写作《幼儿游戏活动有哪些》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-10-08 23:27

写作核心提示：

这是一篇关于幼儿游戏活动作文应该注意哪些事项的文章：
"点亮童心，妙笔生花：幼儿游戏活动作文写作注意事项"
幼儿游戏活动是孩子们生活中不可或缺的部分，是他们探索世界、学习知识、发展社交和情感的重要途径。将幼儿游戏活动作为写作的主题，不仅能激发孩子们的创作兴趣，更能让他们在观察和表达中加深对游戏的理解。然而，要写好关于幼儿游戏活动的作文，需要注意以下几个关键事项：
"一、 观察要细致入微，捕捉游戏瞬间"
游戏是动态的、充满变化的。写好游戏活动作文，首先要做到细致观察。不要只停留在“他们在玩”的表面，要关注：
"游戏内容与环境：" 孩子们在玩什么游戏？是建构区的积木城堡，还是角色区的娃娃家？游戏发生在哪里？环境是怎样的？（例如：阳光明媚的户外草地，还是温馨安静的室内活动室？） "幼儿的动作与表情：" 孩子们是如何动作的？是专注地搭建，还是兴奋地奔跑？他们的脸上是什么表情？是开心的笑容，还是思考时的皱眉，甚至是遇到困难时的沮丧？ "幼儿的语言与交流：" 孩子们说了什么？是简单的指令“我来帮”，还是丰富的角色扮演对话？他们之间是如何沟通和协商的？ "游戏情节与发展：" 游戏是如何开始的？中间发生了什么有趣或

幼儿足球：玩什么怎么玩

近日，2020年全国足球特色幼儿园名单出炉，加上2019年首批公布的3570所足球特色幼儿园，目前全国已有6295所足球特色幼儿园。

近年来，从分两批遴选足球特色幼儿园，出台《全国足球特色幼儿园游戏活动指南》，到发布《3—6岁儿童足球活动负面清单》和《全国青少年校园足球八大体系建设行动计划》，校园足球的普及重心逐渐下移到幼儿园，“足球从娃娃抓起”这句喊了几十年的口号开始真正在实践中落地。

幼儿足球到底应怎样开展？在实践中有哪些误区亟待扭转？面临什么问题和挑战？

对急功近利行为“亮牌”

随着幼儿体育得到重视，囿于经验等原因，各地出现了各种足球操、足球舞、各类比赛、培训班和专业化训练，大有让竞技体育从中小学向下渗透的趋势，幼儿足球也渐渐变了味儿。

东北师范大学体育学院院长张守伟表示，当前幼儿体育或是幼儿足球存在的突出问题是专业化、竞技化、成人化、随意化和功利化。

他分析指出，一方面，这与我国竞技体育举国体制下形成的“运动即竞技，竞技必须专业化”的错误认识有关，这种认知直接影响了学校体育工作者的理念；另一方面，幼儿足球在实践中急功近利，比如组织大规模、形式化的足球操、足球舞，开展各种比赛、考级。有的社会机构为获取利益，参照成人模式随意开展幼儿足球培训，这些活动没能让更多孩子参与足球，反而限制了幼儿足球的普及和发展。

“科学规律告诉我们，专业足球运动员的培养和足球专业训练，一般从14岁左右开展，此前最重要的是促进儿童身心全面发展。”中国教科院体卫艺研究所所长吴键表示，过早的专业训练，揠苗助长，反而阻碍专业能力的提高。

“早期专业化是曾经走过的弯路，但今天依旧有人在走。他们品尝和展示着早熟的‘果实’，却不知道后面根本没有丰收的秋天。”张守伟说。

为纠正现实中幼儿足球的小学化、成人化等倾向，2020年9月，全国校足办发布《3—6岁儿童足球活动负面清单》，正式足球比赛，足球考级，成人化、专业化、小学化足球训练等八项行为被紧急叫停。

“负面清单进一步强化了开展幼儿足球的基本原则，也就是要适合儿童身心特点，遵循科学规律，禁止成人化、专业化足球训练和竞赛。要从儿童生长发育阶段出发，给予儿童身体充分的安全保护，并且遏制校园足球形式主义现象。”吴键说。

