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辅导员在推动中华民族共同体意识教育中的实践策略

中华民族共同体意识是推动我国民族团结的基础。随着我国经济社会的快速发展，要注重开展民族文化教育，推动民族多样性发展是现代教育的重要使命，开展中华民族共同体意识教育是现代思想政治教育的一项长期任务。辅导员作为高校思想政治教育工作的重要力量，在培育学生民族认同感方面扮演着不可替代的角色，在推进中华民族共同体意识教育中，通过开展系列实践活动，有助于引导学生树立正确的民族观，推动中华民族共同体意识构建。

辅导员在推动中华民族共同体意识教育中的作用

高校作为培养国家未来栋梁的摇篮，不仅承担着知识教育的职责，更肩负着塑造学生价值观的重任。在高校中开展中华民族共同体意识教育，有助于增强学生的国家认同感，帮助学生树立正确的民族观，增强学生对中华文化的自信。在迈向全面建设社会主义现代化强国的新征程中，通过高校中开展中华民族共同体意识教育，有助于培养具有高度民族责任感的青年一代。辅导员作为学生思想政治教育的主力，在推动中华民族共同体意识教育方面发挥着不可替代的作用，对于推动民族团结教育具有重要价值，要积极探索，提升综合教育效能。

辅导员作为学生管理者，在促进民族团结方面具有不可替代的重要作用，辅导员是高校学生日常思想政治教育的重要执行者，承担着引导学生树立中华民族共同体意识的核心任务。作为学生与学校之间的纽带，辅导员可以深入学生的思想世界，有针对性地引导学生认知，推动中华民族共同体意识教育深入开展。增强民族团结共同进步是实现国家稳定的基础，通过组织形式多样的集体活动，能够促进各民族学生之间的沟通互动。与此同时，中华民族共同体意识培养不仅是对学生民族认同感的提升，更是文化自信的塑造，辅导员通过开展渗透教育，可以帮助学生在全球化浪潮中保持自信，增强对中华民族共同体意识的认同。

辅导员开展中华民族共同体意识教育的挑战

当代学生存在思想多样化问题。当今高校学生的背景更加多样化，对中华民族共同体意识教育提出了极大的挑战。随着社会的发展，不同地区、民族的学生汇聚到大学校园，为高校教育带来丰富的视角，同时也带来了教育上的挑战。在教育实践当中，学生的文化背景差异可能导致对中华民族共同体意识的认同度存在差异。随着信息时代的到来，学生接触到的价值观念日益多元化，学生可能对中华民族共同体意识的理解存在不同程度的偏差。因此，辅导员在进行思想政治教育时，常常需要面对思想差异的挑战，要采取更加灵活的教育策略。与此同时，学生由于存在个体思想差异，对中华民族共同体意识的接受度也存在不同，部分学生由于缺乏对中国传统文化的了解，对中华民族共同体意识感到陌生，基于此，辅导员在教育过程中必须针对不同学生的思想特点，制定个性化教育方案。

网络信息对传统教育提出挑战。网络信息技术极大拓展了学生的知识获取途径，与此同时，也对辅导员开展中华民族共同体意识教育带来了挑战。现代学生接触到的信息量呈指数级增长，在一定程度上影响了学生对中华民族共同体意识的认同，部分不实信息可能激发个别学生对自己民族的认同感偏离。网络信息还具有碎片化特点，网络娱乐化特点容易使学生陷入“快餐式”思维方式，缺乏对系统思想的关注，让少数学生难以形成中华民族共同体意识。与此同时，学生在社交网络上容易接触到不同偏激思想，由于网络具有匿名性特点，学生在交流中也容易激化矛盾，可能导致关于民族矛盾的讨论，这都是现代网络发展对于辅导员教育提出的挑战。

