格策美文教你学写《儿歌活动目标》小技巧（精选5篇）

更新日期:2025-09-28 12:57

写作核心提示：

撰写一篇关于儿歌活动目标的作文时，需要特别注意以下几个关键事项，以确保目标设定清晰、具体、可衡量且具有指导意义：
1. "明确活动主题与儿歌选择 (Clear Activity Theme and Chosen Song):" "开头点明:" 作文开头应清晰说明本次儿歌活动的主题是什么，选择了哪首（或哪些）具体的儿歌。这是设定目标的基础。 "选择理由:" 简要说明为什么选择这首（或这些）儿歌，它们与活动主题有何关联，以及它们适合幼儿的年龄特点和兴趣点。
2. "目标陈述需具体、可衡量 (Specific and Measurable Objectives):" "行为动词清晰:" 使用明确的行为动词来描述幼儿在活动中预期达到的行为变化。避免使用模糊、难以观察的词语（如“了解”、“感受”、“喜欢”），应使用更具体的动词（如“说出”、“模仿”、“唱出”、“拍打”、“跟随”等）。 "目标维度明确:" 目标应涵盖儿歌活动的多个维度，常见的包括： "认知目标:" 如认识儿歌中的特定词语、理解儿歌简单的故事情节、了解与儿歌内容相关的知识（如动物、季节、数字等）。 "技能目标:" 如学会演唱儿歌、模仿特定的动作或节奏、学习某种韵律感、提升语言

怎样在语文教学中用好儿歌

小学入学适应期，许多教师关注到了儿歌在语文教学中的重要性，尝试使用，但使用中也出现了一些问题，影响了教学的效率。比如所使用的儿歌内容、难易度不符合学生年龄特点，儿歌与教学目标不相符，儿歌使用的方式不恰当等。如何使儿歌在适应期语文教学中发挥有效作用？

儿歌要与教学目标相匹配

运用儿歌的目的是更好地服务教学目标的达成。因此，儿歌内容与教学目标相匹配是重要的原则。比如，在统编语文一年级上册《日月水火》一课的教学中，有教师把需要认识的字编成了儿歌：日和月相呼应/水与火不相容/山和石不分离/田与禾在一起。这首儿歌包含了这一课要认识的生字，教师也结合了生字的意思，希望通过儿歌将单独的字关联起来进行识记。这些想法是好的，但问题在于这首儿歌不符合这一课学习的要求，这一课的学习目标中很重要的一点是：初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣，因此从字意的角度编儿歌显然与目标不相符。经过讨论，我们将儿歌改为：日像太阳放光芒/月儿弯弯细又长/水在山旁缓缓流/火在燃烧舞不休/山像群峰在眼前/颗颗石头随处见/田地分块好耕种/禾苗结穗待丰收。修改后的儿歌建立了字形与字意的关联，能够帮助学生更好地了解象形字的特点。

儿歌使用时机、方式应恰当

使用儿歌开展教学活动时，儿歌使用的时机和方式对教学效果有很重要的影响，我认为应特别注意以下几点。

在使用时机方面，儿歌可以用于课前的教学组织，以儿歌形式引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣和愿望。在课中，儿歌可以根据教学内容，在提要求、作指导、教方法、作评价等时机发挥作用。有的教师在给学生提学习要求时，运用儿歌引发学生注意，强化关键信息。比如，统编语文一年级上册第六单元的一个语文要素是“初步建立句子概念，认识逗号、句号，学会数句子”。教师在总结方法时就使用了下面的儿歌：小逗号，尾巴翘/隔开词语不急躁/小句号，圆滚滚/句子结尾长停稳！这样的儿歌，对单元的学习重点进行了清晰的总结，有趣又有韵，易于学生掌握方法。

