3招搞定《幼小衔接活动教案》写作。（精选5篇）

更新日期:2025-10-15 06:51

写作核心提示：

这是一篇关于如何撰写“幼小衔接活动教案”作文时需要注意的事项的文章：
"精雕细琢，助力成长：撰写幼小衔接活动教案的注意事项"
幼小衔接是儿童教育生涯中的一个关键过渡期，关系到儿童能否顺利适应小学生活，对其未来的学习和发展有着深远影响。而精心设计的幼小衔接活动教案，则是确保这一过渡平稳、顺利、富有教育意义的重要蓝图。撰写此类教案时，我们必须摒弃随意性，注重科学性、针对性和实践性，以下是一些关键的注意事项：
"一、 目标明确，聚焦“衔接”本质"
教案的首要要素是明确、具体、可衡量的教学目标。幼小衔接活动的目标不应仅仅是知识的简单传递，更应聚焦于帮助幼儿做好"心理、能力、行为习惯"等多方面的准备。要清晰界定活动旨在解决哪些衔接中的关键问题，例如：缓解幼儿对小学的陌生感和焦虑感、培养良好的学习习惯（如专注倾听、整理物品）、提升基本的社交技能（如合作、分享）、发展初步的规则意识和任务意识等。目标设定应遵循“最近发展区”理论，既要有挑战性，又要切实可行，确保活动设计有的放矢。
"二、 内容适宜，体现“幼小”差异"
教案内容的选取是核心环节。既要体现幼儿园教育以游戏为主、注重体验和综合性的特点，又要巧妙地融入小学教育所要求的规则意识、学习

乐山市中区陌上工作室：融合幼小衔接，研创教学设计

近日，乐山市市中区7个幼教集团20余名中层及骨干教师在杨科群的带领下齐聚在乐山市市中区牟子镇中心幼儿园四楼会议室，开展了“2023年秋季工作室例会暨《幼小科学衔接理念下的科学教学活动设计》”专题研讨活动。本次活动由牟子镇中心幼儿园园长杨科群指导，乐山市市中区实验幼儿园彭学梅、乐山市城北幼儿园曹玉霞、牟子镇中心幼儿园秦可君联合筹备教研活动。活动前期筹备组精心制定方案，有的老师布置会场，有的老师构思设计科学活动教学设计前期经验调查问卷，有的老师打磨主持稿，三位老师分工明确，高效配合。

在工作室新成员诙谐有趣极富幼教色彩的自我介绍和互动小游戏下拉开了此次活动序幕。会议伊始，陌上工作室负责人杨科群对上学期工作室开展的各项活动进行总结，对工作室成员的付出给予了高度赞扬，同时对本期工作进行了详细部署，成员们在杨科群的带领下明确新学期工作安排，为后续扎实开展各项工作做好充分准备。

彭学梅老师就《科学活动学习与发展的核心经验及策略方法》进行专题分享，彭雪梅从科学领域《指南》目标为出发点，主要从“什么是科学教育”“科学领域的核心经验”“获取核心经验的途径”“科学活动的设计”“核心经验背景下的幼儿科学教育组织的策略与方法”五个方面向大家进行阐述。工作室全体成员在高质量的活动中享受“思维的变化与乐趣”，智慧交流下拓展成员们对中大班幼儿的科学认知特点以及丰富科学活动教学设计的策略及方法。大家遵循科学活动和组织的原则设计科学教学活动教案。廖羽组围绕主题，环环紧扣目标，从教学特色到教学亮点向大家分享大班《乌鸦喝水》案例；谢巧琳组结合理论与实际，有理有据的阐述大班《有趣的影子》的教学设计；雷梦旋组围绕核心经验分享中班《看得见的声音》。成员们在幼小衔接的背景下围绕幼儿科学思维、自主探究的理念结合幼儿年龄特点，分析材料设计的多样性层次性，从而优化教案，最终形成三个优秀案例。

杨科群对本次教研活动进行了评析，肯定了老师们为活动努力准备、认真教研的态度，对需要调整的活动给出了指导建议：还原科学探究的本色，让幼儿成为活动的真正主人，在自主、合作、探究的学习过程中提出问题、解决问题，让科学活动的教学变得有效、实效和高效。

“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”活动相关负责人表示，陌上名师工作室所有成员将不驰于空想、不骛于虚声，一步一个脚印，踏踏实实干好工作，酿学习能力、蓄锻炼毅力、聚团队合力、奋力谱写教育教学新篇章。（秦可君）

供图：乐山市市中区牟子镇中心幼儿园

科学做好幼小衔接“四步”工作法

落实双减315

“双减”下如何做好幼小衔接？日前，北京教育科学研究院旧宫实验小学校长孙唯在市教委举办的“双特谈双减”专栏中介绍了该校做好幼小衔接的四步工作法。孙唯介绍，为有效做好幼小衔接工作，学校专门成立了以校长为组长的新一年级幼小衔接工作领导小组，在教师学习培训、学生入学教育、教学课业辅导、家校沟通协调四方面进行了探索，提出了相应策略。

开学前，幼小衔接领导小组制定了《幼儿园向小学科学衔接的工作方案》，讨论和细化了幼小衔接的具体工作。首先，统一组织一年级全体教师学习相关文件，组织讨论及分享幼小衔接工作内容，让教师将学到的经验方法运用到自己的教学活动中。其次，召开教师座谈会，帮助教师了解儿童在学龄前的受教育情况，将小学的教育方式与幼儿园教育方式进行比较，通过分析幼儿园孩子的特点，及时调整一年级的教学管理方式，创设包容性和知识性的学习环境，最大程度消除儿童的陌生体验和不适应。再次，系统梳理出入学教育、开学典礼，以及开学适应性学习生活的详细计划和工作流程，让每一个新教师反复演练，充分做好幼小衔接的准备工作。

从幼儿园到小学是孩子们学习生活方面的一次飞跃，更是人生历程中的一次转折。孙唯提到，为让孩子们尽快适应校园生活，学校从环境适应、管理适应到心理适应入手，稳妥推进幼小衔接。入学初期，学校注重消除学生对校园的陌生感，创设与幼儿园相近的班级环境，教师允许学生适当携带自己喜欢的图书，增强心理安全感；带领学生参观校园环境，知道食堂、卫生间、校医室等重要场所位置；开展小游戏，帮助学生熟悉老师、同学并与他们建立伙伴关系等。

入学中期，学校着重培养学生自理自立能力，要求学生按照作息时间有规律地开展学习生活，鼓励学生自己的事情自己做，如独立穿脱衣服、收拾书包文具等。教师还通过游戏的方式，帮助儿童理解班规校规；通过对学生坐、立、行等行为规范训练，引导学生做事专注，促进良好行为习惯形成。

入学后期，聚焦学生的心理适应情况，培养学生责任意识。通过开展趣味性、挑战性、合作性的集体活动，教师有计划有目的地给学生安排小任务，并鼓励指导他们认真完成，引导学生理解集体荣誉感，从心里认可自己是一名小学生了。

学校还以丰富多彩的主题活动为载体，开展一年级新生入学适应教育，减缓学习的坡度和难度，让孩子慢慢完成从“玩童”到“学童”的角色转换。一年级教师精心设计教案，用具有童趣的情节把知识串起来，激发学生学习兴趣，从而很轻松地融入学习当中。例如，数学教师把抽象的知识以具体形象的图片或儿歌的形式呈现出来，通过寓教于乐的方式，让他们在轻松愉快的状态下掌握知识。文/本报记者 武文娟

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