怎么写《小学英语课如何评课》才能拿满分？（精选5篇）

更新日期:2025-09-11 05:30

写作核心提示：

这是一篇关于小学英语课如何评课以及评课时应注意哪些事项的作文：
"小学英语课评课：关注发展，促进成长"
小学英语课是孩子们接触外语世界的启蒙阶段，其教学质量直接关系到学生未来的语言学习兴趣和基础能力。因此，对小学英语课进行有效、科学的评课，对于教师专业成长和教学质量提升至关重要。评课并非简单的打分或评判，而是一个基于观察、分析和反馈的互动过程，旨在发现闪光点、指出改进方向，最终促进师生共同发展。在进行小学英语课评课时，我们应特别关注以下几个事项：
"一、 评课应立足于学生的发展和课堂的实际效果。"
小学英语课堂的核心是学生。评课的首要标准应是这堂课是否有效地促进了学生的英语学习和发展。我们需要观察：
1. "学生的参与度与兴趣：" 学生是否积极主动地参与到课堂活动中？他们对所学内容是否表现出兴趣和好奇心？课堂氛围是否轻松愉快，能激发学生的学习热情？ 2. "语言的实际运用：" 学生是否有机会在真实的语境中运用所学语言进行简单的交流？他们能否理解课堂指令，参与课堂互动（如回答问题、做游戏、角色扮演等）？他们的听说能力是否有相应的提升？ 3. "学习目标的达成度：" 本节课设定的教学目标是否清晰、具体、可衡量？通过课堂观察和必要的检测（如快速反应、简单问答），学生

灞桥区官厅小学英语教研组“塑常规”听评课活动

阳光讯（记者 刘杰 通讯员 董彦军 丰慧敏） 为进一步提升英语老师教学能力，促进教师专业发展，有效提高课堂教学质量，3月17-18日，西安市灞桥区官厅小学举行英语学科“塑常规”听评课活动。

余永卉老师《Unit 2 My favorite season》

余老师讲授了五年级下册《Unit 2 My favorite season》。其教学设计层层递进、环环相扣。课堂上，余老师组织学生开展小组合作讨论，鼓励学生在互动中充分表达观点，拓展思维。余老师结合学习单让同学们用所学语言描述自己喜爱的季节，这一环节不仅巩固了课堂所学，更锻炼了学生的语言输出与实践应用能力。

郭园老师《Unit 3 Where did you go?》

郭老师执教的《Unit 3 Where did you go? 》公开课，结合AI赋能教学，视频导课生动有趣。郭老师利用课文情境导入学习，结合学生的周末和假期活动，帮助学生在对话练习中掌握核心句型。通过学习，启发学生认识生活，感悟记录生活，享受美好生活。

评课环节是整个活动的核心，老师们各抒己见，从教学目标的设定与达成、教学方法的有效性、课堂互动的质量等多个维度进行点评。

本次听评课活动，为教师提供了一个互学共进的平台，进一步促进了教师的专业成长。全体英语老师将继续秉承“生本课堂”的教育理念，以新课标为导向，勤于教研，精心备课，不断探索和践行新的教育教学方法和路径，全力推动课堂教学不断向更高质量迈进。

小学英语如何在教学中育人？这一教学研磨牵手开放活动进行了深入探讨

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极目新闻记者 王媛

通讯员 周思思

实习生 何淑宁

小学英语如何在教学中育人？4月22日下午，湖北省杨文名师工作室在武汉市江汉区红领巾学校（尚美校区）举办教学研磨牵手开放活动，多学段英语教师通过观摩听课、互动提问等方式，深入探讨英语教学的创新方法。

在公开课上，红领巾学校（尚美校区）的陈姗姗老师展示了主题为《Unit 3 Television》（《第三单元 电视》）的小学五年级英语课。陈老师独具匠心，以“电视历史变迁史”作为本节课的主线，以时间为轴，引领学生们一同探寻电视发展的历程，同时学习相关语言表达。

在教学过程中，陈老师不仅注重知识的传授，还十分关注学生思辨意识的培养。她引导学生们感受不同电视节目、技术以及时代背景的变迁，鼓励他们寻找百年电视史中的“变”与“不变”，从而深刻领悟“技术为器，匠心为魂”的价值观。此外，她引导学生们借助人工智能（AI）工具、与同伴合作交流等方式，来理解和掌握本节课的重难点词汇。在课堂上，陈老师巧妙地让位给学生，学生代表上台进行指导和总结，激发了学生的学习积极性，课堂气氛活跃。

课后，各位专家和老师进行了深入评课。正高级教师黄秋萍老师认为：“这节课设计巧妙，主题明确，以两根主线设计，贴近生活，学生能将语言学习与实践应用紧密结合，参与度很高。”同时，目标明确、层次分明，从电视发展史角度设计，通过对比1925年和今天的电视节目，巧妙引出“different”，从认识节目到介绍自己喜欢的节目层层递进，兼顾了语言能力、思辨品质的培养。“陈老师采取小组合作的方式学习新词汇，很好地利用了当今的信息技术手段。通过跨文化设计，拓展了学生的国际视野，实现了从输出到内化到输入的闭环。”

白云老师基于深入教材、超越教材的角度对陈老师的课进行点评。她认为陈老师的课堂体现了课堂生活化、语言交际化的理念，以新标准、新技术、新样态为导向，运用AI赋能，将外国小朋友与中国学生互动带入课堂，调动了学生的积极性。“陈老师不仅了解中国学生的喜好，还想了解外国小朋友对电视节目的喜好，这种对文化的信任让我印象深刻。”白云老师说，“我希望让孩子的每一次进步都可见，让学习可见，让思维发生，让文化浸润课堂，实现英语学科育人。”

武汉市教科院小学英语教研员朱蓉老师表示，英语教师不能只着眼于小学阶段，更要关注学生发展，从发展的终点来反思小学教学。“陈老师在这节课中，通过电视机发展史让学生了解到电视的发展和节目制作手段的更新，激发了学生对我国技术革新的自豪感和历史使命感。”朱老师说。她还指出，陈老师的课堂有育人价值的高位引领、让位、错位和对位四大亮点。“陈老师在教学中关注学生的学习，以学为中心，让学生自主学习；关注英语学习活动观的践行，设计了不同层次的活动；关注教学评一体化，设计了不同层次的评价活动。”朱老师评价道。同时，她也提出了自己的思考：建议可以换一种思路，借助时间轴推进电视节目的日益丰富和多样化，凸显语言学习核心，达成育人目标。

省名师工作室主持人杨文老师认为，朗读是小学英语教学的重要环节，陈老师为学生养成了良好的启蒙阶段习惯，使用大量音视频符合小学生认知特点。陈老师将问题难度分解，通过小组讨论、学生带读等方式，充分体现了新课标理念下教师主导、学生主体的教学理念。“学生们的优美语音非常吸引人，刚才有老师在群里谈论学生的伦敦腔，这为群里的初高中老师带来了震撼。”杨老师说道，“这充分展示了红领巾小学作为名校学生的风采，也体现了平时课堂的规范和高标准训练要求。”她还表示，这堂课节奏流畅，师生互动默契，展示了和谐美好的英语课堂。

在互动环节，针对“如何在常规课程上平衡学生语言能力和思维品质”的困惑，有教师建议：“课时紧任务重的时候，要聚焦教材精髓，关联不同单元知识点，通过分析教材做好英语启蒙，以此培养思维能力。”还有教师强调：“一定要转变观念，以核心素养为导向，从每节课做起，让课堂变得乐学善学，精心备课激发学生的内驱力。”

（来源：极目新闻）

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