推荐《我们是一家人读后感》相关写作范文范例（精选5篇）

更新日期:2025-09-20 19:11

写作核心提示：

写一篇关于“我们是一家人”主题的读后感作文，需要注意以下几个关键事项：
1. "明确“我们是一家人”的核心内涵：" "深入理解：" 首先要思考“我们是一家人”对你个人、对书中人物（如果书中有相关描写）、或者对社会意味着什么。它不仅仅是字面上的家庭成员，更可以指代团队、朋友、社区，甚至人类命运共同体等更广泛的“家”的概念。 "具体化：" 将这个抽象概念具体化。比如，家是温暖的港湾、是避风塘、是互相扶持的后盾、是爱与责任的体现、是共同成长的见证等。选择你最有感触的一两个点作为重点。
2. "紧密围绕“读后感”的性质：" "感是重点：" 读后感不是简单的情节复述或内容总结。重点在于“感”，即你读这本书（或文章）后，内心产生了哪些触动、联想、思考、感悟。要写出真情实感，避免空泛。 "结合原文：" 感悟必须建立在对原文的理解之上。要有选择地引用书中的情节、人物言行、关键句子，或者描述你印象深刻的部分，并阐述这些内容是如何引发你的“感”的。做到“读”与“感”相结合，有据可依。
3. "选择合适的切入

以诗词之名，学史识人

陕西省延安实验小学以诗词之名构建“语文综合性学习之‘走进毛泽东诗词’”系列课程，希望以此课程传承红色基因，让坚定的革命信仰深耕在学生心田。

用课程传递力量

当代社会，人民安居乐业，物质生活优渥，家庭对孩子的偏宠有时会使青少年的奋斗精神、理想信念及价值取向出现问题——吃不得苦，受不得累，缺少奋斗精神、服务意识、理想信念的学生不在少数。“走进毛泽东诗词”系列课程的开设，恰好为学生开启了追寻理想信念的明灯。课程设置包括两部分，第一部分按照时间顺序将不同时期毛泽东书写的诗词一一呈现，集中彰显中国革命史和发展史的轨迹；第二部分介绍毛泽东书写的部分楹联，让学生通过对楹联中人物的认识、事件的了解，更深刻地感受时代背景和革命先辈的坚定信念、昂扬斗志。在课程学习中，师生一起在字里行间回忆那一段段峥嵘岁月里的英勇不屈，一起在深情解读中演绎那一幕幕苦难征程里的勇往直前，一起在愈来愈鲜活的画面里讲述那一个个视死如归的英雄人物……

五年级学生郭子凡说：“‘走进毛泽东诗词’犹如一幅大气磅礴的千里江山图。从毛泽东诗词中汲取的乐观、自信是我前进的动力，我愿做一朵向日葵，以乐观积极的心态朝向那片明亮。”树立远大理想，增强社会责任感，努力成为一名优秀的社会主义建设者和接班人，这就是毛泽东诗词赋予我们的精神力量。

用课程呈现历史

毛泽东诗词是一方文学的沃土，是一种精神的传承。学习毛泽东诗词，不仅能从中了解词牌、格律诗、古体诗、楹联等文学常识，还能从诗词的典故使用中学习到许多历史知识；不仅能从诗词的节奏韵律中感受古典文学丰富的表现形式，更能从字里行间感受毛泽东思想的熠熠风采；不仅能从诗词赏析中知晓革命历史背景，更能从时代背景中领悟诗词的时代价值。“走进毛泽东诗词”系列课程的开发与设计，就是将这些文化根植于学生心田，将这种精神浸润于学生思想。

当前，常见的毛泽东诗词鉴赏类书籍对于小学生而言，理解上往往会有一些难度。经过深入思考，学校决定依据小学生的年龄特点和知识基础重新编写“赏析”板块，除了要有简单而浅显的写作背景或时代背景介绍，还要让学生从背景中学党史、知党情，激发学生永远跟党走的情感。

比如《人民解放军占领南京》这首诗的赏析，执教教师是这样深入浅出为学生介绍的：“1949年4月23日，南京解放了，毛泽东心情十分舒畅，挥毫写了这首诗。1949年4月20日，国民党南京当局拒绝中国共产党提出的和平谈判条款，致使谈判破裂。4月21日，毛泽东与朱德发布了《向全国进军的命令》。当夜，百万解放大军开始强渡长江。这就是诗中提到的‘钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江’，一个‘过’字力度极强，充分表现了‘百万雄师’那排山倒海般勇敢进击、猛不可挡的渡江气势。诗中不仅对解放南京给予了热情的歌颂和崇高的评价，同时也向我们揭示了这件事发生的必然历史原因，提出了将革命进行到底的战略指导思想。”