在儿歌使用方式上，应注意“以学定用”。首先，要注重师生互动的方式，使学生经历儿歌形成的过程，从而理解儿歌的内容。比如，统编语文一年级上册《日月明》一课，教学目标之一是“了解会意字的构字特点”。会意字的构字特点对于学生来说比较难，教师就在教学过程中，伴随着学生对会意字特点的发现，逐步形成以下儿歌：会意汉字真神奇/字形字义能合体/新字新意容易懂/汉字智慧大无穷。因为儿歌是在学生学习过程中逐渐形成的，在最后学法总结阶段，学生很容易就将儿歌记住，并用于认识更多的会意字。其次，重视学生的参与探究。伴随着学生语言经验的不断丰富，在使用儿歌开展教学的过程中，需要进一步增加学生的参与度。比如在《大还是小》一课教学中，为了达成“结合生活体验，说说自己什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小”的目标，教师把课文内容改编成儿歌：有时我很大，穿衣有方法/有时我很小，门铃按不了。之后，便让学生根据课文内容或联系自己的生活实际也编一编这样的小儿歌。学生创作的积极性一下被激发起来，有的学生结合课文内容说：有时我很大，碗筷自己拿/有时我很小，重物拎不了。虽然学生在语言上还很稚嫩，但对儿歌的探究与体验让他们理解了课文表达的意思，关联了自己的生活，在感受汉语言的魅力、语言的运用、鉴赏与创造等方面都得到了发展。

儿歌使用效果应有评价和反思

对儿歌使用的有效性还要有评价和反思意识，在使用儿歌的前期、中期、后期都要思考儿歌带来的实际效果。比如，我们课前使用儿歌的目的是集中学生的精神，激发学生的学习兴趣，那么用了儿歌之后就要思考：是不是达到了这样的效果，还是只把儿歌当作一个环节一带而过。我们还要思考：学生是否理解儿歌的内容，这些内容是否是在学生的参与、体验中形成的；儿歌是否在教学目标达成方面起到引领、梳理、巩固、迁移等作用；有没有教师一厢情愿在学生毫无准备时“抛出”儿歌，增加了学生学习负担等。在评价中反思，在反思中改进，只有这样才能使儿歌在教学中发挥更大作用。

总之，儿歌教学在适应期语文教学方面有其得天独厚的优势，但如何使这种优势更大限度地发挥作用，为提升教学质量服务，需要进一步思考、实践。

（作者单位系北京市朝阳区教育科学研究院）

《中国教师报》2024年05月29日第10版

作者：张 瑾

从《陈母问勇》看儿歌创作与推广新思路

作者：辛 爽

清明节之际，一曲由稚嫩童声演唱的《陈母问勇》在社交平台广为传播。歌曲以卫国戍边英雄陈祥榕的事迹作为创作蓝本——卫国戍边战士陈祥榕牺牲后，部队曾问陈母姚久穗需要什么帮助，姚久穗说：“我没有要求，我只想知道，我的儿子在战斗的时候勇不勇敢？”。

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在儿歌的创作与推广面临着优质作品匮乏、创作队伍青黄不接、市场商业化竞争激烈等不利因素的大背景下，《陈母问勇》的成功，为儿歌创作与推广的“如何破局”，提供了新思路。

《陈母问勇》的“走红分析”

一首歌曲的走红是多种因素共同作用的结果，既需要作品本身具备扎实的质量基础，也离不开传播渠道和受众心理的精准契合，而《陈母问勇》在这些因素上都做出了特色。

歌曲挖掘的是具有时代意义和情感深度的题材，将英雄精神与母爱情怀相融合，使儿歌不再局限于传统的童趣内容。更值得一提的是其“半文半白” 的歌词风格，兼顾了文学性与易记性，既展现出文学韵味，又保证了儿童能够理解和接受。从曲风上来看，歌曲采用摇滚曲风，搭配电吉他和唢呐等乐器，营造出激昂又富有感染力的氛围，跳出了儿歌旋律必须轻柔舒缓的传统认知。在演唱形式上，它采用了童声与成人声结合等方式，拓宽了受众层面。

在推广策略上，更是充分利用新媒体平台的传播优势，通过发布童声版 MV、发起话题讨论等方式，在短视频平台和社交网络上迅速传播，引发广泛关注。同时，歌曲积极尝试了与教育机构、学校合作，通过课堂教唱、校园活动等方式，大大提高了歌曲的传唱度。

