格策美文教你学写《历史活动课方案》小技巧（精选5篇）

更新日期:2025-10-09 14:12

写作核心提示：

以下是一篇关于历史活动课方案作文应该注意哪些事项的文章：
"历史活动课方案作文注意事项"
历史活动课是历史教学的重要组成部分，它能够将抽象的历史知识变得生动有趣，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的历史思维能力和实践能力。撰写历史活动课方案作文，需要关注以下几个方面：
"一、明确活动主题，紧扣历史教学目标"
历史活动课方案作文首先要明确活动主题，这个主题应该与所学的历史内容紧密相关，能够体现历史教学的目标。例如，学习“辛亥革命”这一章节，可以设计“模拟辛亥革命”的主题活动，让学生通过角色扮演、情景模拟等方式，深入了解辛亥革命的背景、过程和意义。主题要鲜明、具体、有吸引力，能够激发学生的参与热情。
"二、活动内容要丰富多样，形式要灵活多样"
历史活动课的方案作文要注重活动内容的丰富多样，可以包括参观考察、角色扮演、情景模拟、辩论赛、知识竞赛、历史剧表演、历史小论文写作等多种形式。形式要灵活多样，能够满足不同学生的学习需求和兴趣。例如，在学习“丝绸之路”这一章节时，可以组织学生参观博物馆，了解丝绸之路的历史文化；也可以让学生分组进行角色扮演，模拟丝绸之路上的商队，体验丝绸之路的艰辛与收获。
"三、注重学生的主体地位，激发学生的参与热情"
历史活动课方案作文要注重学生的主体地位，要将学生作为活动的主体，让学生积极参与到

学校课程开发与实施方案

学校课程的开发与实施是学校贯彻教育方针，落实新课程改革精神，全面实施素质教育，创建特色学校，培养全面而有个性人才的基本支撑，是学校办学实力的基本体现。为了保证学校校本课程的开发与实施的效果，逐步形成富有城阳三中特色的学校课程体系，特制定本方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，贯彻执行教育部《基础教育课程改革纲要》文件精神，大力推进教育创新，适应时代发展需要，立足学校办学特色，树立“五育并举，人文固本”的课程理念，把德智体美劳教育和人文教育课程有机整合，构建充满活力、促进学生终身发展的校本课程体系。

二、目标任务

构建具有特色的创新课程体系。即：坚持“以学生全面而有个性发展为本”这一中心；建设“基础型”“拓展型”“创新型”课程，努力将学生培养成具有公民意识、人文情怀、创新精神、实践能力、国际视野等五大愿景的优秀人才。

三、基本原则

1．立足实际、逐步推进的原则

坚持实事求是，一切工作从学校实际出发的方针，逐步推进校本课程的开发与实施，过程中不断反思与总结，不断改进与创新。

2．继承借鉴、整合创新的原则

在继承我校几年来选修课、活动课和研究性学习的开发与开展经验的基础上，借鉴国内外校本课程开发与实施的有益经验，整合学校现有的课程资源，按照新课程实验的要求，在实践中敢于突破、善于创新，创造性地开发新的课程资源。

3．因地制宜、以校为本的原则

根据市情、区情和校情，因地制宜地开发课程资源，坚持以校为本、渠道多样的方针，构建富有特色、充满生机的校本课程体系。

4．理念先导、科研引领的原则

加强理论学习，提高教师开发课程和课程资源的能力，促进学校课程建设、课程管理能力的提高，建立以校为本、联校开发、渠道多样、资源共享的校本课程开发机制；加强教育科研，促进学校课程建设水平的不断提升和教师专业水平的可持续发展，使校本课程开发与实施不断科学与规范。以理念为先导，以科研为引领，保证校本课程建设工作的不断深入。

四、组织机构

学校课程的开发是学校一项具有持续性的专业活动。它需要有一种理性、民主、科学决策的过程。为了组织好学校课程的建设与实施工作，学校成立课程发展委员会。

主 任： 

副主任：

成 员： 

五、实施过程

（一）加强顶层设计

学校课程发展委员会对学校课程建设的外部环境和内部环境进行总体分析，确立学校课程建设的指导思想和课程目标；在学校课程发展委员会的带领和指导下，各学科分头对本学科的校本课程开发环境进行详细分析，尤其是针对校本课程建设的历史经验与教训、本学科校本课程建设的成果与发展基础、本学科科学前沿的发展现状、本学科对促进学生学会交往、学会合作、学会自信、学会探究以及提高学生可持续发展能力和具有现代中国人的意识等方面的功能，从而确立本学科的课程建设具体目标。

