一篇文章轻松搞定《抄日记一百字》的写作。（精选5篇）

更新日期:2025-09-14 05:26

写作核心提示：

写一篇关于抄日记的作文，应注意以下几点：
1. "明确目的"：清楚为何要抄日记，是整理回忆、分析情感，还是纯粹练习写作？目的决定了写作角度。 2. "选择内容"：挑选日记中有代表性、情感丰富或意义深刻的片段，不必全文照搬。 3. "突出重点"：着重描绘事件的关键细节、人物的情感变化或独特的观察视角，避免流水账。 4. "融入分析"：不仅是抄录，更要加入自己的理解、评价或感悟，体现思考深度。 5. "语言流畅"：将日记的口吻、情感转化为流畅的书面语，注意语句的连贯性和逻辑性。 6. "尊重隐私"：如涉及他人，需匿名或进行艺术化处理，保护隐私。

特级教师熬夜整理的100篇满分作文开头和结尾汇总！

在语文考试中，作文往往占据着重要的比重，而一个精彩的开头和结尾，能为作文增色不少，瞬间吸引阅卷老师的目光，获得高分。今天，我们就为大家带来特级教师熬夜整理的 100 篇满分作文开头和结尾汇总，助你在作文写作中脱颖而出！

精彩开头开启高分之门

悬念式开头引人入胜

“‘啪！’寂静的夜晚，一声清脆的玻璃破碎声打破了夜的宁静。究竟是谁打破了这扇玻璃？背后又隐藏着怎样的故事？”这样的悬念式开头，就像一个钩子，瞬间勾起了读者的好奇心，让人忍不住想要一探究竟。在很多满分作文中，作者常常会在开头设置一个悬念，引发读者的兴趣，使他们迫不及待地想要继续读下去。例如，在一篇关于亲情的作文中，作者写道：“那一天，我在父亲的抽屉里发现了一封没有寄出的信，信的收件人是一个陌生的名字。这个名字背后，会不会藏着父亲不为人知的秘密？”这种开头方式，能迅速抓住读者的注意力，让他们沉浸在作文的情境之中。

引用式开头增添文采

“‘问渠那得清如许？为有源头活水来。’知识就像这渠中的水，只有不断学习，才能保持清澈和活力。”引用名言警句作为作文的开头，不仅能展现作者的文学素养，还能为文章增添一份文采。许多特级教师都建议学生在作文中适当引用名言，使文章更具说服力和感染力。比如，在写关于理想的作文时，引用“‘长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。’每个人都有自己的理想，它是我们前进道路上的灯塔，照亮我们前行的方向。”这样的开头，能让文章瞬间提升一个档次。

抒情式开头打动人心

“时光匆匆，如白驹过隙。那些与家人一起度过的温馨时光，就像一颗颗璀璨的星星，闪烁在我记忆的天空。”抒情式开头能够直接抒发作者的情感，引起读者的共鸣。在满分作文中，抒情式开头常常出现在写人、记事或写景的作文中。作者通过细腻的情感表达，让读者能够感受到他们内心的喜怒哀乐。例如，在一篇关于故乡的作文中，作者写道：“故乡，是我心中永远的港湾。那里有我童年的欢笑，有我成长的足迹，还有我深深眷恋的亲人。”这种开头方式，能让读者深刻感受到作者对故乡的热爱之情。

完美结尾升华作文主题

总结式结尾简洁有力

“通过这次难忘的经历，我明白了团结的力量是无穷的。在今后的学习和生活中，我将更加珍惜与同学们的友谊，共同努力，创造更加美好的未来。”总结式结尾能够对文章的内容进行概括和总结，使文章的主题更加明确。在很多满分作文中，作者会在结尾处对自己的观点进行总结，强化读者的印象。比如，在一篇关于环保的作文中，作者结尾写道：“保护环境，人人有责。让我们从身边的小事做起，爱护我们的地球家园，让天更蓝、水更清、山更绿。”这种结尾方式，简洁明了，能让读者清晰地了解文章的主旨。

号召式结尾鼓舞人心

“朋友们，让我们一起行动起来，用我们的爱心和双手，去帮助那些需要帮助的人。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”号召式结尾能够激发读者的情感，让他们产生共鸣，并行动起来。在一些关于公益、社会现象等主题的作文中，号召式结尾常常被运用。作者通过激昂的语言，鼓励读者积极参与到相关的行动中去。例如，在一篇关于垃圾分类的作文中，作者结尾呼吁：“垃圾分类，刻不容缓。让我们一起做好垃圾分类，为改善我们的环境贡献自己的一份力量！”这种结尾方式，能够激励读者付诸实践。

