推荐《教案活动目标》相关写作范文范例（精选5篇）

更新日期:2025-09-28 17:26

写作核心提示：

这是一篇关于教案活动目标写作注意事项的作文：
"精雕细琢，指向明确——教案活动目标撰写注意事项"
教案是教师开展教学活动的蓝图与指南，而活动目标则是这张蓝图中最核心、最具导向性的要素。它不仅明确了预期学生通过活动能够达到的知识、技能、情感与态度等方面的水平，更是评价活动效果、设计教学环节、选择教学方法、确定教学资源的关键依据。因此，撰写教案中的活动目标，必须做到精准、具体、可行，并具有可评估性。以下是在撰写教案活动目标时应注意的几个关键事项：
"一、 目标的陈述应具体明确，避免含糊不清"
活动目标是指导教学和评价学习的基础，其表述必须清晰、具体，让学生、教师乃至评价者都能准确理解“要学什么”以及“学到什么程度”。应避免使用过于宽泛、抽象或模糊的词语，如“了解”、“知道”、“提高”、“培养”等，若不加限定，则难以衡量。例如，仅仅写“了解光合作用”，就不如写“能说出光合作用的定义、原料、条件和产物”具体；仅仅写“提高阅读理解能力”，就不如写“能概括文章的主要观点，并找出支持主要观点的三个关键细节”明确。具体的目标能指导教师设计出更有针对性的教学活动，也能让学生更清晰地知道自己需要掌握的知识点和技能。
"二、 目标的描述应侧重行为，而非仅

教学目标应该如何制定

04.党的二十大报告提出“发展素质教育”，我国基础教育从“实施素质教育”到“推进素质教育”再到“发展素质教育”，走过了基础教育高质量发展历程。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》强调素养为本，一线教师在备课时应该如何制定教学目标，才能更加符合新课标的要求？

————————————————

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》将发展学生核心素养确定为课程改革的新方向与总目标，标志着从“三维目标”转变为“核心素养”的教学转型正式拉开帷幕，“核心素养时代”正式到来。落实新课标、培育核心素养是一项系统工程，包括对教学本质的重新确认、教学目标的升维进阶、教学内容的统整重组、教学方式的变革重构、教学设计的守正鼎新、教学策略的改造创新、教学评价的弃旧塑新……其中，教学目标的升维进阶是核心要素和关键环节，也是核心素养落地的导向和保障。那么，一线教师在备课时应该如何制定核心素养导向的教学目标呢？

聚焦一个核心

课堂教学培育学科核心素养的逻辑起点是教学目标，教学目标的制定要聚焦学科核心素养的落实。教师在备课前要深入研究课程标准，研读学科核心素养的内容维度、内涵要义、内在联系，学习专家学者名师对学科核心素养的内容解读、理念解析、策略解说等，明确核心重点，把握实践要求。

制定聚焦学科核心素养的教学目标，一定要走出知识理解的窠臼，以反映学科特质、学科结构、学科情境的知识为教学载体，以真实情境下的知识迁移、创新运用为策略途径，以思维方法与思维品质的实践与提升为目标导向，以关键能力、必备品格、正确价值观的提炼与升华为价值追求。因此，教师在备课时要将学科核心素养进行整体分析与解构，找到学科核心素养与具体教学目标表述的结合点，整体的素养目标通过分层次、分阶段的形式具化到每个教学单元中，再细化到每堂课的教学目标中。需要注意的是，在表述聚焦学科核心素养的教学目标时，切忌强求面面俱到兼顾学科核心素养的所有维度，更不要将学科核心素养与教学目标一一对应表述，造成教学目标的笼统、死板、无效等情况。

厘清两个关系

科学、规范地制定指向学科核心素养的教学目标需要厘清两个关系：一是“三维目标”与“核心素养”的关系，二是“课程”与“教学”的关系。

如果说从“双基”到“三维目标”是颠覆性的本质改变，那么从“三维目标”到“核心素养”则属于深化提升、进阶升维。三维目标是核心素养的前提和基础，二者都强调学科基础知识与基本技能的掌握、学科知识的迁移与实践运用，都注重学习方法、学习习惯、学习能力的培养，都倡导自主、合作、探究学习，关注创新精神、思维品质、审美创造的培养和提升。核心素养不是否定颠覆三维目标，而是继承与发展、深化与跃升，核心素养更加关注“人的发展”，准确了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，从深度和广度发展了三维目标背景下的教育精神和实践理念。因此，在表述指向核心素养的教学目标时，要打破三维目标的三个维度，从立体结构的三维转变为开放多元的多维，要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行综合性表达。

