怎么写《幼儿园混龄活动方案》才能拿满分？（精选5篇）

更新日期:2025-09-22 14:13

写作核心提示：

这是一篇关于撰写幼儿园混龄活动方案时应注意事项的作文：
"精心设计，和谐共生：撰写幼儿园混龄活动方案的关键事项"
幼儿园混龄活动，作为一种打破年龄界限、促进幼儿多元发展的教育模式，越来越受到关注和青睐。它旨在为不同年龄段的幼儿提供共同游戏、学习和互动的机会，从而激发大龄幼儿的领导力和责任感，帮助小龄幼儿获得模仿和帮助，并培养所有幼儿的社交技能和同理心。然而，要使混龄活动真正落地生根，并发挥其最大效能，精心设计一份高质量的混龄活动方案至关重要。在撰写此类方案时，我们应注意以下几个关键事项：
"一、 目标明确，兼顾差异"
混龄活动的设计首要任务是目标明确。方案应清晰阐述活动旨在促进幼儿在认知、语言、社会情感、身体动作等哪一方面或哪几方面的发展。但关键在于，这些目标必须具有"普适性"和"层次性"。一方面，活动内容应适合大部分幼儿的基础水平，让所有孩子都能参与其中；另一方面，又要蕴含可供不同年龄段幼儿探索和挑战的深度与广度。例如，在建构游戏中，大幼儿可能关注结构设计的复杂性和功能性，而小幼儿则可能更专注于积木的形状、颜色和手部小肌肉的锻炼。方案需预设这些差异，并设定相应的、可达成的发展目标，避免目标过于单一或难以满足不同

如何指导幼儿开展户外混龄自主游戏

游戏不但是幼儿的权利，还是他们学习的主要途径。教师是幼儿游戏的观察者和指导者，有效指导幼儿开展自主游戏可以提高游戏质量，使幼儿的社会性、创造性、表达力、表现力等都得到充分的发展。

准备、筹备、填充

巧妙设置游戏区。威海市环翠区羊亭镇中心幼儿园的户外场地分散且狭长，U型结构的楼体将户外区域分成了东、西、南、北、中5块狭长的活动场地。这种特殊的分散格局对教师创设游戏区提出了挑战。鉴于此，幼儿园确立了“因地制宜、变‘忧’为‘优’”的思路，对户外场地资源进行了深度开发。例如：绘制各种交通标志线，创设“交通城”游戏区；着重打造台阶、角落与边缘地带，利用台阶上方的场地创建了具有农村特色的游戏区“农家乐”，利用东北角的两棵景观树和窗外的一小块正方形空地建成“表演区”，等等。最终，现有的户外场地变成了11个户外游戏区。

以幼儿为本的环境创设。该园创设了具有创意性、情境性、挑战性和开放性的环境。教师们选用废旧地垫、亚克力板、木板等材料，涂上幼儿喜欢的明亮色彩，制作成结实的区域牌。区域规则采用充满童趣、通俗易懂的卡通人物以及符号标识，放在幼儿能看见的地方。其中，野战区制作了医院标志，安置了一张床，并投放了担架、医疗器械，让幼儿在富有情境性的“战地医院”中抢救“伤员”。

按照层次投放游戏材料。教师从材料投放入手，诱发多种游戏的生成。一是投放更多同一类型、不同形式的材料。例如，在美工区，不仅投放水粉笔、大毛笔、粉笔，而且投放小黑板、画板、白布以及可移动涂鸦墙，等等。材料的丰富充分满足了幼儿游戏的需求。二是投放更多能诱发幼儿角色游戏的材料。在建构区，投放了小汽车、毛绒玩具、安全帽，幼儿扮演建筑师，为小动物建家；在野战区，投放了玩具手枪、医疗设施、锅碗瓢盆等。三是投放更多的低结构材料以及自然材料。在沙池区，投放杯子、奶粉桶、木板等低结构材料，在水池边投放水管，供幼儿取水，满足幼儿进行区域联动以及建构的需求。依托农村资源，在手工坊中投放石头、树枝、瓦片、木块等材料，用低结构材料激发幼儿的创造性。

游戏保障措施

安全保障。安全是快乐游戏的基础。为保障户外混龄自主游戏的安全开展，教师在墙面和滑梯上张贴安全提示；为防止幼儿在奔跑中被撞伤，在墙角等尖锐的地方包裹防撞贴。

时间保障。通过调研，幼儿园将一日作息时间合理优化，将碎片式时间整合为块状户外活动时间，以增加幼儿的户外活动时长，有效提升他们的活动效率。

健康保障。在自主游戏中，幼儿容易出汗。游戏开始前，教师组织幼儿互相戴好吸汗巾，防止汗液浸透衣服。水是必不可少的。教师组织幼儿将水壶装满水，并以班级为单位放在大厅里，以方便幼儿饮水。

游戏“四部曲”

班级游戏。以室内活动为基础。部分幼儿已经有了区域游戏基础，也就有了一定的社会交往意识，能够理解区域活动中的普遍规则。以了解区域为前提。通过介绍区域相关内容，让幼儿“知其所以然”，增加社会经验。以体验活动为铺垫。通过开展各种体验活动，让幼儿了解户外游戏区和室内区域游戏的区别。

级部游戏。同年龄段的幼儿身体发展和社会经验相差无几。在幼儿熟悉每个游戏区的基础上，幼儿园开放同级部幼儿的自主游戏。幼儿和同年龄、不同班级的幼儿一起游戏，提高了交际能力，增强了合作意识。

