3招搞定《提高小学英语教学质量》写作。（精选5篇）

更新日期:2025-09-13 15:00

写作核心提示：

这是一篇关于提高小学英语教学质量，作文应该注意哪些事项的作文：
"提升小学英语教学质量：作文教学注意事项"
小学阶段是学习语言的黄金时期，英语作为一门重要的国际语言，其教学质量直接关系到学生未来的语言能力和国际视野。在小学英语教学中，作文教学占据着举足轻重的地位。它不仅是语言知识运用能力的体现，更是学生思维发展和文化理解的重要途径。然而，如何有效提高小学英语作文教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中爱上写作，写出有内容的篇章，是每一位英语教师需要深入思考和实践的问题。以下，笔者就小学英语作文教学应注意事项谈谈几点看法。
"一、 夯实基础，激发兴趣是前提"
小学英语作文教学绝不能空中楼阁。学生缺乏词汇和句型积累，是写作最大的障碍。因此，教师在日常教学中，应注重词汇和句型的输入与操练，将它们融入听、说、读各项活动中，让学生在语境中理解和记忆。同时，要特别注意基础语法规则的讲解和运用，避免生搬硬套。
更重要的是，要激发学生对英语写作的兴趣。兴趣是最好的老师。教师可以通过多种方式，如：选择贴近学生生活、充满童趣的写作主题（如我的家人、我的爱好、我的学校、我的梦想等），开展丰富多彩的写作前活动（如看图说话、角色扮演、小组讨论、故事续编等），利用多媒体展示优秀的范文或有趣的英文

数字资源赋能小学英语教学质量提升的区域实践

语言能力是英语学科核心素养的基础要素，包括听、说、读、写、看五个方面。随着课堂教学改革的深化，一对多的教学模式难以及时兼顾学生的个性化需求，学校在传统的英语教学方法和教学手段上出现了难以突破的瓶颈。

为了破解当前英语教学的难题，应对天桥区新市民子女英语学习环境不足的现实，山东省济南市天桥区于2016年9月在英语学科启动基于技术环境的英语教学创新。在近10年中，经历了原版的Dyned语言学习软件的水土不服、We speak语言学习软件迭代，天桥区依托语言学习系统的应用，根据国家育人目标和区情，不断优化数字赋能的探索，在2022年8月启动人教英语教学系统的应用。回眸英语学习系统应用的十年，也是天桥区在数字赋能英语教学质量提升的实践。

数字赋能的学习系统以网络虚拟情境、语音识别、人机互动、即时在线评价等技术手段为载体，与传统英语教学相结合，旨在帮助学校创建学生语言习得的良好环境，推动学生进行个性化学习，通过记录学习轨迹实现对学生学习的自我管理。经过天桥区各学校和骨干教师的充分论证，2016年9月天桥区引进该系统，为保证项目实施效果，区教育和体育局教学主管领导带领中小学教研科对区域实施方案进行多次研讨，确定了“一个核心、两条路径、三股合力”的推进思路，力求通过扎实有效的研究做好项目推进的每一个环节。

一个中心：以基于标准的教学为中心

天桥区在引进数字赋能的学习系统后，积极推动其与“基于标准的教学研究”融合，同时将该系统纳入区域基于标准的教学研究体系，确定了基本的教学体系，包括结构化的知识梳理、明细化的目标层次确定、具体化的学习目标设计、即时化的学习评价设计、一致性的教学过程设计，实现目标、教学、评价三者的一致性。

以评价体系为例，天桥区依托“基于标准的教学”理念，通过聚焦课堂教学两个维度的评价开展系列研究和实践。一是“为了教学的评价”。通过开展基于学生核心素养的英语风采大赛，借助信息技术手段为学生提供更多学习英语的机会，增强学生学习英语的兴趣，提升学生英语基本素养。二是“在教学中的评价”。在实施基于标准的教学过程中，项目学校利用大数据反馈进行即时评价，抓住学生学习的关键时间节点，突破学习的重难点，满足学生个性化学习需求。

两条路径：整体与个体的合力推进

区域统筹下的整体教研引领。在英语数字资源应用实施的过程中，天桥区主要组织了新入校教师和教学领导的先期培训、每月一次的技术与教学研究跟进调研、每学期定期进行的课堂教学研讨活动以及每学年一次的项目校总结表彰活动。

新入校教师的先期培训旨在更新理念，对其进行关于操作流程的培训。教学领导先期培训，旨在让学校领导明白“这个系统是什么、需要学校管理层做哪些事情、如何进行过程管理”等，对其进行每月一次的技术培训。重点学校一对一听课，主要关注培训内容的落实和课堂教学层面的操作，解决教研技术难题。每学期一次的教学研讨，主要根据一对一听课中发现的问题对教师进行策略指导和反馈，是面对全员的培训和指导。每学年一次的项目总结既是项目组的工作汇报会，也是各项目学校的展示分享会。

