如何写《有创意的班级活动策划》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-10-16 06:57

写作核心提示：

这是一篇关于有创意的班级活动策划作文应该注意哪些事项的文章：
"点亮创意，精心策划：撰写有创意班级活动策划案的注意事项"
班级活动是校园生活中不可或缺的亮色，它不仅能丰富学生的课余生活，更能促进同学间的交流合作，培养学生的综合素质。一个富有创意的班级活动，往往能留下深刻而美好的回忆。然而，从构思到落地，从方案撰写到最终执行，策划过程需要细致的考量。那么，在撰写有创意的班级活动策划作文时，我们应该注意哪些关键事项呢？
"一、 明确目标，有的放矢"
策划任何活动，首要任务是为它设定清晰、具体的目标。这个目标应该是为了增进同学情谊？为了提升某项技能？为了展现班级特色？还是为了响应学校号召？目标如同灯塔，指引着整个策划方向。一篇优秀的策划作文，必须首先明确阐述活动的核心目的。只有目标清晰，后续的创意构思、内容设计、流程安排才有意义，评估活动效果也才有依据。避免目标模糊或过多，导致活动失去焦点。
"二、 深入调研，了解受众"
创意并非空中楼阁，它需要扎根于班级的实际情况和学生的真实需求。在策划前，务必进行充分的调研。可以通过问卷调查、小组座谈、匿名信箱等方式，了解同学们的兴趣点、偏好、空闲时间、现有技能等。了解你的“受众”——班级同学，

如何创设丰富多彩的班级活动？快跟紫禁杯优秀班主任取取经

在“紫禁杯优秀班主任”报道中

我们了解了班主任们

别具特色的育人故事

今天，让我们继续走近

四位紫禁杯优秀班主任

一起看看她们独特的育人方法

以制度为“锚”，以爱心为“帆”

安娜，北京市上地实验学校小学部班主任、语文教师，海淀区区级语文学科带头人，海淀区名师工作站学员，海淀区四年级语文兼职教研员。曾获海淀区“四有”教师，海淀区优秀教师，海淀区优秀班主任、优秀中队辅导员等荣誉。

从教二十余年，她秉持“以人为本严而有格，用心育人爱而有法”的带班理念，形成“双文化育人”特色模式，班级建设成果显著，所带班级多次获评北京市、海淀区先进班集体。

制度文化中的“四套小管家”机制

安娜在班级建设中创新推行“双文化育人”模式，以制度文化为突破口，构建“人人有事做，事事有人管”的自主管理体系。她设计了“四套小管家”轮岗制度（班干部、值周干部、每日值日生、课代表），打破传统班委固定制，增设“灯长”“绿植大使”等趣味岗位，覆盖班级管理细节。

学生“小L”因性格孤僻，与其他同学格格不入，安娜为其量身定制“老师小助手”的工作，制定“进步计划”，于是，在班级的讲台前、老师的办公桌前，总能看到他忙碌的身影。慢慢地，他的主动性也开始提高，经常主动询问老师是否有事情需要帮忙。渐渐地，他感受到了自己在集体中的作用，感受到自己也被老师和班级需要着。就这样，他慢慢尝试着学习与同学们和谐相处。这一机制将规则意识转化为行动自觉，让每个学生成为班级“小主人”。

严爱相济，唤醒内生动力

安娜坚持“严在规则，爱在细节”，通过动态调整的民主管理制度赋能学生成长。她以班会为载体，引导学生自主制定班级公约，推行“日清、周结、月评”规则，培养责任意识与团队精神。

面对行为习惯欠佳的学生“小H”，她“对症下药”，挖掘其动手能力强的特点，委派其负责班级用具维护，以劳动教育为切入点，通过正向激励带动学习习惯改善。渐渐地，这种鼓励与认可达到“以点带面”的效果，带动了他其他方面的成长和进步。通过一学期的努力，“小H”的日常行为规范有所改善，正在慢慢养成良好的行为习惯。

“四套小管家”机制下，班级形成“此处即吾乡”的温情氛围。安娜用制度文化之“严”与人文关怀之“爱”，诠释了“育人以爱，育人有法”的智慧。正如她所言：教育是用一颗星点亮许多颗星。在匠心与慧心的交融中，她让每个孩子都成为点亮成长之路的星辰。

