精心挑选《班级撕名牌活动策划》相关文章文案。（精选5篇）

更新日期:2025-09-13 16:42

写作核心提示：

这是一篇关于班级撕名牌活动策划作文时需要注意的事项的文章，希望能帮助你：
"班级撕名牌活动策划作文注意事项："
班级撕名牌活动是当下深受学生喜爱的集体游戏，它不仅能有效增进同学间的友谊和默契，还能在紧张的学习之余带来欢乐和活力。然而，要确保活动安全、有序、有趣地进行，并在策划作文中清晰呈现，需要注意以下几个关键事项：
"一、 安全第一，防患未然 (Safety First, Prevention is Key)"
这是策划中最为重要的原则。撕名牌活动具有一定的对抗性和运动量，必须将安全放在首位。
1. "场地选择 (Venue Selection):" "安全性:" 选择宽敞、平坦、无障碍物、光线充足的活动场地，如学校操场、体育馆或空旷的室内大厅。避免选择有尖锐物品、湿滑地面或高处平台的区域。 "空间足够:" 确保场地足够大，让参与者在奔跑、躲闪时有足够的活动空间，防止碰撞和挤压。 2. "规则明确 (Clear Rules):" "禁止危险动作:" 在策划作文中必须明确规定禁止使用暴力行为，如推搡、拉拽、绊倒、脚踢等危险动作，强调以“撕”为主，避免人身伤害。 "特殊区域设定:" 可设定“安全区”或“缓冲区”，明确规定在这些区域内不能进行撕名牌

“十项”常规寻本真 赋能“双减”增实效——榆林市榆阳区推进校园“十项”常规工作典型案例

近年来，纷繁复杂的教学改革和层出不穷的教学模式，给学校日常工作带来巨大冲击，如何能够既跟得上时代节奏又不失教育本心，让学校真正成为学生想来愿来的乐土和筑梦圆梦的沃土，榆阳区探出了一条契合区域教育发展的“新”路子。

面对着一幢幢拔地而起的新学校、一批批现代智慧的新设备、一个个素质精良的新教师和一群群朝气蓬勃的新学生，如何实现学校发展由传统到内涵转变？如何实现师生发展由被动接受到主动实践升华？如何打造契合师生发展需求的教育教学体系？2024年，在反复调研论证基础上，榆阳区教体局印发了《关于扎实做好校园“十项”常规工作的指导意见》和《关于认真落实校园“十项”常规工作的实施方案》，拉开了撬动学校内涵提升和学生全面发展的序幕。

一是唱，让歌谣声响起来，校园充满生机

子曰：兴于诗，立于礼，成于乐。自古以来，音乐以其独特的魅力，在潜移默化中陶冶性情，塑造人格。音乐对人的教育意义时至今日，历久弥新。榆阳区珍视并传承这一教育理念，将音乐教育视为推动学生全面发展不可或缺的一环。

各学校聚焦音乐育人主题，结合校园文化特色，参照中小学生歌唱清单目录，落实“课前一支歌”“放学路队歌”等系列活动，通过音乐教师示范教唱、“一对一”指导或推送歌曲音频、MV、短视频等方式，引导学生主动学习、积极传唱经典歌曲。

深挖陕北民歌资源，建立“榆林小曲”学习基地，非遗传承人入校任教，充分展现地域文化，掀起传承非遗、弘扬特色新高潮。积极借助校外资源，带领学生赴补浪河女子民兵治沙连开展研学旅行活动，学唱《夸夸咱治沙连的“八大员”》等特色歌曲，厚植红色基因，传承治沙精神。

二是跳，让大课间动起来，校园充满活力

为改变课间“圈养”现象，引导学生走出教室、舒展身体、缓解疲劳，榆阳区组织开展“特色体育大课间”评比活动，建立完善各项机制，保障孩子们玩出花样、玩出高度。

各学校因地制宜创设运动条件，围绕速度、力量、耐力、柔韧、协调、灵敏等关键要素，科学遴选、精心设计符合学生身体特征和成长规律的课间活动，让安静的课间热闹起来。积极探索“长短课间”模式，不断创新活动形式，除传统的跑步、球类运动，结合学生年龄特点，开发了旱地冰壶、撕名牌等体育游戏和益智游戏，深受广大中小学生追捧。

