社会实践活动单位鉴定如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-10-16 03:13

写作核心提示：

以下是一篇关于社会实践活动单位鉴定作文应该注意哪些事项的文章：
"社会实践活动单位鉴定作文注意事项"
社会实践活动是高校教育的重要组成部分，它能够帮助学生将理论知识与实践相结合，提高学生的综合素质，培养学生的实践能力和创新精神。而单位鉴定作文则是社会实践活动的重要环节，它是对学生在实践活动中表现的评价和总结，也是学生反思自身、提升自我的重要途径。因此，写好单位鉴定作文至关重要。那么，在写单位鉴定作文时，应该注意哪些事项呢？
"一、 真实客观，数据支撑"
单位鉴定作文的核心在于真实客观地反映学生在实践中的表现。因此，写作时必须坚持实事求是的原则，避免夸大其词或虚构事实。同时，要尽量使用具体的数据和事例来支撑自己的观点，例如，参与项目的数量、完成的工作量、获得的荣誉等，这些数据能够增强文章的说服力，使单位鉴定更具可信度。
"二、 突出重点，详略得当"
社会实践活动的内容通常比较丰富，学生在实践中也会接触到各种各样的人和事。在写作单位鉴定作文时，要善于抓住重点，突出自己在实践活动中的主要收获和体会，避免面面俱到，平铺直叙。可以将自己在实践中遇到的问题、解决的方法、取得的成果等作为重点进行阐述，而对于一些次要的内容可以进行简略的描述。
"三、 反思总结，提升自我"
单位鉴定作文不仅要总结实践活动的内容，

浅谈综合实践活动中评价策略的运用

著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱力。

综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。所以综合实践活动课程中学生参与的积极性和主动性是非常必要的，教师应从主题的选定、活动的设计、以及教学的方式方法等多方面调动学生参与的积极性，其中对学生的评价更显得尤为重要。

目前我们的综合实践活动，对学生发展的评价过分地强调过程评价，忽略活动结果评价和学生对问题解决基本能力的评价。由于综合实践活动课程强调过程和体验，在综合实践活动学生发展评价中，过分地偏重过程体验，而对学生发展的实际程度关注不够。如通过活动实施学生究竟在“问题解决的基本方法”方面获得了哪些发展．缺乏具体的评价指标。从而导致教师和学生在活动实施过程中对方法的落实和具体实施关注不够，表现在大量的学生不知道如何设计一份简要的调查问卷、如何进行访谈等方面。

学生发展评价是综合实践活动课程实施过程中的难点，也是关键点。从理论上说，关注过程，兼顾结果，强调评价主体多元、评价形式多样、评价项目多元，是综合实践活动课程本质规定性的内在要求，但从实践看，如果综合实践活动课程学生发展评价的具体指标体系或评价要点、评价制度、评价机构不落实，那就难以为综合实践活动课程的实施提供有力的政策支持和技术支撑。

通过实践，我觉得如下几点评价策略的运用，能够较好的提高评价的实效性：

一、教学评价的语言要体现激励性。

教育教学的艺术主要不在于传授而在于激励、呼唤和鼓励。综合实践活动课要在重视教学过程的评价的基础上，更要重视学生实践活动中的每一细节上的评价，特别是对于学生在学习过程中，所表现出来的积极的态度、主动参与的热情、自醒自悟的感想和独特的看法，实践操作中，在设计、制作、表演、展示时表现出的闪光点和在劳动成果中付出的辛苦，都应得到应有的鼓励、肯定和认可，可以采用学生喜爱的星星、笑脸、奖章等评价方式，以此来激发学生的学习积极性，发挥学生学习的最大潜能和创造欲望。对学生的评价一定要多加鼓励，切切不可横加指责，即使学生在综合实践中不够投入，即使他们在活动中出现这样或那样的问题，即使他们的实践报告写得乱七八糟，我们也要努力发现他们的闪光点，在充分肯定他们的成绩的同时，真挚的给他们介绍同学好的活动方法，指一指今后活动路子。例如我在上《狗与我们的生活》这一主题的第一课时时，我问：你们对狗有哪些认识？对于狗你还想了解些什么？有一个很爱捣乱的学生就问：狗会唱歌吗？当时我的第一反应是这个问题很可笑，接着就有些生气，知道这个学生是在无理取闹，但是我没有批评他，而是对他说：你真善于动脑筋，我想能提出这些问题你一定很善良，很喜欢小动物，对不对？那就让我们在以后的合作学习中来解决问题吧。从这以后这个孩子上课听讲认真了，参加活动也比以前积极主动了。试想，如果我当时只是一味的评批他，他的逆反心理可能会更加强烈，对综合实践活动更加没有兴趣。