以“红”为笔，绘就育人画卷

万聪颖，中国人民大学附属中学实验小学五年级3班的班主任、语文教师，在平凡的岗位上默默耕耘，被评为海淀区语文骨干教师。

她牢记为党育人、为国育才使命，以一系列丰富多彩的红色教育活动，引领学生厚植家国情怀，赓续红色血脉，引导学生爱党、爱国、爱社会主义，立志成长为堪当民族复兴重任的时代新人。

踏访红色场馆，厚植家国根基

红色场馆是传承红色基因的生动课堂。万聪颖精心策划研学活动，带领学生开启追寻红色印记之旅——

走进香山革命纪念馆，珍贵文物与生动图片让学生们深刻感受党的百年征程波澜壮阔，坚定了时刻听党话、永远跟党走的信念。

来到中国共产党历史展览馆，为学生讲解建党的历史，解放战争中革命先辈的英勇事迹，改革开放时期的先进榜样。

参观中国人民抗日战争纪念馆《伟大胜利》主题展览，让学生铭记革命先辈抵御外辱、浴血奋战的大无畏精神，教育他们珍惜和平。

在中国人民革命军事博物馆，让学生领略到人民军队忠诚维护国家人民利益、矢志不渝奋斗强军的昂扬风貌，激励他们努力学习报效祖国，立志成为国防事业的接班人。

寻访革命先辈，传承红色精神

万聪颖还带领学生寻访革命先辈足迹，聆听先辈故事，让红色精神在学生心中扎根——

走进中国科学院声学研究所，同学们聆听汪徳昭先生的故事和北极科考故事。老一辈科学家“一寸赤心惟报国”的信念和不怕困难、投身科研的忘我精神，激励学生在学习和生活中勇于探索、追求卓越。

在李大钊故居，同学们观看文献史料，体验革命生活场景，热情朗诵李大钊《青春》片段，缅怀先辈的巨大贡献，汲取力量勇担时代使命。

来到香山公园双清别墅，看着毛泽东爷爷用过的物品，他们深刻感受到伟大领袖艰苦朴素、努力奋斗的精神。这种精神如灯塔，指引着大家在成长道路上奋勇前行。

赋能思想成长，培育时代新人

万聪颖积极组织学生参与各类红色活动，为学生搭建展示平台，让红色教育深入人心——

北京市“童心向党”作品征集活动中，同学们通过诵读党史故事、创编儿歌童谣等形式读红色经典，与革命先辈跨越时空对话，获得精神洗礼，厚植爱党爱国爱家的情感。

首师大语文报刊社“强国复兴有我”作文征集活动中，她鼓励学生用文字表达志向理想。同学们写下对未来的憧憬和对国家的责任，字里行间洋溢着青春活力和强国复兴的坚定信念。

万聪颖以“红”为笔，绘就育人画卷，用红色教育引领学生在成长的道路上砥砺前行，成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

初心永驻，向美而行

张丽娟，北京市海淀区培星小学二年级班主任、语文教师。曾荣获海淀区班主任带头人、海淀区优秀班主任、海淀区优秀随班就读教师和海淀区优秀中队辅导员等荣誉。所带班级先后被评为“海淀区先进班集体”“北京市先进班集体”，荣获“北京市红领巾奖章（集体）四星章”等荣誉。

在班级建设中，她以“聚不同·星闪亮”品牌课程为引领，通过班级自治、项目式活动学习，营造团结友善、积极进取的集体氛围，培养学生的责任感与创造力，使学生和集体共生长。

语言激励树自信

称赞鼓励的语言就像阳光一样温暖人类的灵魂，张丽娟从语言激励的角度，通过多元鼓励和科学评价激发学生的自信心。

多元鼓励。在日常管理中，她会从信任鼓励、尊重鼓励和赏识鼓励等角度激励学生。当胆怯的同学积极参与活动时，她会及时鼓励“老师相信你一定能成功”。通过多元的鼓励，同学们不仅树立了自信，而且变得乐观开朗。

科学评价。小学低段的学生，自我认知不够稳定。她会引导同伴间互帮互助，在班级形成以小组为单位的“我的进步你参与”的评价机制。在师生的激励评价中，同学们变得越发自信。

创设活动强自治

结合班级建设愿景和学生特点，张丽娟坚持在活动中育人，创设适合学生身心发展的丰富多彩的活动，增强学生自治能力。

多样岗位我来守。结合学生的多元智能，在班级中设立了“多样岗位”：图书管理岗位、安全保障岗位、纠纷调解岗位……同学们在坚守自己的岗位过程中，各司其职，团结协作，增强了责任意识。