（二）设置课程目标

学校课程发展委员会根据校本课程开发的指导思想和原则确定校本课程的总体目标、课程结构、科目、课程纲要。各学科针对本学科的特点、功能和发展现状确立，结合学科课程环境分析确立本学科的具体课程目标。任课教师必须认真、全面考虑个体在未来社会、学校教育、课程体系中的社会角色、职业角色和发展方向，为本学科的校本课程开发提出合理化、可操作的建议。

（三）组织课程开发

1．教师培训

学校将通过各种渠道对负责校本课程开发的教师进行专业培训，以提高其专业发展水平和课程开发能力。

2．课程开发

校本课程目标确定后，各学科及教师运用合作模式与连续模式来开发校本课程。拟申请开设校本课程的学科组或教师填写一份《课程纲要简介》（并附《课程介绍》），交学校课程发展委员会初审，初审通过后，列入《校本课程科目目录》； 确定开设校本课程的教师，须按一般格式编写所开设课程的详尽的《课程纲要》。一般格式如下：

（1）一般项目

主讲教师/教学材料/课程类型/授课时间/授课对象

（2）具体内容

①课程目标或意图陈述（要求写4～6点；必须全面、适当、清晰；涉及目标的三大领域与学习水平）

②课程内容或活动安排（要求重点明确、按从易到难排序；涉及选择哪些内容与怎样组织这些内容，或安排活动；处理好均衡与连续的关系）

③课程实施建议（含教学方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等）

④课程评价建议（主要是对学生学业成就的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等）

（四）落实课程实施

1．学生选课

在学校选课指导中心的组织下，学生接受导师的指导，从高一第三学段开始，根据《学生选课指导手册》和《校本课程科目目录》选择符合自己意愿的校本课程。导师的任务是指导学生合理选择课程，合理分配学分，并为学生建立选课档案。导师安排一般由本年级任课老师担任，每位导师指导一定数量的学生。导师指导学生选课要遵循主体性原则、因人而异原则和科学性原则。

学校做好选课前的动员学习工作，组织学生学习学校课程设置方案和选课手册，讲解学科要求，熟悉选课的方法。对于高一新生，进行预选练习，允许学生在开课初期调换所选课程。

学校课程发展委员会根据学校资源情况和学生选课结果确定各学段开设的校本课程。受学校场地情况所限，如果选修某门课程的学生人数少于20人，则这门课程将予以取消。

2．教学实施

学校根据学生选课情况和科目资源配置要求成立教学班，安排教学场地、设施等要素，并指定一名任课教师担任教学班的班主任，负责课程的教学实施与学生考核等工作。

（五）实施课程评价

课程评价包括对学生学业水平的评价和课程本身价值和实施效果的评价。

1．学业成绩测试及学分管理

学生学业成就评价遵循评价主体的多元化原则、评价内容的多重性原则和评价方法的多样化原则。使学生学业成绩评价真正成为真实描述与反映学生学习发展历程和状况的过程、自我教育和自我锻造的过程。

（1）学业成就测试

学业成绩测试由校长负责，教导处组织实施。各学科任课教师负责命题。命题基于水平，不出偏题怪题，要贴近学生的个性发展，可以实行超量给题，使之有较大的选择性。学业成就测试的方式可以是传统的纸笔测试也包括实验操作、口语听力、表演表现、工艺制作等。

（2）学分认定与管理

学分认定由学校负责确认。学分管理由学校教导处负责管理，接受上级教育主管部门的监督和检查。

学分认定根据“课时学习”、“平时学习”、“模块考核”等内容，实行综合考核。

模块课时学习（占5%）。该项目主要体现学生学习的参与程度。通过听课记录检查，按模块学习课时全程参加学习者记满分，未满分者按相应比例折合。若参加学习课时不满规定课时的1/5者，学习课时考核记零分。若在模块学习前提出免予参加课时学习的申请，经学校批准后，可以免予参加授课学习，该项记满分。

学习情感态度（占10%）。该项主要包括指向学习模块的积极体验和学习过程中的态度表现。本项的50%由教师指导学生自评，50%由教师根据课堂教学观察和平时学习观察给定。

完成书面作业（占10%）。在模块学习的过程中，完成老师布置的书面作业的次数和解答的质量要求。由教师根据实际情况予以确认。

实验操作与实践活动（占10%）。实验操作包括动手制作和使用工具仪器，保管和维护工具仪器，实施精确测量与实验设计等技能与方法。实践活动，指模块学习过程中，开展的系列实践活动，既要考虑活动的参与性，又要考虑活动过程中的体验和收获。由学生自己提供报告，进行自评，最后由教师给予确定。人文学科可以通过口语、听力、表演、作品展示、小论文、信息收集整理等多种形式考查。