这样浅显易懂的讲解学生很喜欢，六年级学生安润侨说：“这个课程让我对中国共产党和伟大领袖毛泽东有了更加深刻的认识，通过阅读毛泽东从童年到老年不同时期的诗词，我仿佛目睹了毛泽东的整个人生历程和革命历程。”

用课程厚植情怀

一门课程的设计，首先要有明确的课程目标。毛泽东诗词不仅仅是时代事件的纪实，更继承了中国历史上爱国主义文学作品的优秀传统。从诗词的学习中，学生不仅可以知史识人，更能够领略中华优秀传统文化的博大精深。基于毛泽东诗词的特点，学校经过多次研讨，将“走进毛泽东诗词”课程目标确定为“传承中华优秀诗词，了解诗词写作的时代背景，领悟诗词蕴含的精神价值并从中汲取力量”。

五年级学生樊润泽在课程学习交流时深情地说：“我想对毛爷爷说，通过学习您的诗词，我不仅充实了自己的知识储备，更学到了立世之道！”

在课程形式上，学校选择了“灵活、自主、短小、直观”的“微课”形式进行授课。这样的教学形式可以将课内外、校内外有机结合，可以将集中学习与自主学习有机结合，可以让学习对象从教师辐射到学生、从学生辐射到家长、从家长辐射到社会。四年级学生安政侨说：“每天吃早饭的时候，我们一家人其乐融融地围着餐桌，一起感受毛泽东诗词带给我们的震撼。其中，我最喜欢的就是《长征》这首七律。”

在课程的推广与学习中，毛泽东诗词不仅仅是诗词，更是红色的信念、深厚的情怀，希望“走进毛泽东诗词”系列课程能够让每一名学习者以诗词之名传承文化、铭记历史、滋养初心、浸润灵魂。

（作者单位系陕西省延安实验小学）

《中国教师报》2021年07月07日第7版

作者：孙郡霞

有幸成为一家人 ——读《我们仨》有感

近来空闲时，读了杨绛先生的《我们仨》一书。其实，书的前半部分是杨绛先生的一个梦境，这个梦境虚虚实实，虚的是景，实的是情；后半部分我一个人思念我们仨，是杨绛先生对他们一家人的细细回忆。

一人行

书中有简短的对自己求学的介绍，择喜欢的书读，同欣赏的人谈，于心仪的房住。当丈夫不在身边，她一个人把生活过得有滋有味。杨绛先生便在潜移默化中教会我们自赏，用书籍的厚度充盈自己的生活，用见识的长度丈量人心的宽广，这样一来，外物纷纷又怎会扰了自身的清净。有句话说“你若盛开，芬芳自来”，大抵便是这个意思。

两人伴

在一本杂志上看到过一句话：“家”并不是1+1＝3，而是0.5+0.5＝1，我想，之所以是0.5，便是两个人各自隐去一半的锋芒，各自接受对方一半的习惯，由此才能成为一个最完整的家。

杨绛与钱锺书便是如此，钱锺书先生做好早饭，冲着杨绛得意地说：“我会划火柴了！”杨绛在书中这样写道：他就等着我问呢。他生平第一次划火柴，为的是做早饭。吃下对方做的饭无论滋味怎样，都道一句可口，接过对方泡的红茶，口齿留香心间微暖，我觉得这些简单的场景都很动人，我被这些平凡的幸福感动了。

三人家

女子本弱，为母则刚。当有了女儿之后，生活像是有了新的目标，本来生活有些“毛手毛脚”的杨绛也变得更加耐心起来。当一位女性被授予了“母亲”这个新的标签时，她是自豪的，像是在培育一株植物，你不知道花期在何时，不知道花的样子，甚至不知道是否会开花，但你心甘情愿地用耐心与诚心去呵护，需要注意的地方在于并不是把这植株变成你希望的样子，而是尊重他成长的趋势，只是适时地帮助修正，这是一个母亲的伟大之处。

书中最后说，“我清醒地看到以前当作我们家的寓所，只是旅途上的客栈而已，家在哪里，我不知道，我还在寻觅归途。”