如何写《初中语文活动》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-10-04 15:57

写作核心提示：

这是一篇关于初中语文活动作文应该注意哪些事项的文章：
"点亮思维火花，绽放语文魅力——初中语文活动作文写作注意事项"
初中语文活动作文，是课堂教学的延伸，是实践能力的检验，更是思维火花的碰撞。它不同于常规的命题作文，往往与具体的活动紧密结合，要求我们用文字记录活动的过程、分享活动的感悟、展现活动的成果。如何写好这类作文，让其在活动中脱颖而出，展现我们的语文素养和真情实感呢？以下是一些需要注意的事项：
"一、 活动参与是基础，亲身体验是关键"
活动作文最核心的优势在于其“活动”背景。因此，"全身心投入活动"是写好作文的前提。我们不能仅仅作为旁观者，而应成为活动积极的参与者和体验者。
"用心观察：" 留意活动中的细节，如人物的表情、动作、语言，场景的氛围、变化，以及自己的内心感受。这些细节是构成生动作文的基础。 "积极思考：" 在活动中多问几个“为什么”，思考活动的意义、目的，以及自己在其中的角色和收获。思考越深入，感悟越深刻。 "主动感受：" 用心去感受活动的乐趣、挑战、合作、竞争等，让情感自然流露，避免空洞的说教。
只有真正参与其中，获得丰富的感性材料，作文才能有血有肉，充满真情实感。
"二、

领悟学科本质，涵咏语文之美——合肥市2025年初中语文新修订教材培训活动

为深入贯彻义务教育语文新课程标准，助力初中语文教师精准把握七、八年级新编语文教材编写逻辑，提升教材应用实践能力。9月9日，由合肥市教科院主办，蜀山区教研室、经开区教研室、合肥一六八玫瑰园学校东校繁华校区承办的初中语文新教材培训活动成功举办。

合肥市第三十八中学的陈俊老师在进行示范课《秋天的怀念》的教学时，以一系列问题引导学生走进文字、走近作者，体悟母爱与生命力量，借朗读强化情感熏陶，展现出提升学生语文素养的教学巧思。同学们也积极问题，与老师共同体会文字下的深厚情谊。

如果说示范课是将教材划为课堂的生动实践，那说课便是“对教材与教学的深度解构”，陈俊老师又为大家带来了说课《大自然的语言》，向大家分享了这堂课背后的设计思路与教学智慧，探寻如何在课堂中引导学生领略大自然的奥秘与语文的魅力。其创设的与远房亲戚张大爷对话的教学情境，拉近了学生与说明文的距离。围绕“调整顺序助张爷爷理解”“结合东北地理环境”等任务，锻炼学生语言组织与沟通能力，还提出把意义放开头更能吸引张爷爷的策略。此外，结合张爷爷想种“春杜鹃”却因东北室外环境不适宜，进而探讨其三个外嫁女儿家哪家更适合室外种植的“烧脑”问题，既让教学更具生活性与实用性，又能传承敬老助老的优秀传统文化。

教材作为教学的重要依据，其修订情况直接关系到语文学科的教学方向和重点。合肥市五十中东校的张光华老师为在场教师详细解读了七八年级语文教材修订情况，尤其是七上第五单元的剖析十分精彩。该单元选文类型多样，无八、九年级活动单元那般一目了然的体裁属性，这就要求教学不能局限于特定体裁的形式与内容特点。而七、八、九年级在“活动式学习”“探究式学习”运用上的差异，体现出教材编排对不同学段学生认知与学习能力的考量，七年级尝试将体裁共性不明显的阅读单元组织为活动探究单元，是一种创新且贴合学生学习发展规律的探索。同时，关于文本“活动性”“探究性”的阐述也极具启发意义。它打破了对文本教学方式的固有认知，强调文本本身具有多重属性，能承载多样教学目的，不同教学方式又能凸显文本不同方面与层次。这让教师们明白，在教学中要善于挖掘文本多元价值，灵活运用教学方式，以更好地实现教学目标，提升学生语文素养。

了解了教材“从何而来”，更要思考“向何而去”——如何让新教材在课堂里“活”起来？合肥市琥珀中学的汪波老师以“素养导向，内容统整，学科实践，任务情境”的新理念为基础，结合真实而又具体的学生案例，围绕新教材使用中的单元整体教学、整本书阅读、读写结合等突出问题，进行《初中语文新教材使用策略例谈》，为教师答疑解惑。在解答“如何处理单篇教学、单元教学与学习任务群教学的关系？”时，聚焦于《老山界》和《谁是最可爱的人》为我们解锁新教材的使用智慧。