在张守伟看来，“禁区”之外的广阔空间，有利于赋予幼儿足球更多的自主权，激发创新活力，构建新型幼儿足球发展机制。

吴键表示，校园足球普及重心下移，主要目的在足球之外。

“它更多针对的是幼儿教育中的现实问题，比如缺乏户外活动、集体性活动。”吴键表示，给幼儿提供充分的运动，不是为了直接从中发现和培养足球运动员，而是为了促进幼儿身体健康，在运动中培养幼儿的运动习惯、养成健康的社会生活方式。

“幼儿大脑的发育需要来自身体运动的刺激，因此，让更多的幼儿去踢足球，是为了促进幼儿的智力发展。这就是我们通常说的以球强身，以球启智，以球育人。”吴键说，幼儿足球对校园足球的整体发展而言，是为孩子的健康成长奠定良好的身心发展基础。

幼儿足球正确的打开方式是“游戏”

当我们在教孩子足球的时候，主要教什么？怎么教？

在2020年全国校园足球工作视频会议上，教育部体卫艺司司长、全国校足办主任王登峰在谈到这个问题时表示，运动技能的协调发展是幼儿体育最核心的内涵，足球只是载体，要通过足球教会孩子跑、跳、投、平衡性等基本运动技能。

他强调，幼儿体育的打开方式就是“游戏”，换言之，不是直接教具体的技能，而是把技能融入到游戏中，在玩的过程中自然而然地掌握。

“对于刚接触足球的孩子来说，他们眼中没有‘基本功’‘争光’等字眼，任何时候都是玩球，玩什么都是‘练’，只要玩得高兴，就是下一次玩的约定，也是坚持下去的基础和动力。”张守伟说。

自2015年起，东北师范大学和吉林大学进行了“中国娃娃足球”课题的研究，“关于幼儿足球的主要理念，我们感觉到，幼儿足球应该在如何玩、怎么玩上去探索。”张守伟提醒，在玩的过程中要注意适宜性，注意不同年龄段孩子的身心发育特点。

针对如何设计足球游戏活动，吴键认为，要以足球为媒介，教给幼儿正确的身体动作，提高神经系统对肌肉的支配能力，发展幼儿的身体运动功能。通过多种活动，发展幼儿走、跑、跳、投等身体活动能力，提高灵敏、平衡、协调等综合身体素质。通过各种练习，形成幼儿正确的身体形态和姿态，促进幼儿身体动作的发展，提高基础运动能力。

2019年11月，《全国足球特色幼儿园游戏活动指南》发布，为足球特色幼儿园建设提供了一份“说明书”。

张守伟表示，目前，我国幼儿足球尚处在理念共识、价值认同、模式探索的起步阶段，不少足球特色幼儿园刚刚开始建设，在场地、器材、师资、游戏课程、评价、管理等方面仍在完善。“在这时，幼儿足球游戏活动应在遵循基本原则的基础上，实行‘放手’原则，鼓励幼儿园结合实际开展形式多样的幼儿足球游戏活动，不必一刀切、采用一个模式，课程或活动内容、方式方法也不必做统一要求。”

师资是必须突破的难题

缺少师资，场地短缺，经费难以保障，理念仍待扭转……幼儿足球正经历着发展初期的痛苦。其中，缺乏同时具有教育经验和儿童体育专业背景的教师，是当前面临的最大挑战，也是一项必须突破的难题。

“如果让体育专业或是足球专项教师开展幼儿足球活动，我们必须承认，他们缺少幼儿心理、生理和运动技能形成规律的认识，不掌握教育教学规律，也没有与幼儿互动、交流的经验，专业化、竞技化、成人化的印记和现象便会出现。”张守伟说。

“在缺乏专业师资的情况下，令人担心的是，一些踢过足球，但自己并没有接受过系统体育教育或足球教育的所谓专业人士去开展幼儿足球活动。”吴键说。

另外，张守伟也观察到一个非常普遍的现象，不少幼儿园教师从来没踢过足球，而且，很多家长、教师、教练不会和孩子玩，他们会教、会练、会训，就是不会“玩”。

张守伟是首届全国幼儿足球专家委员会的副主任委员，同时也担任了师资培训组的组长。他表示，解决幼儿足球的师资问题，目前来看，最好的办法是将幼儿园教师和家长变为“足球高手”。