“接受”是创作的终点，也是起点

《陈母问勇》之所以能迅速抓住大众特别是广大少年儿童的心，关键在于其蕴含的情感真挚且强烈，极易引发共鸣。网络上相关视频的评论区里满是对英雄的缅怀和对英雄母亲的敬意。古有 “岳母刺字”，今有 “陈母问勇”，这种跨越时空的呼应，将新时代的英雄故事与中华民族千百年来的家国情怀、英雄精神紧密相连，与当下广大听众的精神需求相吻合，使得歌曲真正走向了口耳相传。

对于当代的少年儿童而言，在互联网信息迅速交互的环境下，他们每天所接受的信息冲击量是我们成年人童年时期难以企及的。《陈母问勇》的成功，源于儿童的英雄崇拜和爱国情怀。陈祥榕烈士“清澈的爱，只为中国”的誓言本身就是当代少年儿童最好的爱国教材，因为知晓英雄，孩子们才更愿意传唱英雄的故事。

相较于成年人的童年时代，当下的儿童较早就具备了一定的审美能力，而儿歌创作要精准击中他们的心理与情感需求，就不能沿用过去的方法。相反，创作者应保持随时代不断更新自我认知的姿态，尊重孩子们的想法、爱好、心理等年龄特色，才能避免孩子们用通俗的成人歌曲进行音乐的审美补位。

另一个值得关注的现象是，在儿歌传播过程中，尽管它的直接创作对象和服务对象都是儿童，但大部分成年人掌握着给孩子“选歌”的权力。换言之，儿歌的听者不仅仅是少年儿童。以《让我们荡起双桨》为例，真正优秀且广为流传的儿歌，一定是兼顾了成年人的审美和价值取向，引发“大孩子”内心的共鸣，让成年人可以从童声童言中得到疗愈。无数网友曾被陈祥榕烈士的誓言打动，也曾为“陈母问勇”的质朴情节再掬一把泪，因为知晓英雄，家长老师们也愿意给少年儿童普及英雄的故事。

“传唱”是推广的目标，也是效果

在儿歌的推广过程中，衡量儿歌是否优秀的重要指标是“传唱度”。让歌曲被唱响，首先要做到的就是“容易学唱”。当前儿歌主要分为幼儿歌曲和少儿歌曲两种，幼儿和少儿的“容易学唱”标准亦不一样。这就要求创作儿歌词曲，要根据明确的对象群体创作契合其阶段审美水平、演唱能力的作品。

如受众同样是小学生，陈奕迅演唱的《孤勇者》之所以能够成为孩子心目中的“神曲”，其副歌功不可没，“战吗” 等关键词重复出现，符合了儿童歌曲朗朗上口旋律的偏好。相比较《孤勇者》“洗脑式”的副歌重复，《陈母问勇》的主歌部分音域适中，歌词叙事性强，唱起来如泣如诉，小学生无需费力便容易记忆；副歌部分热血沸腾，通过音高提升释放情绪，将歌曲情感推向高潮，这种演绎形式，顺应了小学生的情感表达。

“酒香也怕巷子深”，想让儿歌广为传唱，还需要让儿歌广泛“被听到”。在当下，必须要重视线上线下的同步发力。《陈母问勇》利用清明节为节点，发布了歌曲的“清明版”，成功营造了话题热度。在歌曲发布过程中，传播矩阵的作用不可忽视。在利用电视广告、报纸杂志等传统媒体预热的同时，还可以利用社交媒体发布精彩片段、幕后花絮，举办线上互动活动吸引关注。同时，要重视幼儿园、中小学校园的“前沿阵地”作用。在学校推广儿歌，请老师将儿歌教学纳入音乐课堂，通过教唱、分析歌词，展开歌咏比赛等形式，让少年儿童充分理解歌曲内涵，强化对歌曲的记忆，让每一代孩童都拥有属于他们自己“童年的歌”。（辛 爽）

来源： 艺评空间