怎么写《大班教育活动》才能拿满分？（精选5篇）

更新日期:2025-09-27 21:57

写作核心提示：

这是一篇关于大班教育活动作文应该注意哪些事项的作文：
"点亮童心，绽放精彩——大班教育活动作文写作要点"
当孩子们即将告别幼儿园，迈向更加广阔的小学生活时，大班的教育活动显得尤为重要。这些活动不仅是知识技能的传授，更是情感、能力和社会性的全面培养。而记录这些活动、反思其效果、分享其精彩瞬间，教育活动作文便应运而生。如何写好大班的教育活动作文，使其既有深度，又能展现活动的魅力呢？以下是一些关键的注意事项：
"一、 目的明确，紧扣主题"
教育活动作文的首要任务是明确写作目的。是为了记录活动的完整流程？是为了展示孩子们的独特表现？还是为了反思活动设计的得失？或是为了分享活动带来的教育意义？在动笔前，要清晰地知道这篇作文想要表达的核心思想是什么。紧扣“教育活动”这一主题，避免偏离，确保内容始终围绕活动的目标、过程和效果展开。例如，一次关于“春天”的主题活动，作文应重点描述孩子们如何通过观察、种植、绘画等方式感知春天，以及他们在活动中获得的知识、乐趣和情感体验。
"二、 内容具体，细节丰富"
大班孩子的活动往往充满童趣和活力，但也容易流于表面。写好作文的关键在于提供具体、生动的细节。不要只写“孩子们很快乐”，而是要具体描述他们“如何”快乐：是听到老师讲关于蝴蝶的故事时瞪大了眼睛

疫情过后，请和大班的孩子们开展这些教育活动

大班组

“疫情过后，我们可以做什么”

主题前审议的第二阶段成果共享

-西湖区协同教研员团队出品-

01 理解研修工具之间的关联性

研修工具一：一张图

研修工具二：一条路

发现关键点：研修工具之间的关联性

▲“一条路”是在“一张图”的基础上，帮助孩子获得核心经验的一些活动的有序串联。

▲必须要建立“一张图”和“一条路”之间的关系，如实现“一条路”中活动与“一张图”中重要资源、必备经历的链接。

02 体现大班幼儿年龄特点及学习方式

问：我们的主题是基于大班幼儿对于此次“疫情”的已有经验而生发的，那么这个主题该如何体现大班幼儿的年龄特点？它与其它日常的主题活动有什么不同之处呢？

答：

#部分研修中的实录#

梳理总结：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，并结合我们的《主题审议研修指南》来对儿童的经验进行辨识。在此基础上，对儿童的发展机会与学习可能性进行分析。

好啦，现在为您奉上

“大班主题资源包”

每一张图都值得细细品味哦

↓ ↓ ↓

身心健康

象山幼儿园：《给武汉小朋友的一封信》

翠四幼儿园：《你好，免疫力先生》

科学认知

申花路幼儿园：《病毒星球》

文苑幼儿园：《听说和蝙蝠有关》

社会情感

北山幼儿园：《我们被“隔离”了》

三墩幼儿园：《我想成为您》

武林门幼儿园：《加油！武汉热干面》

西湖幼教为何会

如此高效、专业的完成这一切？

那是因为，

近年来西湖幼教积极推进

“儿童观重塑”“课程孵化”等课改行动

我们的教研员沈颖洁老师

和她所带领的协同教研员团队

已然形成了“理念高度契合

行动高效协作”的工作风格。

研修感

政苑幼儿园 金珍珍

研修中，为了设计出一份有意义、操作性强的图和路，我们着重梳理了一些关键要素。带着对于“一张图、一条路的”的拆解认知与理解，显然在前后的设计对比中，看到了老师们对于主题把握上的一种外显转变：从之前的核心经验指向宽大、涵盖内容广泛、逻辑维度多重，到现在的目标导向简洁易懂、必备经历清晰明确、重要资源贴合、指向聚焦。而这一系列外显调整的背后，也印证着老师们对于儿童学习的深度理解与思考：一张图的优化设计，让老师清晰地意识到，一个主题的纵向深入设计，是让孩子们的经验获取更加连贯深入，最终达成经验的自我内化。因此，打破了主题设计看似前后经验关联，实则活动开展却是点到即止的状态。

一条路的设计，让老师更加关注孩子的经验是在经历的事件中体验、萌生、滋长的，因此突破了重集体教学、领域均衡的概念。形式上的转变正是老师对于儿童学习需求的深入认知和理解。

文苑幼儿园 黄雯君

在这次“疫情过后我们做什么”的网络主题研修中，大家以一种特别的方式聚在一起，开启了一段关于“儿童与课程”的研讨。在沈特携协同教研员完成的《西湖区幼儿园“疫情后”主题审议研修指南》引领下，各园老师也纷纷加入了教研的行动中。和往年不同的是，参与本次的研修的除了各园业务负责人之外，年级组长及骨干老师都能进群参与表达和对话，直接受益，对“一条路、一张图”指引课程实施真正走向“操作化”、“情境化”有了更深的理解。更好地内化了“儿童在做事中增长经验”的课程观。