教育资源有待深度整合利用。中华民族共同体意识教育需要多方参与合作。学校作为思想政治教育主要承担者，单一教育模式往往难以满足现代教育需求。在开展中华民族共同体意识教育中，高校会组织部分社会实践活动，但活动系统性仍有待进一步提升。除了课堂教学外，现代学生思想更容易受到外部不良影响在教育过程中，辅导员团队常常面临着中华民族共同体意识教育资源单一的问题，教育实践性有待提升。同时，家庭作为学生生活的重要阵地，对学生思想具有深远影响，开展中华民族共同体教育需要家庭参与，由于缺乏统一的教育衔接规划，导致家庭教育缺失问题，影响了学生对中华民族共同体意识的深刻理解。

辅导员推动中华民族共同体意识教育的实践策略

注重培养学生的民族自豪感。民族自豪感是中华民族共同体意识的核心，辅导员在中华民族共同体意识教育中要关注激发学生的自豪感，提升学生的民族归属感。要注重引导学生深入了解中华历史文化，帮助学生树立对民族认同感。具体而言，可以组织集体观看历史纪录片，让学生直接感知民族的辉煌历史。要注重展示中国现代化建设成就，增强学生自信心。可以组织社会热点专题学习，帮助学生解决民族认同困惑。需要注重的是，部分少数民族学生在融入主流社会时会遇到文化认同难题，辅导员需特别关注学生的文化背景，帮助学生理解多民族共同发展的当代实践价值。

推动开展民族文化发展活动。文化交流活动是增强学生民族共同体意识的重要手段。辅导员要积极策划各种集体活动，为学生提供互动平台，让学生在集体氛围中深化对民族团结的理解。具体而言，辅导员可以组织“民族团结月”等活动，增强学生的集体主义精神，让学生体验团体合作乐趣，通过活动促进学生对中华民族共同体的认同。可以联合举办民族文化活动，让学生亲身感受各民族文化的多样性，并通过文化碰撞进一步认识到中华民族共同体的价值。文化交流作为强化民族共同体意识的重要方式，能够促进学生之间的文化包容，可以组织不同民族学生之间的文化交流活动，帮助学生更好地了解其他民族的文化，让学生在欣赏其他民族文化的同时深化认同。通过组织活动，能消除学生对不同民族文化的误解，增进各民族之间的互信，增强民族团结精神。

整合优化民族共同体教育资源。在开展中华民族共同体意识培养过程中，课堂教学是重要阵地，辅导员可以组织思想政治学术讲座，深入探讨中华民族的历史文化，帮助学生从理论层面理解中华民族共同体的内涵，认识到民族团结的重要性。作为高校辅导员，可以历史学者等在讲座中分享中华民族的发展历程，让学生参与到民族团结话题讨论中来，可以激发学生对民族共同体意识的思考，帮助学生在讨论中形成更为深刻的认识。在座谈会上，学生们还可以与来自不同背景的同学分享自己的观点，增强彼此之间的理解，形成更加全面的视角，深化对中华民族共同体意识的理解。辅导员要注重整合多种资源，根据学生的思想动态灵活调整内容，满足学生的认知发展需求。

尊重不同学生的个性认知与特点。辅导员在推动民族团结教育时，必须实施个性教育策略，满足不同学生群体的需求。民族团结教育应该根据学生的不同背景采取差异化的教育方式。辅导员应当根据学生的文化背景设计具有针对性的教育方式。辅导员要注重根据学生的兴趣特长，开展个性化的教育活动，可以组织民族音乐舞蹈等主题活动，加深学生对不同民族文化的认同，让学生从更深层次上认识到民族团结的重要性。在多样化教育策略的实施中，辅导员要注重开展跨学科教育活动，可以与体育等部门共同组织跨学科项目，开展民族特色体育竞赛，丰富学生的课外生活，通过多样化的形式增强学生的民族团结意识。

综上所述，在推动中华民族共同体意识教育的过程中，辅导员承担着重要的使命。通过开展思想政治教育活动，能够增强学生的民族认同感。在教育实践当中，辅导员要灵活调整教育方法，应继续加强理论学习，积极探索实践创新，注重培养学生的民族自信心，进一步推进中华民族共同体意识的全面发展。