“乍一看，这个想法似乎是不可能的。”张守伟说，“我们历时5年多的实践证明，只要为教师和家长提供细化到每一天的适宜性足球活动方案，通过辅助设备，进行两三天的培训，他们很快就能成为‘足球高手’。这样既不会增加幼儿园教师和家长的负担，也可以促进幼儿园—家庭—社会三位一体的幼儿足球活动互动。这也是我目前正在积极进行的幼儿足球师资培训的主要内容。”

他提醒，要进一步扭转教师和家长的观念，转变“教化”和“训练”的思维方式，从让孩子在教学中学会踢球，变为和孩子一起玩足球，享受足球运动的乐趣。

“不是‘让’孩子玩，而是‘跟’孩子玩。在这个过程中，教师要摒弃技术、战术、规则、胜利，牢记快乐才是最重要的，学会放手，让孩子感受到足球游戏本身的魅力，并培养孩子的团队精神，形成积极向上的价值观和优秀品格。”张守伟说。

《中国教育报》2021年01月17日第1版

作者：本报记者 王家源 李小伟

来源： 中国教育报

儿童最喜爱的8种游戏 家长要知道

角色扮演游戏

即使是在这个年龄，角色扮演游戏仍是孩子很喜欢做的事情。它包括对特定人物的简单模仿到扮演话剧等。孩子这个时候已能胜任很多他熟悉的角色：火车检票员、医生、警察、老师、牛仔、印第安人。孩子在集体中最适合做这些游戏。因为，在这个集体里，一个扮演老师的孩子会有真正的学生；扮演售货员能有真正可以服务的顾客；扮演印第安酋长能真正地召集部落会议等。

由于可以主观随意地将某种性格安在某个人物的身上，所以角色扮演游戏也很接近象征和虚构游戏。在玩后面一个游戏时，孩子还可以用物件来寓意他当时的愿望。例如，一块木头可以是勺子、一棵树，或一根天线。慢慢地，孩子会偏爱于用实际的东西来游戏：他希望用真的秤来秤商品，甚至要给布娃娃吃烤好的点心，并且在扮演医生时，要从医生的箱子里拿仪器出来给病人看病。

所有这些模仿和角色扮演游戏，有助于孩子逐渐理解和把握自己所处的世界。它实现了让孩子的行为方式符合客观实际，让这种行为方式得到锻炼，让他的恐惧、愿望和攻击性得到充分的展示和消化。

利用材料的游戏

这个时期的孩子越来越多地开始关注木头、塑料、纸板或纸、布料、透明胶片或金属等制品的用途及功能，总想探究明白。例如，孩子玩陀螺时观察制作陀螺的木头材料，或者把一本大的画册当成玩具火车的隧道用。

玩滚轮车或骑自行车时，他想了解有关的技术关系，如车轮滚动与车的运动之间的关系，并从中发现新的可能用途。例如，他也许会用沙桶和绳子做一个货物升降机或挂在自行车上做一个拖车。但有时，乐于动手实验的孩子可能会使自己身处险境。因此，孩子在玩滚轮车或骑自行车时，应反复向他强调在街上车多，骑车有危险（有目的地培养其正确的交通行为），并给他指明客观存在的特殊困难。

塑造游戏

孩子有创意活动的需求。塑造游戏特别适合孩子的这种需求，它不会限制他的想像力发挥。当孩子用陶土塑型，用水粉颜料或积木块仿造其周围环境时，他能表现出极大的耐心和高度的集中注意力。他的作品主要再现他的印象、经历和经验。因此，尽可能地不要限制孩子做手工或用绘画工具绘画，因初次接触而限制他使用工具箱，或限制他玩积木、小丑玩偶，或限制他做编织、刺绣和纺织。您应该为孩子做好相应的准备，而不是总在边上不断地提醒孩子：“注意，这个东西太脏了。”“当心你的衣服。”“注意，你刮坏家具了！”等等。