定期区域内专业体育运动员，深入城乡学校进行运动技能指导和专业体育培训，促进校园体育专业化、竞技化、梯度化发展。个别老城区学校由于场地限制，创新编制编花篮、踩影子、滚铁环、丢沙包、踢毽子等传统游戏，既保障运动又缓解压力，课间校园内充满欢声笑语。

三是读，让图书室用起来，校园充满书香

建设“书香中国”离不开“书香校园”，推进全民阅读，青少年是重中之重。榆阳区全面加强校园阅读主阵地建设，配齐配优阅览室、图书室，确保各类经典名著、社会科学、人文自然等书籍应有尽有，品种科目广泛涉及、随时可借、即时可读。打破日常管理模式，让图书进教室、进走廊、进宿舍，探索推进书与书互换、班与班轮换、年级与年级交换等多种阅读体验，让知识的传递面更广、“书香校园”影响力更强。

定期组织开展“三会”“三赛”“三读”竞赛活动，不分学段，不拘形式，不限范围，激发学生阅读兴趣，挖掘校园阅读达人。创新开展“读书节”“课本剧表演”“读书汇报会”“诗歌散文创作”“读书沙龙”、晨诵、午读、暮省等活动，通过名家领读、师生研读、亲子共读等方式，帮助学生在阅读中陶冶情操、健全人格。

四是写，让规范字写起来，校园充满魅力

为切实解决信息化发展对师生规范书写汉字的冲击，榆阳区着力推进中小学段师生书写能力提升工作，初步形成了“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的规范汉字教学模式。

统一制定教师硬笔书法模板，要求教师每周至少完成2页钢笔字书写，并在校门口显著位置展示教师钢笔字、粉笔字，供学生、家长参观。各学校每周开设1节书法课，由本校书法教师、书法爱好教师担任讲师，从书写坐姿、笔画把握、字体结构等方面进行指导训练，提升学生规范书写水平。

全面加强学生日常书写监管，定期开展优秀学生作业展评工作，营造比学赶超良好氛围。根据学生兴趣爱好，组建软笔字、硬笔字社团，利用春节、中秋等时间节点，组织写春联、写诗词名篇活动，深度挖掘中华传统文化精髓，让学生认识汉字美、领略汉字美、体会汉字美。

五是做，让同学们帮起来，校园充满感恩

劳动教育是落实“五育并举”的关键环节，榆阳区将劳动教育与德、智、体、美教育相融合，引导孩子们走进校园的“田间地头”，积极参与综合实践，在劳动中提升素质、涵养品质、锤炼意志。充分根据学生年龄特征和劳动能力，科学设计劳动清单，阶梯式安排班务、家务劳动，帮助学生学会自主生活，养成勤劳俭朴品质。

各学校因地制宜，开辟大小不等的劳动实践基地，以班级为单位开展劳动体验，春耕、夏耘、秋收、冬藏应有尽有，播种、施肥、除草、浇水各显身手，同学们互学互鉴、互帮互助，尽享劳动乐趣。

组建烹饪、陶艺、泥塑、剪纸等非遗社团，非遗传承人现场指导，学生在动手操作中掌握技巧、学会技术，体验劳动创造美、劳动最光荣。组织“劳动小模范”“家庭小帮手”评选活动，推选中小学生劳动实践典型案例，弘扬劳动精神，激发劳动热情。

六是赛，让大舞台搭起来，校园充满感召

赛教融合、赛学互促是创新人才培养的重要手段，是推进理论知识与教学实践转化提升的必然路径。榆阳区依托思政课大练兵、课堂创新大赛、解命题能力大赛、班主任基本功展示、德育工作案例评选等活动，加强青年教师业务培训、技能提升、专业指导，构建以赛促学、以赛促研、以赛促教工作格局。