二、教学评价的形式要体现多元化。

实践活动活动的评价主体是多元的，教师、学生、校外指导教师都可作为评价者。在评价中重视学生的自我反思性的评价，通过学生的自我反思评价，提高他们辨别是非能力，自我教育能力。评价更要注重整体性，一方面，将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品如研究报告、模型、主题演讲等作为评价他们学习情况的依据；另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会。评价还要关注内容的过程性，即使最后结果按计划来说是失败的，或者没有得出所谓的“科学”结论，只要学生经历的活动过程，对自然、社会和自我形成了一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应给予学生积极的评价。着重从知识与能力、过程与方法、情感与价值观三个维度建构评价标准。

（一）从以上三个维度入手，编出若干个学生自我评价题，让学生通过自评，提高对活动的认识，培养反思智慧。

（二）教师组织学生对活动作品进行介绍、评比，从班级到年级进行评比，以递进的方式呈现。例如在《旅游纪念品的设计》活动中，先在班内以小组为单位进行评价，看哪一个组的作品精致，符合景点的特点，能够吸引游客的注意，如果你要是一位游客你会买哪一组设计的纪念品？评出班内的精品以后再在年级内进行展示评比，评出年级最近作品奖。通过这样的评比学生创作的积极性得到充分的调动。

（三）教师通过对学生在活动中的行为表现作出书面的形成性评价，建立学生“个人档案卡”，教师在学生自评，互评的基础上，对每个学生作出综合评价。我指导学生开展了丰富多彩的实践活动。并让他们把活动的感受写进成长记录袋，在建立"个人档案卡"的活动中，我让学生在档案卡上写上自己的个人信息，包括自己的爱好，自己喜欢的一句名言，以及自己的特长等，特别要写上自己的优点，并用游戏的方式展示给大家，同学们发现在让别人了解了自己，又积极去了解别人的过程中，自己又多了一个好朋友。其实，每个学生都有许多优点，只是平时不注意去寻找挖掘，为了让学生在肯定自己有许多优点的。同时，多给予他人一些积极肯定的评价，我让每个学生用纸写下其他同学的优点，然后再让他们分别抄下自己的优点，这样的活动不仅使孩子对自己信心大增，我们家长也为之信心大增。针对每个同学都希望别人喜欢自己，希望得到他人的赞许和肯定的特点，我让他们制作了一张张精美的个人信息卡互相交换，让学生不仅在观念上,而且在行动上与人友善交往，增进他们之间的友谊教学中，通过多种形式的评价让学生认识自我，发现别人的闪光点，取长补短，不断完善自己的行动。

三、教学评价的时机要体现灵活性。

一般来说，各种不同的评价方法应该综合运用于整个活动过程的始终。但是按照综合实践活动不同阶段的不同特点，我们必须灵活地选择与运用恰当的评价方法。

（一）实施前评价。在学生进入综合实践活动之前，必须了解学生的准备状况或兴趣，进行选题和制定活动计划的指导。要求教师与学生共同制定评价目标、评价量表等，要预先让学生知道如何评价。这一阶段具体可采用预测、调查问卷、观察、自我评估、提问、开题报告会等多种方法。重点对主题的可行性和创新性、研究计划的合理性等进行评价。

（二）实施过程评价。主要记录学生活动的过程，提供反馈和调节、积累学生发展和进步的信息，让学生进行自我评估和调节。具体可采用同伴评估、观察、讨论、提问、卡片、文件夹、访谈记录和日记等方式进行评价。在这一过程中要注意对综合实践活动开展过程中学生遇到的问题、解决的方法、参与活动的态度和情感体验、学生遇到困难的坚持程度、学生团体合作意识与精神等，予以具体而详细的记录，真实反映学生主动探究和学习的过程，提供及时的调节反馈。

（三）实施总结评价。主要总结和展示综合实践活动的结果，确定学生对信息、技巧、概念的理解和应用，分享学生的情感体验，展示学生的个性特点和团体的合作精神。具体可采用成果展示、情境测试、任务操作、演示、文件夹评审、报告会、答辩会、学生自评和同伴互评等方式对学生综合实践活动结果的科学性、实效性，参与过程的自主性、合作性、创造性等多方面进行展示和综合评价。包括学生参与综合实践活动的态度在活动中获得的体验、创新精神和实践能力的发展情况。

总之，对学生的评价应以促进学生发展为根本，体现素质教育思想的综合实践课程评价体系。根据学生在综合实践活动过程中的种种表现进行全面评价，以体现评价的多元化、灵活性、激励性。