制定教学目标还要正确处理课程与教学的关系。教师要站在课程的高度来教学，在制定教学目标时要有课程意识，应该深读课程标准、精研核心素养、把握教材特点、统整单元重点，将学科核心素养的课程目标细化分解、分级传递，进而贯通课程目标、学段目标、学期目标、单元目标、课时目标，准确把握各层级目标之间的内在联系和逻辑关系，形成“大目标统领小目标，小目标为大目标服务”的整体。站在课程的高度制定教学目标，也就自然而然居于教材之上审视教材，这是对教材本身整体性、全方位、深层次的把握，进而逐渐建构自己的课程思维和课堂范式。

规避三个问题

制定并表述教学目标，需要注意规避三个问题：一是主体不明，比如“通过本课的学习，使学生受到/使学生掌握……”等，此类教学目标从教师的角度出发，针对的却是学生的学习结果，导致教学目标行为主体不明的错位现象；二是含糊笼统，比如“通过学习……培养学生……的能力”“通过对人物的品析，学习他的……精神品质”等，又如革命文化题材的课文教学目标就是“培养学生的爱国主义情怀”，小说单元的课文教学目标就是“梳理故事情节、概括人物形象、归纳小说主题”等，这样的教学目标表述千篇一律、模式固化；三是盲目照搬，比如在表述上追求“高大上”，直接套用课程标准的内容或核心素养的表述，但是只注重了形式上的模仿，忽略了实际教学中的可行性和针对性，让教学目标成为花瓶一样的摆设。

写清四个要素

构建符合课程标准、聚焦核心素养、切合单元要求、突出课时重点、重视学生学情、关注教学评价的素养融合式教学目标，需要从精准规范的表述做起。规范的教学目标由行为主体、行为动词、行为条件和表现程度等要素组成：行为主体是学生而不是教师，在教学目标的表述中行为主语可以省略；行为动词是教学目标制定的关键，应使用可观察、可操作、可检测且具有指向性的动词来表述，如“解释、概括、诵读、复述”等，建议少用或不用“体会、感受、了解、掌握”等笼统含糊的行为动词；行为条件是指学生在一定情况或范围内完成指定的学习活动，如“阅读拓展材料探究”“通过小组讨论”等；表现程度是指学生学习达到的预期效果，如“能准确说出”“能清楚表达”“能客观评价”等。

以语文学科为例，语文核心素养的四个维度是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造；统编教材四年级下册第四单元的人文主题是“作家笔下的动物”，单元语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，习作要求是“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。因此，这一单元的精读课《母鸡》一文的教学目标可以表述为：