集体游戏

在正常情况下，这类游戏的进程有严格的规则限定。所有参与游戏的孩子都要遵守这些规则。谁作弊，谁就破坏了游戏。

集体游戏以不同的原则为基础。有些这类游戏要由运气决定游戏的开局，如抽牌或纸牌游戏，它们就是靠偶尔抽出的纸牌好坏决定竞技的特点，掷骰子游戏也类似如此。另外，一些游戏则是要孩子开动脑筋，思考怎样才能以最快最容易的方式，避开路上设置的很多陷阱，而最终到达目标。这类游戏可供孩子玩很多年。所以，购买这类游戏时，应特别注意玩具散件的加工质量及其包装。

近年来，不设赢家的游戏受到了越来越多的欢迎。孩子们常常合在一起对付一个怪物，一起扮演耗子来对付猫，或作为登山者来对决下落的太阳等。这类游戏能有针对性地促进团队归属感、集体行为和团队精神。而且，在绝大多数情况下，竞争也并不因此而受到损害，但并不出现有某位参与游戏者成为对手的情况。

小组游戏

孩子通过同其他人一起游戏而积累基本的社会经验，他能从中学会什么是适应、归属、等待、诚实游戏、输和赢等。小组游戏既可以在室内也可以在户外开展。周末郊游或度假时都可以找到机会让孩子有小组游戏的经历，即与其他不认识的孩子一起打球、打弹子、堆沙堡或建雪堡，或者玩如“猫和老鼠”、“橡胶人一扭曲舞”之类的游戏等。

在家里也可以举办有邻居的孩子或朋友一起参加的下午游戏活动，而下面这些游戏则特别适合在这个时候玩：如“耶路撒冷之旅”、“瞎母牛”、“敲壶”、“我右边的位置是空着的”之类。

传统竞技即灵巧游戏

这类游戏对孩子的要求很高，如身体的灵活性，处理材料的灵巧性，快速反应能力，以及某些通过耍花招激怒别人的能力。大多数情况下，只有一位孩子会在如“猫和老鼠”或“结帕游戏”之类的游戏中获胜。

灵活性游戏能促进孩子的观察能力和集中精力的能力，以及特殊的粗放的精细运动能力。能有这类效果的游戏有：球类、跳绳或必须将弹子打入特定洞的游戏等。

电子游戏

不经意间已经有了很多专为孩子，也包括5岁孩子设计的电子游戏。孩子在这种游戏中所面临的是每一关所设定的特殊任务，而完成这些任务则要求孩子具备灵巧性、能快速地组合、记忆等作为前提。一旦赢了，就能进入难度更大的下一关等。事实上，玩这类游戏，孩子永远不可能赢，因为电脑在下一关里的反应会更快。

换句话说，只有另外一条出路，即关闭电脑！如果不是这样，电脑就总是能证明自己反应更快。

棋手在与电脑的对决中得出这样一个结论：宁可跟真的棋手下棋。虽然不是任意一个对手都下得那么好，但可以找一个旗鼓相当的对手来下，时间一长，下起来就会很有乐趣！

另外，孩子在与人游戏时同时还能同他聊天，即人与人之间的对话（即使是游戏时谈的话相对少些和无关紧要）。因此，我建议您，应尽量让孩子多和朋友一起游戏，而不是为他找些电脑软件，包括可能的各种软件升级版本让他上机去玩。

猜谜游戏

这游戏可以自己编。供人猜的谜语可以由您或您的孩子来选定，它们影射的可以是一个动物、一个情景或者一个人物。猜谜可以让孩子有机会更多地了解声响、动作和哑剧所表达的意思。其他的猜谜游戏如“我看见了你看不见的东西”或“猜歌”等，适合于长途乘坐汽车和火车旅行时玩。

怎样为孩子选择游戏

首先，针对孩子的自身特点选择游戏。

不同孩子的发展状况不同，为他们选择的游戏应照顾到孩子自身的特点。如果让动手能力差的孩子多玩玩积木，让表达能力差的多讲讲故事，主身体协调性不好的孩子学学兔子、小鸡、毛毛虫走路，你会惊喜地看见孩子的进步。