常态化推进学生综合素质提升行动，充分结合学生成长需求，巧妙处理课堂教学、课外活动、竞赛评比等不同育人模式之间关系，科学统筹开展时间、实施范围、参与规模等要素，认真组织“三节一会”“三读三赛三会”、素质展演等活动，展示学生诵写讲画、吹拉弹唱、文体科创等方面特长，激发学生学习兴趣，调动全员参与热情。全区参与各类活动学生总量达4万人以上，近千名中小学生在国省市级大赛中脱颖而出、喜获佳绩。

七是创，让探索欲强起来，校园充满科技

科学教育肩负激发科学兴趣、培养创新能力的重要使命，对青少年成长具有重要作用。榆阳区始终坚持以科学教育为重点，以科学活动为载体，狠抓科学教育管理，积极推进中小学科学教育改革，着力在教育“双减”中做好科学教育加法，积极创设学科学、爱科学、用科学的浓郁氛围，形成了丰富多彩、符合科学课程实际的教学体系。

高标准建设科学实验室、智能机器人实验室、航模设计室、科技体验馆等功能部室，组建“科技少年班”，分阶段开展创客发明、趣味编程、机器人编程、数字创作，引领中小学生动手操作、援疑质理、探究发现。充分依托信息化手段和实验教学资源，广泛开展“我身边的小科学、小发现”等主题活动，持续提升中小学生科学认知水平及科学技术素质。

八是研，让教科研搞起来，校园充满务实

教育大计，质量为重；质量大计，教研为先。榆阳区注重发挥校园长、教研员、骨干教师示范、指导、辐射作用，用好名师工作室、坊、站交流平台，开展课题研究、教学实验、案例分析、机制创新等工作，推动全区教研工作水平整体提升。

探索创建重点学科教研基地，聚焦课堂教学、作业设计、试题研究、素质评价等关键环节，采取“集中+自主”“线上+线下”“理论+实践”“独立+联片”“垂直+平行”等多种方式，开展“互学互研”校校行、送教送培下乡、教学业务视导、课堂达标检测等活动，打造校际畅通、学段贯通的教研体系。

加强教研员和“三级三类”骨干教师队伍管理，强化目标任务考核，每位教研员每周至少2天到中小学幼儿园开展送教送培、课堂诊断、备课指导、作业评审等活动，每位骨干教师每年至少完成3次公开课、1次校本培训、1项教学教研成果，“传帮带”作用充分彰显，以教研助力教学取得丰硕成果。

九是爱，让道德观树起来，校园充满温馨

爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。榆阳区始终把学生全面发展摆在首要位置，紧紧围绕“三个课堂”建设任务，深入挖掘学校育人资源，加大校本课程开发建设力度，充分利用课堂教学、课后服务、研学旅行等载体，创新德育活动、劳动教育、综合实践等育人方式，每年组织开展各类学生综合活动近千次，全流程贯穿行为习惯养成教育，全方位提升育人实效。

建立心理健康教育部门联席会议和专家包抓联系制度，城乡所有学校设立家长服务中心，组织团队定期入校开展“订单式”送培活动，建成省市级家校共育示范基地10个，织密筑牢学生健康成长关爱网。开展学雷锋、慈善捐助、“每日一善”等特色工作，带领学生走出校园、走进社区、志愿服务，助力“温暖社区、美丽社区、活力社区、文明社区”建设，传递爱的事业，赓续奉献精神。

十是评，让指挥棒严起来，校园充满竞争

教育评价事关教育发展方向，是树立正确办学导向的指挥棒。榆阳区充分发挥学生素质、教师发展、办学效益评价对指导学校提升教育教学质量的引领和促进作用，坚持以评价改革为抓手，围绕党的建设、学校管理、队伍建设、教研教改、教育活动、学生发展、校园安全、教育满意度等关键因素，依托唱、跳、读、写、做、赛、创、研、爱、评“十项”常规工作，客观公正制定评价办法，明确具体监测评价点，科学推进教育教学常规管理考核。

