格策美文教你学写《牛津小学英语1b教案》小技巧（精选5篇）

更新日期:2025-09-12 23:00

写作核心提示：

这是一篇关于牛津小学英语1b教案作文应该注意哪些事项的文章：
"牛津小学英语1b教案作文：精雕细琢，助力启蒙"
牛津小学英语教材以其循序渐进、注重交际和趣味性强的特点，深受广大师生喜爱。1b阶段作为小学英语学习的起始关键期，其教案设计直接关系到学生英语学习兴趣的激发和基础语感的培养。教案作文，即教学设计，是教师实施教学活动的蓝图，对于1b阶段的英语教学尤为重要。撰写高质量的1b教案作文，需要关注以下几个核心事项：
"一、 准确把握学情与教材，目标明确具体"
1. "深入分析学生特点：" 1b阶段的学生年龄通常在6-7岁，属于具体形象思维阶段，注意力持续时间较短，对游戏、歌曲、图片等直观形式兴趣浓厚。教案设计必须充分考虑学生的认知规律和心理特点，采用贴近生活、生动有趣的教学手段。同时，要了解学生已有的英语基础（可能为零基础或仅有一点接触）和潜在的学习困难，以便提供针对性支持。 2. "吃透牛津1b教材：" 1b教材内容围绕“听、说、认、读、玩、唱”展开，词汇和句型相对简单，如数字、颜色、家庭成员、身体部位、简单问候语等。教案必须紧密围绕教材内容，准确理解每个单元的教学目标、重点词汇和句型

西安小学英语教师吝楠：巧编儿歌促发展   乐教乐学趣味多——牛津英语1B Unit 5教学设计

吝楠

吝楠，陕西省西安小学英语教师。陕西省教学新秀，陕西省第五批学科带头人吴琳英语工作坊坊员。执教以来，先后参与“中-加-美英语浸入式”课题实验，西安小学“名校+英语研讨活动”并随校多次送教。曾荣获英语浸入式教学比赛特等奖，陕西省第八届优秀教学设计二等奖。

Unit 5 Doctor and nurse

Let’s learn

Analysis of the textbook:

This lesson is from Oxford English 1B Unit5 Let’s learn. It’s mainly about people with different jobs. It’s the first time to learn the words: doctor, nurse, cook, old, young. And it lays the ground to the forward learning.

Analysis of the students:

Students of Grade1 are active and have strong interest in learning English. They like to imitate others. They like fun activities and different games.

Teaching objectives:

Language abilities:

1. Ss can listen, speak and read the words: doctor, nurse, cook, old, young

2. Ss can use the sentence pattern “She is …” correctly.

3. Ss can think actively and try to make a new chant.

Learning abilities:

Ss can improve their abilities by listening carefully and thinking actively.

Thinking qualities:

Ss can think actively and try to make a new chant.

Cultural awareness:

Students will have the consciousness to respect every job.

Key points:

1. Ss can listen, speak and read the words: doctor, nurse, cook, old, young

2. Ss can use the sentence pattern “She is …” correctly.

3. Ss can think actively and try to make a new chant.

Difficult points:

1. The pronunciation of the word “doctor.”

2. Ss can think actively and try to make a new chant.

Teaching aids:

PPT and video

Teaching procedures:

（线上教学）

Step1 Warming up and lead in

1. T: Hello! Boys and girls. Before our class, let’s listen to a song.

Then I want you to tell me: What do you hear?

(Ss listen to the song Doctor Family and try to answer the question.)

2. T: Good job! Today we are going to learn Unit5 Doctor and nurse.

（设计意图:通过轻松愉悦的儿歌进行热身，激发学生学习兴趣，激活学生旧知，为

新知的学习做好准备。）

Step2 Presentation and practice

1. T: Now please look at the picture. What does she do?

(Ss look at the picture and try to say the word: doctor)

T: Yes. She is a doctor. Doctor, doctor, doctor.

Please pay attention, don’t read it as “daughter”.

(Teacher reads the word for three times and offers some advice to students.)

（设计意图:通过听问题及观察图片，使学生明白单词doctor的意思。并通过教师亲

自示范发音及进行发音指导，使学生能够准确读出这个单词。）

2. T: Please look at the doctor. She is tall. She is old. How old is she?

She is 50. So we can say: She is old and tall.

Now let’s listen to a chant and then you can read it by yourself.

Chant

She is a doctor.

She is old.

She is tall.

She is old and tall.

（设计意图:通过图片及教师引导，使学生明确单词old的意思。并通过儿歌的呈现，

加深对重点单词及句型的感知理解。）

T: Who wants to have a try?

(Ss read the chant and T gives them some advice.)