期望式结尾充满希望

“我相信，在未来的日子里，科技会更加发达，人们的生活也会更加美好。让我们怀揣着对未来的期望，努力学习，为实现美好的明天而奋斗！”期望式结尾能够表达作者对未来的美好憧憬，给人以希望和力量。在很多励志、展望未来等主题的作文中，期望式结尾是一种常见的方式。作者通过对未来的描述，让读者感受到积极向上的情感。比如，在一篇关于教育的作文中，作者结尾写道：“我期望，未来的教育能够更加注重学生的个性发展，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。”这种结尾方式，能让读者对未来充满信心。

特级教师整理的这 100 篇满分作文开头和结尾，涵盖了各种类型和风格。同学们可以在日常的学习中，多阅读、多积累，将这些精彩的开头和结尾运用到自己的作文中。相信通过不断的练习和实践，大家一定能够写出令人眼前一亮的作文，在考试中取得优异的成绩！

年级第一的背后，得益于“抄”作文的习惯，作文有“2不抄3抄”

你家孩子写作文是不是也这样？要么坐在书桌前抠半天头皮，只写出“今天天气很好”这种没营养的句子；要么把“妈妈送我上学”写成流水账，连“妈妈帮我背书包时，手碰到我肩膀的温度”都没提；好不容易凑够字数，还被老师圈着“逻辑混乱”“缺乏细节”的评语退回来。我最近遇到个朋友，他家凯凯以前写作文也这样——上次写《我的爸爸》，居然只写了“爸爸很高，喜欢喝酒”，被老师批“像记流水账”。可这学期，凯凯居然拿了年级作文大赛第一，问了才知道，秘诀居然是“抄”作文！你是不是和我一样，第一反应就皱眉头：“这不是投机取巧吗？”别急，听我慢慢说，这个“抄”，藏着让孩子作文逆袭的大本事。

咱们做家长的，最怕孩子用错方法——比如有的孩子抄别人的素材，看到同学写“爸爸的白头发”，自己也照葫芦画瓢，哪怕爸爸的头发还是黑的，也硬写“爸爸的头上有几根白发，像雪一样”。这不是“抄”，是“偷”，老师一眼就看穿，而且孩子会变懒：反正有现成的素材，何必去观察爸爸的手、妈妈的笑？还有的孩子更省事，从三四篇范文里剪段落，比如把“春天的公园”抄一段，“妈妈的爱”抄一段，拼在一起，结果作文里“春天的花开了”后面跟着“妈妈给我煮了一碗面”，连过渡句都没有，老师看了都摇头。这些“抄”，才是真的“投机取巧”，越用越毁孩子。

那什么是能帮到孩子的“抄”？其实是“巧妙模仿”——抄的是“方法”，不是“内容”。比如凯凯这次获奖的作文里有句话：“奶奶的菜园里，黄瓜藤像绿绳子一样缠在架子上，顶花带刺的黄瓜藏在叶子后面，像害羞的小姑娘”。你猜这句子是怎么来的？凯凯说，他抄了范文里“牵牛花像小喇叭”的比喻，然后自己观察奶奶的菜园，把“黄瓜藤”比成“绿绳子”，把“黄瓜”比成“害羞的小姑娘”。你看，这不是抄素材，是抄“怎么用比喻”；不是抄句子，是抄“怎么观察细节”。

为什么有的孩子写作文像“挤牙膏”？说到底，是缺了三样东西：没结构（不知道先写什么后写什么）、没词汇（想形容“妈妈的手”，只会说“粗糙”）、没细节（写“奶奶做饭”，只写“奶奶在厨房”，没写“奶奶系着花围裙，手里拿着锅铲，油锅里的菜滋滋响，香味飘到客厅”）。而正确的“抄”，刚好能补这三个短板。

第一，抄“结构”——让孩子学会“搭架子”。比如写《一次难忘的事》，很多孩子只会按“起床-上学-回家”的顺序写，没重点。凯凯是怎么抄的？他用了范文里的“思维导图法”：先画个中心圈写“难忘的事”，然后分三个分支——“起因（妈妈让我买酱油）”“经过（我摔了一跤，酱油瓶碎了）”“结果（妈妈没骂我，帮我擦药）”，每个分支再补细节：起因里写“妈妈正在炒菜，锅里的油冒烟了，急得喊我”；经过里写“我跑的时候，踩了一块西瓜皮，摔在地上，酱油瓶摔碎了，酱油流了一地，我膝盖疼得想哭”；结果里写“妈妈跑过来，蹲下来摸我的膝盖，说‘没事吧？疼不疼？’然后拿了药棉给我擦，还笑着说‘下次小心点，别像小猴子一样跑’”。你看，这样的作文有头有尾，有细节有情感，老师能不给高分吗？