第三方专业机构，聘请市内外专家名师，全程强化实地督导，分类监测指标点位，客观评价学校办学效益，并根据评价结果指导学校落实整改提升举措。充分利用第三方专业测评软件，开展学生体育、信息技术、实验操作、艺术素养等测评，多维度、多层次评价学生综合素质，每年评选表彰大批“新时代好少年”。

欲致其高，必丰其基。中小学教育重在夯基础、固根本，校园“十项”常规工作，仅仅是学校教育教学工作的一个缩影，根植于常规，落实在常态，榆阳区将在持续探索实践中，不断丰其形、增其质、成其彩，努力服务每一名学生、成就每一位教师。

编辑：王波

如何创设丰富多彩的班级活动？快跟紫禁杯优秀班主任取取经

在“紫禁杯优秀班主任”报道中

我们了解了班主任们

别具特色的育人故事

今天，让我们继续走近

四位紫禁杯优秀班主任

一起看看她们独特的育人方法

以制度为“锚”，以爱心为“帆”

安娜，北京市上地实验学校小学部班主任、语文教师，海淀区区级语文学科带头人，海淀区名师工作站学员，海淀区四年级语文兼职教研员。曾获海淀区“四有”教师，海淀区优秀教师，海淀区优秀班主任、优秀中队辅导员等荣誉。

从教二十余年，她秉持“以人为本严而有格，用心育人爱而有法”的带班理念，形成“双文化育人”特色模式，班级建设成果显著，所带班级多次获评北京市、海淀区先进班集体。

制度文化中的“四套小管家”机制

安娜在班级建设中创新推行“双文化育人”模式，以制度文化为突破口，构建“人人有事做，事事有人管”的自主管理体系。她设计了“四套小管家”轮岗制度（班干部、值周干部、每日值日生、课代表），打破传统班委固定制，增设“灯长”“绿植大使”等趣味岗位，覆盖班级管理细节。

学生“小L”因性格孤僻，与其他同学格格不入，安娜为其量身定制“老师小助手”的工作，制定“进步计划”，于是，在班级的讲台前、老师的办公桌前，总能看到他忙碌的身影。慢慢地，他的主动性也开始提高，经常主动询问老师是否有事情需要帮忙。渐渐地，他感受到了自己在集体中的作用，感受到自己也被老师和班级需要着。就这样，他慢慢尝试着学习与同学们和谐相处。这一机制将规则意识转化为行动自觉，让每个学生成为班级“小主人”。

严爱相济，唤醒内生动力

安娜坚持“严在规则，爱在细节”，通过动态调整的民主管理制度赋能学生成长。她以班会为载体，引导学生自主制定班级公约，推行“日清、周结、月评”规则，培养责任意识与团队精神。

面对行为习惯欠佳的学生“小H”，她“对症下药”，挖掘其动手能力强的特点，委派其负责班级用具维护，以劳动教育为切入点，通过正向激励带动学习习惯改善。渐渐地，这种鼓励与认可达到“以点带面”的效果，带动了他其他方面的成长和进步。通过一学期的努力，“小H”的日常行为规范有所改善，正在慢慢养成良好的行为习惯。

“四套小管家”机制下，班级形成“此处即吾乡”的温情氛围。安娜用制度文化之“严”与人文关怀之“爱”，诠释了“育人以爱，育人有法”的智慧。正如她所言：教育是用一颗星点亮许多颗星。在匠心与慧心的交融中，她让每个孩子都成为点亮成长之路的星辰。

以“红”为笔，绘就育人画卷

万聪颖，中国人民大学附属中学实验小学五年级3班的班主任、语文教师，在平凡的岗位上默默耕耘，被评为海淀区语文骨干教师。

她牢记为党育人、为国育才使命，以一系列丰富多彩的红色教育活动，引领学生厚植家国情怀，赓续红色血脉，引导学生爱党、爱国、爱社会主义，立志成长为堪当民族复兴重任的时代新人。