平时测试（占15%）。指模块学习中，根据需要举行的阶段性知识与理解的测试。可以是纸笔测试，也可以是口语测试或操作测试等其他形式。分数的确定，可以是所有阶段测试的平均，也可以是按计划，各次占不同比例，最后相加而得。

模块总测试成绩（占50%）。模块学习结束，举行全面、系统的知识与理解的总测试，是学生学习模块的全面、系统的学习水平考核。教师在复习的基础上，认真命好测试题，对学生进行综合考核，全面反映学生的学习效果。

奖励（不超过10%）。对学生应用掌握的知识解决生产、生活问题取得的效果予以奖励。可以是相应的制作产品、论文、报告，也可以是参加相应学科的竞赛获奖。

学生每一模块学习七项总分达60——74分为合格，75——89分为良好，90分（含）以上为优秀。总分合格者，获得该模块的既定学分。总分不合格者，学生可以自愿申请补考，也可以自愿申请重修该模块，或者申请以其它模块学习的学分转换替代。

2．课程本身价值和实施效果的评价：

学校课程建设是一种理性的课程决策过程，是一个持续性的、不断改进的过程。学校必须进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，才能保证校本课程开发的健康顺利运行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校成功地进行校本课程开发必不可少的重要条件。为了学校课程体系的科学化、理性化、可持续化，学校课程发展委员会将对校本课程体系、课程目标、课程时事等多个方面进行经常性的、定期的和多方面、多渠道的评价与改善，具体实施方案将另行制定。

以史为鉴，筑牢家国情怀：开启高中中国历史科及历史科的新征程

尊敬的朋友，烦请您点击关注“坚料志”的头像，这样便能不错过每一则关于香港的重大新闻啦。

香港教育局近日(3/10)公佈的高中中國歷史科與歷史科課程框架，不仅是对行政长官《施政报告》2025教育政策的具体落实，更是回应时代需求、培育香港青年历史素养与国家认同的关键举措。新课程设计系统全面，既凸显了专业性，又能引导学生形成正面价值观，社会各界理当全力支持。

重视学习，轻松评估

教育局自2023年中起，分别负责高中中国历史科及高中历史科课程规划的「课程发展议会——香港考试及评核局中国历史／历史委员会」已就优化两科高中课程展开讨论，并于2024年5月公布高中中国历史科优化方案，建议自2026年的中学文凭试中国历史科考试开始，学生可选择只应考卷一，不应考卷二，以先行优化文凭试考评部分的策略，减轻学生的考试压力，并照顾学生的学习差异。此举有效地让学生对于修读中国历史科的 interest 和 confidence 大增，亦在评核方面作出更多元化及客观性的题型，有效地平衡考卷的广度与深度。相信更灵活多变的课程，能够有效地吸引学生主动学习，亦减低了评估的带来压力。

认识国家古今发展，培育国际视野

在是次优化课程中，教育局秉持的核心宗旨，是让学生的全面均衡地认识中国由古至今的发展脉络，包括在经济、文化、科技、社会、民族关系、中外交流等重要方面的基本发展。对中外交流的深入了解，能更有效地开拓学生的视野，为他们日后的联通世界、参与国际事务奠定基础，亦能帮助学生牢牢把握背靠祖国的机遇。至于历史科，课程改善部分内容重叠和欠缺连贯性的的问题，从宏观角度建立学生对近现代世界史和国家历史主要发展及其互动关系的基本认识，特别是国家在上述时期的角色和贡献。通过学习现代史与国家历史发展，更能令学生明白当今国际发展的形势，明白合作共赢的时代意义及建设人类命运共同体的重要性。

中西历史互补，践行立德树人使命

课程通过郑和下西洋与当代中国援非项目的比较，引导学生理解「人类命运共同体」的历史根基。这种「古今对话」的教学设计，能有效避免爱国教育流于口号化，转而建立在严谨的历史认知基础上。同时，亦有效避免了过往课程「厚古薄今」或「碎片化」问题，使学生既能理解传统中国的治理智慧，也能认识现代中国的复兴历程。中国历史科与历史科的互 complementary特色，共同培养具备爱国精神、中华文化素养和广阔世界观念的人才，以配合「立德树人」的教育目标。

文：温志伦