要树立正确的教育观念，不要盲目跟风和攀比，要根据孩子的兴趣和特长，为他们制定合理的学习计划。

　　政府应该加大对教育的投入，改善学校的教学条件，优化教育资源配置，缩小地区之间、学校之间的差距。要制定相关的政策和措施，引导学校规范课程设置，提高教育质量。

　　社会各界也应该关注教育问题，为学校和孩子提供更多的支持和帮助。例如，企业可以捐赠教学设备、资助贫困学生；社会组织可以开展教育公益活动，为孩子提供免费的学习辅导和培训等。

　　家长投诉小学二年级一周仅1节英语课这一事件，为人们敲响了警钟。在教育改革和发展的道路上，需要不断地反思和探索，寻求更加科学、合理、公平的教育模式和方法。只有这样，人们才能为孩子创造一个更好的学习环境，让他们在未来的竞争中立于不败之地。