第二，抄“词汇”——让孩子学会“把句子写活”。比如写“妈妈的眼睛”，孩子只会写“妈妈的眼睛很大”，凯凯抄了范文里的“明眸皓齿”“眼神像温柔的水”，然后自己观察妈妈：“妈妈的眼睛像两颗黑葡萄，里面藏着笑，当我考了100分，她的眼睛弯成月牙，像星星一样亮；当我犯了错，她的眼睛会轻轻眯起来，像春风吹过湖面，没有责备，只有温柔”。你看，这些词汇不是抄来直接用，是抄了“怎么形容眼睛”的方法，再结合自己妈妈的样子改的。凯凯说，他有个“词汇积累卡”，每天抄5个好词，比如“慈眉善目”“手忙脚乱”“热气腾腾”，然后把这些词用到自己的作文里，比如写“奶奶做饭”，就用“奶奶系着花围裙，手忙脚乱地翻着锅里的菜，热气腾腾的蒸汽把她的头发都打湿了，像落了一层小水珠”。

第三，抄“细节”——让孩子学会“观察身边的事”。比如写“爸爸的爱好”，孩子只会写“爸爸喜欢喝酒”，凯凯抄了范文里的“细节描写法”：“爸爸每次喝酒，都会拿出他的玻璃酒杯，倒上半杯白酒，然后眯着眼睛闻一下，说‘这酒真香’；喝的时候，他会慢慢抿一口，皱着眉头说‘有点辣，但越喝越香’；喝完了，他会摸着肚子笑，说‘今天的酒喝得舒服’”。你看，这些细节把“爸爸喜欢喝酒”写活了，比“爸爸喜欢喝酒”生动一百倍。

很多家长给孩子买作文书，只看“有没有很多范文”，其实没用——孩子不会搭结构，看再多范文也不会写；孩子不会找细节，看再多范文也没灵感。凯凯用的《思维导图作文课》为什么管用？因为它把“结构”“词汇”“细节”揉到一起了：

比如写人，书里有“人物积累卡”，引导孩子从“须发”“神情”“体态”“动作”四个方面观察：“爷爷的胡子像一把晒干的茅草，扎在我脸上有点痒；他的眼睛很小，但笑起来的时候，眼角的皱纹像菊花一样；他走路的时候，背有点驼，手里拿着一根拐杖，敲在地上发出‘咚咚’的声音”——这些细节，孩子跟着抄一遍，下次写爷爷就会了。

比如写景，书里有“写景思维导图”，教孩子按“远-近”“静-动”的顺序写：“远处的山像被一层雾裹着，模模糊糊的；近处的树叶子上挂着露珠，阳光一照，像珍珠一样亮；小溪里的水哗哗流着，有几条小鱼游过来，摆着尾巴，像在和我打招呼”——孩子跟着画一遍思维导图，再抄里面的词汇，下次写《公园的早晨》就不会只会写“树很多，花很漂亮”了。

比如写事，书里有“事件三步法”：“抓要素（谁、什么时候、在哪里、做了什么）”“补细节（动作、神态、语言）”“加情感（自己的感受）”——孩子跟着练一遍，下次写《帮妈妈做饭》就会写“我帮妈妈打鸡蛋，鸡蛋液溅到我脸上，妈妈笑着说‘你像个小花猫’；我炒青菜的时候，油锅里的油溅起来，我吓得往后退，妈妈抓住我的手说‘别怕，慢慢来’；吃的时候，妈妈说‘这青菜炒得真好吃’，我心里像喝了蜜一样甜”。

其实，孩子学作文就像学骑自行车——刚开始需要扶着车把（抄结构），需要踩稳踏板（抄词汇），需要有人扶着后座（抄细节），等熟练了，自然就能自己骑了。咱们做家长的，要做的不是不让孩子“抄”，而是教他“怎么抄”：

你看，凯凯的作文逆袭，不是靠抄别人的素材，是靠抄“怎么观察”“怎么搭结构”“怎么用词汇”。其实，所有作文好的孩子，都是这么过来的——先模仿，再创新，最后形成自己的风格。

今晚下班回家，不妨和孩子一起做件事：拿出他最近写的作文，找出“没细节”的地方，比如“妈妈送我上学”，让他抄一句范文里的“妈妈帮我背书包时，手碰到我肩膀，暖暖的，像晒过太阳的被子”；然后让他用思维导图画一下“妈妈送我上学”的结构，补上“妈妈帮我系红领巾”“妈妈给我买早餐”的细节；最后让他把这些内容加到作文里，你会发现，孩子的作文突然就生动了。

孩子的作文不是“写”出来的，是“练”出来的；不是“编”出来的，是“观察”出来的；不是“抄”出来的，是“模仿”出来的。选对方法，坚持下去，你家孩子也能写出让老师眼前一亮的作文。