语文教学中的阅读板块是滋养语文素养的核心场域。新教材的阅读板块有哪些修订？又该如何开展教学？蜀山区教体局教研室中学语文教研员、正高级教师刘文芬老师在《初中语文阅读板块修订及教学建议》中，强调教材修订的总体精神和基本方向是不变的，围绕“统编语文教材的十大关键词”，提出教学要以活动为中心、用任务驱动学生学习，把课堂还给学生，让学生在兴趣中提升语文素养。还举例了语文与美术的跨学科学习，要以美润文，以文释美。最后围绕“新课标——新在哪里？”，从价值、逻辑、内容、评价等方面，指出要理解课程价值、强调真实情境、运用学习任务（群）与大单元，希望教师从“教学技能”向“课程能力”转型，在课堂上少讲、让学生多说。

“博观而约取，厚积而薄发。”合肥市教育科学研究院中学语文教研员、正高级教师吴申道老师对本次新教材培训活动进行了总结。这场培训绝非简单的教材使用技巧传授，而是一次对语文教育规律的集体探寻——从文本情感的细腻触摸到实用知识的生活转化，从教材编排逻辑的学段适配到文本多元价值的挖掘，从教学方式的创新迭代到教师从“技能型”向“课程型”的角色跃迁，始终围绕着“领悟学科本质，涵咏语文之美”的核心。这不仅为教师搭建了交流学习的平台，更在新课标落地与新教材实施的关键节点，引导教师回归语文教育的初心：既要扎根教材，精准把握其承载的素养目标与育人导向；更要超越教材，让语文课堂成为滋养生命、传承文化、培育思维的场域，最终让语文的魅力真正走进每一间教室、浸润每一颗心灵。

（图文/合肥一六八玫瑰园学校东校）

在实践活动中探寻语文教学新路径 ——重庆市大足区张庆初中语文名师工作室综合实践活动纪实

春日融融，万物萌生。3月30日下午，大足区初中语文张庆名师工作室全体学员齐聚大足三驱“大唐丰域”研学基地，开启了一场别开生面的综合实践活动。

一、农事课堂：解构观察与描写的密码

活动伊始，“大唐丰域”总经理、园艺设计专家唐正纯女士以其专业且充满激情的讲解，为学员们呈上了一堂精彩的农业知识课。她以研学基地内的松茸菌培植、葡萄种植、园艺、草莓种植等项目为切入点，深入浅出地讲解了现代农业的生产方式、种植技术、管理方法以及未来发展趋势。她的讲解犹如一把钥匙，打开了学员们认知现代农业的全新窗口。菌丝萌发的生命律动、葡萄藤蔓的生长智慧，在学员们的笔记本上化作“动静结合”“细节描摹”的生动教学案例。当农艺术语与文学修辞相遇，工作室成员们惊喜地发现：田间地头的每一株作物，都是培养学生观察力的天然教具。

二、躬耕实践：采撷文字的温度

在松茸菌培植基地，学员们穿梭于菌菇架间，小心翼翼地采摘成熟的松茸菌，再将它们整齐地装入箱中。当指尖触碰到温润的菌盖，仿佛听到了《诗经》中“采采芣苢”的千年回响；装箱时的专注神情，与《观刈麦》中“右手秉遗穗”的细节相互映照，语文的情怀在劳动叙事中涓涓流淌。学员们在躬耕实践中深刻体会到，劳动不仅是生活的基石，更是语文教学的鲜活源泉。

在葡萄种植大棚里，学员们目睹了滴灌技术的神奇。那精准的水滴，恰似大自然的馈赠，滋养着每一株葡萄藤，让大家惊叹于现代农业科技的精妙。这一场景也瞬间化作明喻课堂——精准的水珠恰似遣词造句的分寸，诠释着“恰当”的美学。学员们在实践中领悟到，语文教学的精准表达，正如同滴灌技术般，需要恰到好处地滋养学生的心灵。

三、果实哲思：凝结教学的智慧

草莓种植大棚内，当季的草莓植株整齐排列，绯红的果实如同一颗颗跳动的心脏，引爆了关于“通感修辞”的现场研讨。当指尖沾染浆果的芬芳，学员们顿悟：朱自清《春》中“带着甜味”的描写，正是这般鲜活的感官体验。这场与土地的深度对话，让“情景交融”的教学理论在泥土中生根发芽。学员们在果实的芬芳中，感受到语文教学的智慧，如同草莓的甜香，需要在实践中慢慢酝酿。

四、知行合一：构建教育新生态

总结会上，学员们勾勒出语文教学的新图景：劳动场域中的汗珠可以浸润《悯农》的吟诵，园艺剪的弧线能勾勒《核舟记》的笔法。工作室主持人张庆指出，语文教育者应成为生活的译者，将劳动的韵律转译成文字的节奏，让知行合一的育人理念在跨学科融合中绽放异彩。

随着夕阳的余晖洒在田野上，这场综合实践活动也接近尾声。学员们带着满满的收获与感悟，从这片充满生机的田野踏上归途。他们深知，这不仅是一次简单的实践活动，更是一次教育理念的革新与升华。在未来的日子里，他们将以此次实践为起点，继续在语文教学的田野上深耕细作，引领学生在知识的海洋中遨游，在生活的田野上成长。（供稿：重庆市大足区教师进修学校张庆、李毅）