我们看到很多幼儿园的“一条路”中都有留白，说明老师们都具备了“在课程实施中需要辨析儿童的兴趣、问题”的课程意识。基于这类“留白”，老师们又聚焦“何时留白、如何留白”进行了讨论。我们发现“儿童有丰富表达的时候要留白”、“儿童可能有分歧的时候可以留白”、“儿童可能有困惑的时候要留白”，“这些留白”往往就是教师需要给予支持且有新的学习契机的时刻。这些“留白时刻”，教师可以给予一些“选项”让儿童去思辨，给予一些“重要资源”给儿童以回应，给予一些“时间和机会”等待儿童去试误和发现……

接下来，关于“学案”的研修还在进行中，相信这又会是一段专业储备、创新理念相互碰撞的思维旅程，是我们不断去与儿童的“经验和学习方式”进行关联的美好经历。

本文转载自微信公众号“西湖儿童研究”（ID: xihuertongyanjiu）。小编：紫荆 吴芬芬

幼儿园大班安全教案《我会用剪刀》含反思

大班安全教案《我会用剪刀》含反思适用于大班的安全主题教学活动当中，让幼儿通过活动体验到剪纸活动的快乐，引导幼儿掌握使用剪刀的正确方法，并学习剪弧线，愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法，快来看看幼儿园大班安全《我会用剪刀》含反思教案吧。

幼儿园大班安全教案《我会用剪刀》含反思

活动目标：

1、引导幼儿掌握使用剪刀的正确方法，并学习剪弧线。

2、通过活动让幼儿体验到剪纸活动的快乐。

3、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

4、幼儿可以用完整的普通话进行交流。

活动准备：

1、红、黄、蓝色的纸若干。

2、录音机、磁带、剪刀、胶棒、抹布。

活动重难点：

重点：教授孩子使用剪刀的正确方法，让孩子学会安全使用剪刀。

难点：提高孩子的动手操作能力。

活动过程：

(一)纸条宝宝变魔术，引出主题。

T：“纸条宝宝可调皮了，它们爬呀爬呀爬到我的头上，你们看，它们变成了什么?”(兔子的耳朵)

T：“它们又爬呀爬，爬到我腰里，这会儿它们又变成了什么?”(裙子、腰带)

T：“纸条宝宝变了那么多好玩的东西，它现在要请小朋友帮忙了，它们想变成春天五颜六色的花，小朋友想想，我们可以怎样帮助它们呢?”(可以撕花，可以剪花、可以折花)

(这种变魔术的方式充满了神秘性，幼儿对魔术都有着极高的兴趣，我选用“纸条宝宝变魔术”这种形式，集中了幼儿的注意力，调动了大脑皮层的兴奋性，使幼儿能快速进入状态，更好的集中了幼儿的注意力，通过大胆想象纸条变成了兔子的耳朵，裙子等，发展幼儿的创造力)。

(二)剪刀娃娃变魔术

1、出示剪刀。“我们来看小剪刀变个魔术吧!”

2、老师示范怎样使用剪刀。“小手变把小手枪，剪刀洞里来睡觉，剪刀张开大嘴巴，一上一下工作忙，咔嚓——咔嚓——小剪刀剪出了什么颜色的花?”(红色的花)

3、拿一张正方形的纸。我们把正方形的花对折一下，再对折一下，(变成小正方形，手拿小方形一角，开口朝上)，正方形的花变成了小山了，小剪刀要爬山了，咔嚓——咔嚓，它从这个角爬呀爬，爬过弯弯的小山坡，爬到了那个角，这次方形花变成了什么花?(圆形的花，有花瓣的花)

4、请小朋友拿出小手试一下。(以诗歌形式让幼儿掌握使用剪刀的正确方法，幼儿能够很快地接受，也锻炼了幼儿各器官间的协调能力。)

(三)小朋友操作，老师指导(音乐声中进行)

T：现在请你们的小剪刀也工作起来，剪一剪，变一变，剪出不同颜色的花，剪得快的小朋友可以多剪一些。小剪刀还有句悄悄话对你们说：“用完剪刀后请你们将剪刀的‘嘴巴’合上，不然它的嘴该累了。”

(四)让幼儿自己总结你通过这节课你学到了什么?你说一下你在使用剪刀时你应该怎样做才能使自己安全的使用剪刀。

活动反思：

用剪刀剪弧形是本活动的重点，也是难点，小班幼儿的手部控制能力还不太好，有的幼儿剪的还是折线，所以剪弧形是本次活动的突破点。但幼儿在“小剪刀爬山坡”的形象语言引导下，轻松地练习了剪弧线，由于幼儿第一次动手尝试，他们之间的水平也有很大差距，有的幼儿已经能够在剪好的小花的基础上，创造镂空的图案。因为是第一次尝试，所以要对幼儿的作品更多的是给予鼓励的评价，充分发挥他们的主动性和积极性。

小百科：剪刀是切割布、纸、钢板、绳、圆钢等片状或线状物体的双刃工具，两刃交错，可以开合。在中国，因纺织业发展，剪子、剪刀业内有区分。