1. 通读全文，能够认读、积累以下词语：讨厌、疙瘩、凄惨、欺侮、警戒、如怨如诉等，能够结合语境自主理解，并在新语境中准确运用。

2. 默读课文，找出“我”对母鸡前后态度的变化，能够通过文本对比，说出变化的原因，分享对母爱的理解。

3. 研读课文，圈画并批注作者表达情感的语句，通过小组讨论归纳概括出作者运用“先抑后扬”等表达情感的写作方法和思维方式，能够在课堂小练笔中恰当运用。

4. 比较阅读《猫》和《母鸡》，通过小组合作探究找出作者表达上的相同和不同之处，梳理关键信息，完成学习任务单，讨论交流作者表达情感的方法。

（作者系黑龙江教师发展学院小学语文教研员）

《中国教师报》2023年01月18日第4版

作者：杨修宝

《变废为宝有妙招》教学设计

11《变废为宝有妙招》

教学目标

知识与能力：

1、引导学生了解生活中的4类垃圾，知道垃圾的危害，懂得垃圾中也蕴藏着丰富的资源，可以回收和再利用。

2、引导学生懂得垃圾的分类及其意义，学会垃圾分类，发挥自己的创意使垃圾变废为宝。

过程与方法：通过自身体验、观察、调查研究、阅读感悟、举办变废为宝创意展、讨论等活动教学，培养学生动手实践能力，培养学生环保意识。

情感态度与价值观：培养学生环保意识。

教学重难点

1、重点：让学生了解各种各样的垃圾对环境造成的危害，了解垃圾分类、回收的意义，能做到废品的再利用。

2、难点：垃圾科学分类，树立环保意识。

学情分析

四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习，对垃圾污染感受较少，但对其危害性认识不够，没有垃圾分类，变废为宝的意识。再根据以上教材分析，为此，确定以下教学方法。

教法和学法

1、教法：启发式、小组合作探究

2、学法：自主学习法及活动与探究

3、教学准备：教师制作PPT课件及搜集资料，学生课前准备好参与活动的资料

教学过程

第一课时

（一）导入。

1、师出示各种垃圾图片，生认真观看体会。

2、师：这些垃圾，你见过吗？你还见过哪些垃圾？（生自由）

今天，老师就带领大家探究“垃圾”问题。

板书课题

（二）讲授新课

目标导学一：暴增的垃圾

活动与探究一：看一看，说一说

（1）生阅读教材第80页内容

（2）小组合作，探究问题

☆你在哪里见过这些垃圾？

☆你遇到这些垃圾会如何处理？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

（4）师小结。

活动与探究二：看一看第81面的活动园

（1）生阅读教材第81页内容

（2）小组合作，探究问题

☆你知道你们家一天会生产多少垃圾吗？

☆根据上述材料你有何感想？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

（4）师小结。

活动与探究三：看一看第82面的阅读窗。

（1）生阅读教材第82页内容

（2）小组合作，探究问题

☆垃圾有哪些危害呢？

☆看了上述材料，你有何敢想？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

（4）师小结：迅速超大了垃圾家族，其危害可不仅仅挤占我们的生存空间。

活动与探究四：看一下第83面的知识窗。

（1）生阅读教材第83页内容

（2）小组合作，探究问题

☆你会垃圾分类吗？

☆下面哪些垃圾是可回收可再利用的资源？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

（4）师小结：多数废弃物中都有可再利用的宝贵资源，如果不充分利用，不仅危害环境，还会造成巨大的资源浪费。

第二课时

（一）谈话导入。

（二）讲授新课。

目标导学二：减少垃圾变废为宝

活动与探究一：想一想

（1）生阅读教材第84页内容

（2）小组合作，探究问题

☆在我们的日常生活中，我们需要怎样做才能减少垃圾污染？

☆你有什么合适的方法吗？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

（4）师小结：如果把垃圾的源头就分类放置，有的可以直接在利用，有的可以加工再利用，这样就能大大减少垃圾的量，还能让很多垃圾变为资源？

活动与探究二：看一看

（1）生阅读教材第85页内容

（2）小组合作，探究问题

☆看到上述材料你有何感想？

☆垃圾分类，有什么好处？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

（4）师小结：各种垃圾混合在一起丢，那就很难在利用，要想更好地对垃圾利润，就要进行垃圾分类。从那之后，那些看起来毫无价值的垃圾，有些却可以再利用。

活动与探究三：看一看第86面的相关链接

（1）生阅读教材第86页内容

（2）小组合作，探究问题

☆你能为你的生活周边想一个垃圾分类的好妙招吗？

☆谈谈你对上述材料的想法？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

（4）生完成教材P86空格内容,师指导、补充

活动与探究四：调查

（1）生阅读教材第87页内容

（2）小组合作，探究问题

☆你能研究出以上三种方法吗？

☆你会选择哪些废弃物进行分类再改造？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

（4）师小结：有些事物不是他们真的没用了，而是我没有发现在利用他们的方法。

（三）师总结：了解了垃圾暴增的现状及危害，懂得垃圾分类、回收、再循环利用的意义。我们要节约资源和再利用资源，从小树立环保意识。

板书设计

11、变废为宝有妙招

暴增的垃圾：原因及危害

措施：减少垃圾 变废为宝