踏访红色场馆，厚植家国根基

红色场馆是传承红色基因的生动课堂。万聪颖精心策划研学活动，带领学生开启追寻红色印记之旅——

走进香山革命纪念馆，珍贵文物与生动图片让学生们深刻感受党的百年征程波澜壮阔，坚定了时刻听党话、永远跟党走的信念。

来到中国共产党历史展览馆，为学生讲解建党的历史，解放战争中革命先辈的英勇事迹，改革开放时期的先进榜样。

参观中国人民抗日战争纪念馆《伟大胜利》主题展览，让学生铭记革命先辈抵御外辱、浴血奋战的大无畏精神，教育他们珍惜和平。

在中国人民革命军事博物馆，让学生领略到人民军队忠诚维护国家人民利益、矢志不渝奋斗强军的昂扬风貌，激励他们努力学习报效祖国，立志成为国防事业的接班人。

寻访革命先辈，传承红色精神

万聪颖还带领学生寻访革命先辈足迹，聆听先辈故事，让红色精神在学生心中扎根——

走进中国科学院声学研究所，同学们聆听汪徳昭先生的故事和北极科考故事。老一辈科学家“一寸赤心惟报国”的信念和不怕困难、投身科研的忘我精神，激励学生在学习和生活中勇于探索、追求卓越。

在李大钊故居，同学们观看文献史料，体验革命生活场景，热情朗诵李大钊《青春》片段，缅怀先辈的巨大贡献，汲取力量勇担时代使命。

来到香山公园双清别墅，看着毛泽东爷爷用过的物品，他们深刻感受到伟大领袖艰苦朴素、努力奋斗的精神。这种精神如灯塔，指引着大家在成长道路上奋勇前行。

赋能思想成长，培育时代新人

万聪颖积极组织学生参与各类红色活动，为学生搭建展示平台，让红色教育深入人心——

北京市“童心向党”作品征集活动中，同学们通过诵读党史故事、创编儿歌童谣等形式读红色经典，与革命先辈跨越时空对话，获得精神洗礼，厚植爱党爱国爱家的情感。

首师大语文报刊社“强国复兴有我”作文征集活动中，她鼓励学生用文字表达志向理想。同学们写下对未来的憧憬和对国家的责任，字里行间洋溢着青春活力和强国复兴的坚定信念。

万聪颖以“红”为笔，绘就育人画卷，用红色教育引领学生在成长的道路上砥砺前行，成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

初心永驻，向美而行

张丽娟，北京市海淀区培星小学二年级班主任、语文教师。曾荣获海淀区班主任带头人、海淀区优秀班主任、海淀区优秀随班就读教师和海淀区优秀中队辅导员等荣誉。所带班级先后被评为“海淀区先进班集体”“北京市先进班集体”，荣获“北京市红领巾奖章（集体）四星章”等荣誉。

在班级建设中，她以“聚不同·星闪亮”品牌课程为引领，通过班级自治、项目式活动学习，营造团结友善、积极进取的集体氛围，培养学生的责任感与创造力，使学生和集体共生长。

语言激励树自信

称赞鼓励的语言就像阳光一样温暖人类的灵魂，张丽娟从语言激励的角度，通过多元鼓励和科学评价激发学生的自信心。

多元鼓励。在日常管理中，她会从信任鼓励、尊重鼓励和赏识鼓励等角度激励学生。当胆怯的同学积极参与活动时，她会及时鼓励“老师相信你一定能成功”。通过多元的鼓励，同学们不仅树立了自信，而且变得乐观开朗。

科学评价。小学低段的学生，自我认知不够稳定。她会引导同伴间互帮互助，在班级形成以小组为单位的“我的进步你参与”的评价机制。在师生的激励评价中，同学们变得越发自信。

创设活动强自治

结合班级建设愿景和学生特点，张丽娟坚持在活动中育人，创设适合学生身心发展的丰富多彩的活动，增强学生自治能力。

多样岗位我来守。结合学生的多元智能，在班级中设立了“多样岗位”：图书管理岗位、安全保障岗位、纠纷调解岗位……同学们在坚守自己的岗位过程中，各司其职，团结协作，增强了责任意识。

多彩活动我参与。结合学生的特点，班级开展了“自信，伴我行”等主题班会活动；利用语文教学阵地，开展了“家•阅读•春秋”“读红书•演红剧”“班级辩论赛”等系列读书活动。通过这些活动，同学们收获了鼓励赞扬，还变得越发自强。