基于学校实际的个性化举措。在项目推进的过程中，基础和条件不同的学校采用了不同的推进策略。

天桥区先后有64所中小学参与项目实施，其中既有百年传统老校，也有伴随城市发展刚建成的新学校；既有解决新市民子女入学问题的定点学校，也有原属于乡镇的农村学校。各学校的软硬件基础和学生家庭情况有很多不同之处，这也决定了各校在项目研究中推行的个性化举措。

传统优质学校积极推动机辅资源与课本资源整合应用，结合话题每周组织2—3本英文绘本阅读推荐活动；新市民子女学校让学生利用课后服务时间进行机辅软件的个性化学习，丰富其语言学习体验；新建学校根据学校定位高、家长心气足的特点，在项目初始就强化研究落实，形成家校合力；乡镇学校组织师生同练，共同提升英语口语的规范度和正确率。不同学校根据自身的情况，围绕项目研究在细节上采用了不同的实施方式，共同实现项目研究的目标要求。

三股合力：专家引领、团队共研、学校跟进

专家引领明方向。依托该项目，天桥区英语教师享受到足不出户的高端培训。2018年7月5日，英语教学专家龚亚夫来到天桥区进行面对面指导培训。2019年5月，北京教育学院教师付学军走进天桥区分享课堂教学智慧。天桥区英语教师的教育教学理念和学科专业水平得到明显提升。

团队共研促成长。在英语数字资源的应用过程中，天桥区既借助外力开展理念学习，又积极组织区域研究。小学英语学科开展的“基于学科核心素养的单元整体教学”、英语绘本阅读微研究、区域自然拼读课程的开发、区本化“爱上英语课程”开发等，都有效践行了该教学系统的理念。

学校跟进有力量。在应用该教学系统的过程中，各校分管领导通过后台大数据及时关注学生的变化和教师的教学行为，使教学管理更加精准，天桥区中小学英语教学品牌日渐打响。在2020年市级教研示范校评选中，制锦市街小学和十三中学英语组被命名为第一批学科教研示范校，天桥区小学英语团队多次代表济南市在国家、省级平台展示交流。在数字资源入校后，项目学校积极探索应用路径，教研科通过月回眸、期中交流、期末总结等活动搭建分享平台，通过专家培训、教师实操、课堂交流、妙招分享等活动进行分类指导。2018年5月，区教研中心依托第三方平台对全区四年级学生进行英语听力和口语监测，结果显示实验学校的各项监测指标都非常理想。在2020年6月进行的六年级学业水平监测中，项目校的学生综合评价指标高于非项目校14.3个百分点。在2018年一师一优课评比活动中，所有参评教师都应用了教学软件支持教学手段，在全市41节省级优课中天桥区占8节，2节部级优课均出自天桥区。

在天桥区应用实施数字学习资源的近10年间，不断优化的是软件内容与国家教材的深度融合，固化的是项目落地的最优打开方式，提升的是教师整合资源进行课堂教学的能力，收获的是全区教师的专业成长和学生英语水平的提升。下一步，天桥区将总结提炼学校和教师在应用该系统过程中的成功案例，借助新增的师训平台探索促进教师专业提升的数字化管理评价和助力学生学习管理的大数据反馈应用，有效落实新课标理念，真正实现提质轻负。

《中国教师报》2025年09月03日第10版

作者：冀 民

深入分析思得失，凝心聚力谋提质——息县第九小学2024-2025学年下期英语学科教学质量分析会

为进一步提升英语学科教学质量，明确教学改进方向，推动学校英语教学工作科学化、精细化发展，9月4日上午，息县第九小学召开了英语学科教学质量分析会。本次会议由胡长丽组长主持。

三年级莫亚平老师:明确每堂课的教学目标，使用合适的教学方法；注重培养学生的学习兴趣，做一个学生喜欢的老师。

四年级卢娟老师:一、抓重点词汇、句子，让学生明确学习的方向；二、精选习题，提高课堂效率。三、培养学生学习的兴趣。

五年级陈冰清老师:课堂教学目标明确，对教学重点知识以分层次、多方位的方式进行操练。充分发挥备课组的力量，注重整合资料，提高单元测试卷的质量。

六年级陈晓老师:立足学情，精心备课，稳抓课堂。作业布置有针对性并及时反馈，关注后进生。

刘杰副书记对本次教研活动进行总结，他充分肯定了过去一年的成绩，也对今后的工作提出目标与期望：一、聚焦课堂效率，向课堂40分钟要质量，做到提质增效。二、做好各个学段的衔接，避免重复教学和知识断层。三、制定合理的教学目标，有计划的完成目标。

此次教学质量分析让我们明白，一个人可以走得很快，一群人可以走得很远。在教学的路上，不断学习，不断反思，在反思中成长，进而提升教学质量和专业能力。（通讯员 鲁然翠）