（设计意图:在学生能够读出儿歌的基础上，进行语音语调及节奏感的指导，使学生的语音语调更加漂亮，为后面的儿歌创编打好基础。）

3. T: Boys and girls, let’s look at this girl. She is 20 years old. She is not old. She is young. She is in white, too. But she is not a doctor, so what does she do?

(Ss look at the picture and try to say the word: nurse)

T: Very good! She is a nurse. Nurse, nurse, nurse

(Teacher reads the word for three times and Ss follow her.)

（设计意图: 通过观察图片及教师讲解，增加可理解性的听力输入量，并使学生明确单词nurse 及young的意思。）

4. T: The doctor and the nurse can help us when we are sick.

Now look, when we are hungry, who can help us?

(Teacher shows the picture of a cook. Ss try to say the word: cook)

T:Yes, great! When we are hungry, the cook can help us. They can cook delicious food. The cook can cook. Who can cook in your family?

(Ss say some sentences such as: My mother can cook./ My father can cook.)

（设计意图: 在读准单词的基础上，发挥学生的主观能动性，进行创造性的语言输出。）

Step3 Production (线下任务)

T: Boys and girls, now please look at the three pictures. Can you try to say something about them? And can you try to make a new chant?

(Teacher shows Ss three pictures: doctor、nurse、cook. Ss try to say something about them and try to make a new chant, then they can share it with their classsmates.)

Example:

Chant

He / She is a ···

He / She is ···

He / She is···

He / She is··· and···

（设计意图: 为学生提供语言框架，鼓励学生自主进行儿歌创编，对所学知识进行灵活运用。提升学生成就感，训练思维，提升语言能力。）

Homework

1. Listen and read the words for three times.

2. Try to make your new chant.

编辑：王波

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课程更新 | 单元优化阶段，如何优化语音教学设计

小学英语语言知识中所包含的语音、词汇、词法、句法、语篇是发展语言技能的重要基础。针对语音知识的内容要求，在2022年版英语课程标准中有明确说明。

新课标中指出“语音和语义密不可分，语言依靠语音实现其社会交际功能。英语的语音包括元音、辅音、重音、意群、语调与节奏等”。在语音知识的内容要求表上，其级别三中指出“了解语音在语言学习的意义和在语境中的表意功能”。

由此可见，语音的学习正是应该嵌入词句篇，融于语境，才能达到事半功倍的效果。

课程标准的新发布，预示着英语课堂的新转型。教艺紧跟新课标理念和最新的教育方向，基于10余年的研训经验，与知名专家、一线骨干教师通力合作，开发上架了最新线上课程——“语音教学设计与课堂话语场景设计”，以此目标提升小学英语教师的专业素养。

目前该课程正在陆续更新，继“综合”第一讲的学习，本周第二讲聚焦“单元-语音教学设计”同样紧跟新课标中提到的语音内容要求。

聊起第二讲的课程学习，首先我们一起回顾一下第一讲的旧知吧！

关于单元优化

专家主要从《普通高中英语课程标准》和《义务教育英语课程标准》的角度介绍了“单元”。当中也提到了单元教学目标要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题语境整体设计学习活动，并以育人价值为导向。

语音教学设计

在语音教学设计方面，专家结合《义务教学英语课程标准》《上海市小学英语学科教学基本要求》，从语音的学习内容及要求方面为我们做剖析，并给予了语音教学设计的建议。

对于不同教材的语音体系，教师需要做充分的了解。

课堂话语场景

专家指出，课堂话语场景是指在英语课堂上学生学习、理解和运用语言的场合和情景。课堂话语场景包含话语目的、话语场合、话语人物、话语结果等。

好啦，下面就正式进入新知部分——第二讲。

单元整体设计

专家解读《义务教育英语课程标准》(2022年版)中指出的“推动实施单元整体教学”最新课程理念，明晰“单元之路”的必要性和重要作用。

语音学习内容

专家分析《义务教育英语课程标准》(2022年版)中梳理的“语音知识内容的要求”最新课程目标，知道语音知识包含读音规则、国际音标、朗读，理解其中对于语音教学设计的建议。

语音活动设计

专家分享说明了一至三年级学生所需要感知和习得的语音知识。如一年级，在语音贯穿整个英语学习的过程，教师需要培养学生正确的语音、自然流畅的语调和带有一定情感的朗读和表达。

以上海牛津版1B M2U2 Food I like的语音教学设计为例

案例中，教师制定了知识与技能目标，其中的“词汇学习”要求包含有“朗读”的语音语调要求。

第一课时“能知晓核心词汇jelly, ice cream, sweet, biscuit的意思，并跟读”；第二课时“能认读核心词汇jelly, ice cream, sweet, biscuit。”以该目标为导向，教师在语篇中教授新词，同时感知和习得其朗读的规则。

好啦，今天小编就暂时分享到这里咯，更多旧知复习、新知习得，感兴趣的老师，可以进入课程了解详情。