值日班长我评议。在班级管理中，张丽娟充分发挥学生的主体性，建立了“值日班长制”。每天两名值日班长制定一天的管理目标，记好“值日班长日志”，每天放学前集体复盘当天情况。“值日班长制”的建立，为每一个学生创设了体验成功的机会，提升了学生的自我管理能力。

家校携手促提升

家庭教育比学校教育具有更广阔的教育范围和更丰富的教育内容，张丽娟充分发挥家校携手作用，共同促进孩子们健康成长。

师者引领，真诚沟通。为了增强学生的自信心，她设立了“家校心语箱”，从成功家庭教育案例到科学育儿理念，交流引领、赋能家长。

师者参与，分享智慧。通过“星光家长研习坊”等家校联合教育活动，她把育人智慧分享给需要帮助的家长，班级逐渐形成多样活动圈，家校携手助力学生提升自治能力。

“师者，成人之美”，在这份与生命相遇的工作中，张丽娟将初心永驻、于无痕处育人——努力使学生成长为心中有爱、眼中有光和行动有志的翩翩少年。

核心素养引航，点亮班级璀璨星光

李少云，中共党员，北京市海淀区中关村第四小学一年级5班班主任、语文教师。从教十余年，她深耕班级管理与语文教学，先后荣获“海淀区优秀班主任”等荣誉，所教班级被评选为“海淀区优秀班集体”。

她以“每个人都是重要的”为核心育人理念，注重学生核心素养培养，打造了一个团结、创新、充满活力的班集体。

理念引领，让每个学生绽放光彩

李少云坚信“每个人都是重要的”，并将这一理念贯穿于班级建设的全过程。在班级排演课本剧《杜甫传》的过程中，她发现部分学生因性格内敛或不自信而退缩。她循循善诱，组织班会引导学生讨论个人与集体的关系。最终，全班达成共识：全员参与，各司其职。擅长写作的学生创作剧本，细心的学生负责道具，舞台表现力强的学生担任主角。这次活动不仅让每个学生找到了自己的价值，更让他们体会到“每个人都能发挥作用”的真谛。

项目驱动，在实践中培养核心素养

她善于通过项目式学习激发学生的潜能。在“垃圾分类”跨学科项目中，年级组班主任们联合语文、数学、科学等学科教师，设计了一系列实践活动：学生统计家庭垃圾数据、撰写环保倡议书、设计垃圾分类海报。活动中，一名平时沉默寡言的学生因擅长绘画，主动承担海报设计任务，作品获全校展示。李少云抓住契机，鼓励他分享创作思路，帮助他树立自信。项目结束后，学生们不仅掌握了知识，更增强了社会责任感和团队协作能力。

家校协同，共筑成长桥梁

她注重家校共育，每学期开展“家长进课堂”活动。李少云家长根据职业特长开设课程，如眼科专家的“护眼讲堂”、程序员的“计算机奥秘”等，拓宽了学生视野。

此外，她还组织了家庭教育联盟，策划亲子拓展活动，如奥森公园户外跑团、圆明园爱国之旅，让家长成为教育的合伙人。此前，她通过研发八期指导家庭学习和心理调适的线上班会，指导家长科学陪伴，赢得了家长的高度信任。

李少云以核心素养为引领，用爱心与智慧点亮了班级的璀璨星光。她的教育实践生动诠释了“每个人都是重要的”理念，让每个学生在集体中找到归属，在挑战中收获成长。未来，她将继续以满腔热情，为学生的全面发展撑起一片蓝天。

教育的本质意味着

一棵树摇动另一棵树

一朵云推动另一朵云

一个灵魂唤醒另一个灵魂

老师们用日复一日的

用心、爱心、耐心

成就学生们的成长

爱可抵岁月漫长

相信她们将继续绽放教育之光

下期，还有更多不一样的育人故事

等你来揭晓

我们下期见～

素材来源：德育科 各相关学校

编辑：黄依依

投稿邮箱：hdjywx@126.com

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