特殊疾病医疗期与劳动能力鉴定：法律边界与实践困境的解析

引言：

在中国劳动法框架下，特殊疾病职工的医疗期是保障其基本生活权利的重要制度。然而，随着社会经济环境的变化和地方性法规的不同，如何合理延长医疗期和处理医疗期满后的劳动合同问题，逐渐成为了劳动法领域的焦点。尤其是医疗期满后的劳动能力鉴定，是否成为解除劳动合同的前置程序，不同地区的司法实践存在差异，给企业和员工带来了不同程度的法律风险。本文将深入探讨特殊疾病医疗期的法律框架，地方性规定的差异，以及劳动能力鉴定在解除劳动合同中的角色。

一、特殊疾病医疗期的法律框架

《企业职工患病或非因工负伤医疗期规定》明确规定了职工在患病或非因工负伤时的医疗期，通常为3至24个月。对于特殊疾病，如癌症、精神病等，医疗期的延长存在一定的灵活性。依据用人单位和劳动主管部门的批准，职工在医疗期内未能康复的，法律允许根据实际情况适当延长医疗期。然而，延长的标准和程序在各地却有所不同，地方性法规和实际操作的差异，造成了特殊疾病医疗期的应用存在不确定性。

二、地方性规定与司法实践的差异

尽管上级法规有统一指导，但地方政府和司法部门在实际操作中对特殊疾病医疗期的解读却存在差异。一些地区提供了更为宽松的保障，而另一些地区则偏重于企业的用工需求和职工的工作年限，体现了不同地方的法律适用差异。

24个月的医疗期保障

一些地区（如江苏、北京等）在司法实践中，倾向于给予患有特殊疾病的职工最长24个月的医疗期，认为这能更好地保障职工的健康恢复。这种解读认为特殊疾病患者的治疗过程往往复杂且漫长，给予较长的医疗期不仅体现了法律对特殊疾病职工的社会责任，还体现了对社会公平与人道主义的关注。

根据实际年限延长的医疗期

另外一些地区（如浙江、广东、山东等）则更注重职工的实际工作年限和单位内的工龄，倾向于根据这些因素决定医疗期的延长。这些地区的解读强调灵活性，认为即便是特殊疾病职工，也应根据具体情况进行个案判断，而不是单一地给予固定的医疗期延长。这种方式旨在平衡职工权益和企业用工需求，避免过度保障对企业造成的负担。

三、特殊疾病医疗期延长的合理性与合规性

在特殊疾病医疗期的延长问题上，如何平衡职工的基本生存权与企业的用工需求成为了关键。法律规定虽然为职工提供了保障，但对于企业来说，过长的医疗期可能带来沉重的经济压力。因此，医疗期延长的合理性应当在法律框架内得到清晰的界定，既要保证职工的基本生活保障，又不能过度加重企业的负担。

法律合规性：

合法延长医疗期的关键在于用人单位是否依照法律程序申请批准，是否有足够的法律依据支持延长。尽管《劳动合同法》规定医疗期满后，职工不能从事原工作或由用人单位安排的新工作，便可解除劳动合同，但是否需要进行劳动能力鉴定，并未在法律中明确要求。各地的司法实践对这一问题的解答不一致，部分地区要求劳动能力鉴定作为解除劳动合同的前置程序，部分地区则不作明确要求，可能导致企业面临不同的法律风险。

人道主义关怀：

对特殊疾病职工而言，延长医疗期至24个月的保障是重要的社会福利，它有助于职工得到充足的恢复时间，避免因为疾病导致的生存压力。尤其在当前医疗资源有限、治疗周期漫长的情况下，这种延长医疗期的政策不仅体现了法律对弱势群体的关怀，也彰显了企业和社会对特殊疾病职工的支持。

四、劳动能力鉴定：法律程序与实践中的挑战

根据《劳动合同法》第四十条规定，医疗期满后，若职工无法继续从事原工作，企业可以解除劳动合同。然而，是否需要进行劳动能力鉴定作为解除合同的前置程序，则存在地方性差异。部分地区如北京要求用人单位进行劳动能力鉴定，并在职工拒绝配合时解除合同；而其他地区如江苏则未明确要求鉴定，但会依据鉴定结果来决定是否支付医疗补助费。

这种差异化的操作不仅增加了企业在解除劳动合同时的法律风险，也让职工在面对医疗期满时更加困惑。因此，在实际操作中，企业应充分了解所在地区的具体法规要求，确保解除劳动合同时符合当地司法实践的规定。

五、结语：灵活性与人性化的法律解读

特殊疾病医疗期的法律解读应更加灵活和人性化。尽管法律框架为职工提供了基本保障，但地方性差异和司法实践的多样性使得这一问题更加复杂。用人单位和劳动部门在具体操作时应充分考虑职工的特殊情况和企业的实际需求，避免因过度保障导致企业无法承受的负担，也不能忽视职工因病无法恢复的困境。合理的医疗期延长机制，应当在保障职工基本生存权的同时，平衡社会公平与法律合规性，确保法律的实施既公正又人性化。