作者简介：宋南，广西中医药大学，副教授，本科学历，硕士学位，研究方向：思想政治教育。

基金项目：2024年广西中医药大学赛恩斯新医药学院校级科研项目（马克思主义理论专项）“革命文物资源赋能高校铸牢中华民族共同体意识的路径研究”编号：2024MYM001。

东北师范大学党委：高起点谋划全方位搭台多渠道铺路打造具有强大思政引领力的新时代高校辅导员队伍

辅导员队伍是高校思政工作的骨干力量，是充分发挥思政引领力、打通铸魂育人“最后一公里”的主力军，在建设高等教育强国新征程上具有极端重要性。近二十年来，东北师范大学始终聚焦辅导员队伍专业化职业化专家化发展问题，高起点谋划顶层设计，全方位搭建成长平台，多渠道铺就发展之路，全链条锻造政治坚定、数量充足、素质过硬的辅导员队伍。

一、高起点谋划，构建“四梁八柱”

学校党委始终高度重视，认真落实中央精神与教育部有关部署，把辅导员队伍建设作为“一把手工程”，以体制机制创新为牵引，以制度建设为保障，全面推动辅导员队伍建设高质量发展。

一是强化顶层设计。学校党委始终把加强党的领导贯穿辅导员队伍建设全过程，成立学生工作指导委员会，由校党委书记任主任，组织、宣传、学生工作、教学、人事、保卫、后勤等11个相关部门负责人任委员，高站位谋划，整体统筹推进辅导员队伍建设，保证辅导员队伍建设的整体性和全局性，为辅导员队伍专业化职业化专家化发展提供体制支撑。坚持“大思政”工作理念，构建了“党委统一领导、部门齐抓共管、校院协同联动”的工作格局，把辅导员队伍建设纳入学校事业发展规划、教育教学改革和人才培养的大框架体系，列入学校党委重要议事日程和党政工作要点，专题研究部署，与教师队伍、管理队伍、人才队伍建设一体谋划、一体推进，确保辅导员队伍建设各项重点任务落地落实。

二是构建“1+4”制度体系。2024年，学校制定《东北师范大学全面加强新时代辅导员队伍建设行动方案》和《东北师范大学关于加强辅导员队伍建设的意见》《东北师范大学关于加强和改进学生工作的若干意见》《东北师范大学专职辅导员补充实施方案》《东北师范大学学生工作队伍“知心人·引路人”行动方案》4个配套文件，进一步优化改进辅导员选拔配备、职称评聘、学历提升、分类培训等相关标准和要求。按照“专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良”的原则选配辅导员队伍，成立由组织部、人事处、纪委、学生工作部等组成的辅导员招聘工作专班，坚持将政治标准和师德师风放在首位，从政治素养、思想认识、师德师风、能力水平等方面制定高标准选聘要求，规范方案制定、负责部门、信息发布、选聘流程、考察程序等关键环节，在选聘源头上把好辅导员队伍建设第一关。制定定性与定量相结合、过程与结果相结合的辅导员工作考核指标体系，内容涵盖工作业绩、学生评价、学院领导班子评价、学院学生工作组评价、学校相关职能部门评价、综合素质测评等6个维度，包含21个一级指标、119个二级指标，确保辅导员队伍在设定岗位指标、实施培育培养、开展评优表彰等各项工作中有章可循、有规可依。建立学生工作部门全面联系服务辅导员工作制度，按照辅导员工作重点任务清单，加强调度指导、过程监督和效果评价，确保各项工作有序进行。

二、全方位搭台，锻造“精兵劲旅”