第二、让孩子尽可能接触多种类型的游戏。

有些家长总是给孩子买同一类型的玩具，孩子喜欢车，就总买车；孩子喜欢娃娃，家里就像娃娃店。殊不知，每一类游戏活动只能锻炼孩子某些方面的能力长此以往，孩子其他方面的能力就不能在游戏中得到提高。

正确的做法是：在保证孩子兴趣，适合孩子特点的前提下，让他尽可能地接触多种形式的游戏。既要给他电动玩具，也要给他积木、拼插；既要安排室内游戏，也要安排户外游戏。这样才能使孩子在各个方面都得以发展。

第三、给孩子安排有适当难度的游戏。

很多家长都有这样的体会，花了百块钱给孩子买了玩具，没有多长时间，孩子就扔在一边。表面上，这是孩子的原因，实际上，往往是游戏的难易度不合适造成的。有的游戏难度过大，孩子怎么都玩不好，也容易失去兴趣。给孩子的游戏，要具有适度挑战性，形象地说，就是让孩子"蹦一蹦，摸得着"。当孩子经过自己的努力，将游戏做好时，不仅相应的能力会得到提高，而且从不会——会做——做好的过程中逐步养成思考问题的习惯，培养克服困难的勇气，建立起适度的自信。

第四、不要忘记，生活处处有游戏。

孩子眼中的世界是五彩斑斓的，处处充满着新鲜和好奇，大人们不经意的小事，有时也可能引起他们的兴趣。做父母的，不仅要学会在商店的橱窗中该给孩子买什么样的玩具，更要学会抓住生活中的每个细节，为孩子随时随地提供游戏。散步时，可以让孩子数数路边的汽车，玩玩"看谁数得准"；去动物园，可以让孩子叙述在外边遇到过什么，玩玩"看谁记得清"。挖掘身边的游戏，将游戏融入孩子的生活当中，可以使孩子随时随地得到游戏的乐趣和收获。

选择儿童益智游戏要注意这三点

1、安全：

应选择设计良好，具有安全性，最好贴有安全标签的儿童玩具买。还要看看玩具是否含毒、带菌、有尖角、易破碎，在买玩具时，请多花些时间检查玩具是否有潜在的危险。

玩具要符合卫生条件：玩具的材料和颜色等是无毒的，又便于清洗的。

玩具要有安全感：无棱角，钉子不外露，音响不刺耳。

玩具要坚固耐用，操作方便。

玩具要有教育意义，且是孩子最喜爱的。

玩具涂料无毒，材质不易碎裂，且不容易被吞食。

玩具有“ST安全玩具”的标志，贴有警告标示范。

2、益智：

对孩子身心发展有益的玩具才是好儿童玩具。比如色彩鲜艳、挤压能发出声音的塑胶娃娃可以刺激婴儿的视觉、听觉、触觉发展；小皮球、小推车可以促进刚学走路的宝宝锻炼四肢；积木可以帮助小孩子启发智能，等等。

适合孩子的能力：从玩具上标示的适用年龄及功能，了解它是否吻合宝宝现阶段，或下一阶段的发展，以便使玩具发挥出最大的作用。

考虑玩具的目的：玩具具备什么功能，孩子能从中学习哪些能力。

选择多重功能、变化多的玩具：宝宝的学习发展应是全方位的，如果玩具同时有促进眼手协调，又能训练小肌肉发展，可列入考虑购买的清单之中。

挑战性和鼓励性的玩具，能带给孩子成就感：孩子可从操作中得到“控制”或“完成”的满足感，例如：积木搭桥。

色彩丰富的玩具：孩子对颜色相当敏感，尤其明亮的颜色可激发孩子的想象力。

3、好玩：

娱乐性是儿童玩具最基本的功能，再富有教育性、再益智的玩具，如果孩子不感兴趣不想玩，其效果等于零。家长可在平时多观察孩子的喜好，购买玩具时，多用孩子的眼光来做取舍。