以大带小混龄自主游戏。小班幼儿的独立意识稍弱，独自行动时无安全感，或者自由过度，无安全意识。因此，幼儿园开展了以大带小式混龄自主游戏。在前期沟通的基础上，大班幼儿懂得如何保护自己和小班幼儿的安全，并且征求小班幼儿的意见，与弟弟、妹妹一起游戏。这种游戏增强了大班幼儿的责任感，培养了小班幼儿的自主意识和独立意识。

全园混龄自主游戏。有了前面的铺垫后，全园混龄自主游戏顺利开展了。在不同的游戏区内，不同年龄的幼儿自主选择区域、材料和伙伴。他们在愉快、和谐的氛围中探索、发现、交往、学习，获得能力和个性的全面发展。几年来的实践证明，户外混龄自主游戏能够让幼儿在游戏的世界里茁壮成长，在自由的环境中蓬勃向上。

以“儿童参与”撬动混龄游戏变革

“我要把秘密花园的秋千绑在更高的树枝上！”“可是小班弟弟妹妹够不到怎么办？”5岁的“游戏设计师”小宇和3岁的糖糖蹲在梧桐树下，用树枝在地上画起了“秋千改造图”。这样的场景，每周都会在无锡市新安中心幼儿园的“儿童议事会”上演。随着学前教育法的颁布，我们以“儿童参与”为支点，撬动混龄游戏的深度变革。在这里，幼儿不仅是游戏的参与者，更是课程的设计师、规则的制定者、环境的创造者。

儿童参与机制立体化

尊重儿童主体地位，在我园落地为三级参与机制，分别是环境创设听证会、游戏策划工作坊、游戏复盘故事会。

环境创设听证会：小手规划大世界。每月初的环境创设听证会总是热火朝天。幼儿带着自制的“勘察报告”登场：中班的然然用黏土模型展示“南泥乐园”需要更多运沙工具，大班的航航举着风速仪建议“星空之城”的帐篷要加固。这些建议会进入“儿童意见箱”，由师幼共同组成的“环创委员会”票选落实。去年冬天，幼儿提出的“彩虹水管音乐墙”创意，如今已成为户外艺术区最受欢迎的游戏装置。

游戏策划工作坊：我的游戏我做主。每周四的游戏策划日，混龄小组会收到特别的任务卡：如何让明月小厨的顾客变多？怎样安全地玩转野战营新装备？幼儿用童稚却有条理的解决方案回应挑战：小班画出“彩色菜单”，中班设计“送餐机器人”图纸，大班制作“安全闯关棋”规则图。教师则化身“技术支持员”，提供材料、工具和脚手架。

游戏复盘故事会：听见成长的声音。“今天我教会妹妹用竹筛啦！”每天离园前的游戏故事时光，幼儿用绘画、戏剧等方式复盘经历。教师特别设计“四格魔法镜”——笑脸镜（情绪）、放大镜（发现）、彩虹镜（合作）、火箭镜（成长），引导幼儿多维度反思。这些鲜活的故事汇成“我们的游戏法典”，成为我园最特别的生成性课程。

社会化学习的N种可能

在持续3年的行动研究中，我们捕捉到儿童参与机制带来的神奇“化学反应”。

“小主人”诞生：善于主动创造。大班的晨晨发现涂鸦墙颜料易被雨水冲刷，他发起了“护画行动”：带领混龄小组研究防水材料，最终用蜂蜡与植物汁液制作出“彩虹防护膜”。这个由幼儿自主生成的项目，历时3周，跨越多个领域，生动诠释了儿童是有能力的学习者。

社会性萌芽：混龄中的生命关照。“野战营医疗站”里常出现温暖的画面：“军医”边给受伤的“小士兵”包扎，边轻声安慰；中班幼儿特意将攀爬梯横杆间距调小，因为“小班弟弟妹妹腿不够长”。这种跨年龄的情感流动，让包容、责任意识自然生长。

深度学习在发生：当游戏遇见真实问题。在去年冬季的“暖冬计划”中，幼儿讨论露天厨房能否在冬季运营。经过测量气温、采访厨师、制作保温箱实验，“阳光暖房计划”诞生了：幼儿用透明防水布、稻草捆和废旧轮胎搭建生态厨房，既留存了炊烟趣味，又解决了低温难题。这个过程，正是在真实情境中培养幼儿解决问题能力的生动实践。

教师成为“学习合伙人”

幼儿深度参与混龄游戏，倒逼教师实现三重转变。

记录方式革新：幼儿行为可视化档案。我们研发“游戏密码本”，用时间轴照片记录游戏进程，用二维码链接幼儿解说音频。大班教师昭昭笑着说：“现在备课本里全是孩子们画的游戏地图和符号笔记。”

支持策略迭代：问题银行与资源超市。针对幼儿游戏中的共性困惑，师幼共建“问题银行”：将“如何分工更公平”等问题存入“问题库”，通过研讨生成“策略金币”。而由自然材料组成的“资源超市”，则让幼儿可以随时拿取创意“原材料”。

评价体系蜕变：勋章系统与成长树。教师打破传统评价模式，创设“自然成长勋章”体系：“小鲁班勋章”奖励创造性解决问题，“小太阳勋章”肯定友好合作行为。每个幼儿的勋章都化作“成长树”上的叶片，见证生命的拔节。

实施儿童参与式混龄游戏以来，我们收获了无数惊喜：家长发现幼儿回家会主动召开“家庭会议”，社区工作人员惊讶于幼儿能条理清晰地解说“雨水花园”生态原理。更可贵的是，那些曾被贴上“害羞”“好动”标签的幼儿，也找到了自己的位置——专注搭建的“小小工程师”、热衷发明创造的“魔法科学家”……

（作者单位：江苏省无锡市新安中心幼儿园）

《中国教育报》2025年06月01日 第03版

作者：周月凤