为增强辅导员思政引领力，学校搭建了集理论研究、实践发展、学历提升于一体的全方位、立体化培养平台，赋能辅导员职业素养全面提升。

一是搭建理论研究平台。学校充分发挥马克思主义理论A+学科优势，成立思想政治教育研究中心（研究院），统筹全校辅导员队伍的理论武装和科学研究，常态化开展马克思主义经典研读、中央政策文件学习，定期举办重大理论阐释、典型案例剖析、错误言论批驳等专题培训，不断提高辅导员队伍的政治能力。形成“社会主义核心价值观与青年研究”“大学生思想动态的规律性研究”“思想政治教育的国际视野和比较研究”“思想政治教育工作队伍专业化问题研究”和“大学生成长热点、难点问题研究”等研究方向，以“定向—操作—孵化—应用”为主线，实施辅导员“三全研究计划”，即全员参与科研课题立项，全员参与学生思想动态调研，全员参与工作实证研究，在实践与理论的双向互动中深入探索辅导员工作基本规律。面向辅导员队伍设立思想政治教育“实践创新”“后期资助”研究项目、思政工作和党务工作队伍专项研究项目、校内青年基金项目，进行揭榜领题或自主申报，把柔性的学术力量与刚性的行政力量有机结合，鼓励辅导员开展学术研究，探求解决方案。

二是搭建实践发展平台。学校2007年启动“辅导员工作案例周讨论·月交流”，面向全校辅导员公开征集在处理学生思想问题、心理问题、就业问题等实际工作中遇到的具有普遍性、典型性的案例，将案例分析作为解剖麻雀、发现规律的重要抓手，“时代楷模”、思政专家、“最美高校辅导员”等集体会诊、指导解惑。十七年来，累计开展800余场交流活动，形成了六大类、三千余个精选案例，在人民出版社出版《高校辅导员工作案例研究方法与实证》《高校辅导员工作案例研究》案例集两部，为辅导员工作提供了数量充足并具有可操作性的典型范例。围绕网络育人、文化育人、实践育人、心理育人、资助育人、就业育人、党建育人等方面，学校组建15个辅导员特色工作室，打造可复制、可借鉴、可推广的品牌经验，带动辅导员队伍高质量发展，截至目前有3个特色工作室被评为省级辅导员名师工作室。

三是搭建学历提升平台。学校将学历提升作为提高辅导员核心能力的重要抓手，创设“骨干选苗、博士精育、联合培养”的学位提升路径，实施“辅导员英才领航专项计划”，每年推荐优秀辅导员在职攻读博士学位，培养既有扎实理论功底，又能破解现实难题的辅导员拔尖创新人才。实施“专职辅导员海外研修计划”，与哈佛大学、斯坦福大学、莫斯科大学、筑波大学等12所世界一流大学及相关研究中心建立合作关系，让辅导员在深入国际比较中开拓视野、提升学习和研究能力。

三、多渠道铺路，拓展“发展空间”

为确保优秀辅导员“留得住、干得好、走得远”，学校实施职务、职称、职级“三线晋升”，持续激发辅导员干事创业新动能。

一是职务晋升。明确辅导员队伍具有教师和管理干部双重身份，实行“二年副科、四年正科”的职务晋升制度，给予相应待遇。将辅导员队伍纳入学校党政干部队伍发展的大循环中，作为学校党政管理队伍发展的“蓄水池”。

二是职级晋升。学校将辅导员队伍纳入管理职员职级晋升序列，根据任职期限及工作表现，经校院两级考核，辅导员可以申请九级到五级职员，最高可享受正处级待遇。

三是职称晋升。学校制定《思想政治教育教师岗位聘用实施办法》，为辅导员队伍单设“思想政治教育工作教师”评聘序列，单独划定评聘指标，分层次设计评定标准，坚持初级职称直接认定、中级职称应评尽评、高级职称教学水平与工作实绩并重的原则，由党委学生工作部和思想政治教育研究中心（研究院）共同组织评聘工作。

近年来，学校学生工作取得了较好成效。学校辅导员中获“全国辅导员年度人物”1人、提名3人，全国高校辅导员职业技能竞赛一等奖获得者1人。培育“全国最美大学生”2人、“全国大学生年度人物”1人、“全国自强之星标兵”2人。相关成果连续6年获得教育部“高校思想政治工作精品项目”立项。（东北师范大学党委）

作者：东北师范大学党委