多彩活动我参与。结合学生的特点，班级开展了“自信，伴我行”等主题班会活动；利用语文教学阵地，开展了“家•阅读•春秋”“读红书•演红剧”“班级辩论赛”等系列读书活动。通过这些活动，同学们收获了鼓励赞扬，还变得越发自强。

值日班长我评议。在班级管理中，张丽娟充分发挥学生的主体性，建立了“值日班长制”。每天两名值日班长制定一天的管理目标，记好“值日班长日志”，每天放学前集体复盘当天情况。“值日班长制”的建立，为每一个学生创设了体验成功的机会，提升了学生的自我管理能力。

家校携手促提升

家庭教育比学校教育具有更广阔的教育范围和更丰富的教育内容，张丽娟充分发挥家校携手作用，共同促进孩子们健康成长。

师者引领，真诚沟通。为了增强学生的自信心，她设立了“家校心语箱”，从成功家庭教育案例到科学育儿理念，交流引领、赋能家长。

师者参与，分享智慧。通过“星光家长研习坊”等家校联合教育活动，她把育人智慧分享给需要帮助的家长，班级逐渐形成多样活动圈，家校携手助力学生提升自治能力。

“师者，成人之美”，在这份与生命相遇的工作中，张丽娟将初心永驻、于无痕处育人——努力使学生成长为心中有爱、眼中有光和行动有志的翩翩少年。

核心素养引航，点亮班级璀璨星光

李少云，中共党员，北京市海淀区中关村第四小学一年级5班班主任、语文教师。从教十余年，她深耕班级管理与语文教学，先后荣获“海淀区优秀班主任”等荣誉，所教班级被评选为“海淀区优秀班集体”。

她以“每个人都是重要的”为核心育人理念，注重学生核心素养培养，打造了一个团结、创新、充满活力的班集体。

理念引领，让每个学生绽放光彩

李少云坚信“每个人都是重要的”，并将这一理念贯穿于班级建设的全过程。在班级排演课本剧《杜甫传》的过程中，她发现部分学生因性格内敛或不自信而退缩。她循循善诱，组织班会引导学生讨论个人与集体的关系。最终，全班达成共识：全员参与，各司其职。擅长写作的学生创作剧本，细心的学生负责道具，舞台表现力强的学生担任主角。这次活动不仅让每个学生找到了自己的价值，更让他们体会到“每个人都能发挥作用”的真谛。

项目驱动，在实践中培养核心素养

她善于通过项目式学习激发学生的潜能。在“垃圾分类”跨学科项目中，年级组班主任们联合语文、数学、科学等学科教师，设计了一系列实践活动：学生统计家庭垃圾数据、撰写环保倡议书、设计垃圾分类海报。活动中，一名平时沉默寡言的学生因擅长绘画，主动承担海报设计任务，作品获全校展示。李少云抓住契机，鼓励他分享创作思路，帮助他树立自信。项目结束后，学生们不仅掌握了知识，更增强了社会责任感和团队协作能力。

家校协同，共筑成长桥梁

她注重家校共育，每学期开展“家长进课堂”活动。李少云家长根据职业特长开设课程，如眼科专家的“护眼讲堂”、程序员的“计算机奥秘”等，拓宽了学生视野。

此外，她还组织了家庭教育联盟，策划亲子拓展活动，如奥森公园户外跑团、圆明园爱国之旅，让家长成为教育的合伙人。此前，她通过研发八期指导家庭学习和心理调适的线上班会，指导家长科学陪伴，赢得了家长的高度信任。

李少云以核心素养为引领，用爱心与智慧点亮了班级的璀璨星光。她的教育实践生动诠释了“每个人都是重要的”理念，让每个学生在集体中找到归属，在挑战中收获成长。未来，她将继续以满腔热情，为学生的全面发展撑起一片蓝天。

教育的本质意味着

一棵树摇动另一棵树

一朵云推动另一朵云

一个灵魂唤醒另一个灵魂

老师们用日复一日的

用心、爱心、耐心

成就学生们的成长

爱可抵岁月漫长

相信她们将继续绽放教育之光

下期，还有更多不一样的育人故事

等你来揭晓

我们下期见～

素材来源：德育科 各相关学校

编辑：黄依依

投稿邮箱：hdjywx@126.com

海淀教育内的文章，大部分是海淀教育记者的原创以及征集资料的整合，除海淀教育授权外，禁止转载，否则将追究相关责任。本公号荣获2017年度、2018年度“首都教育新闻宣传策划创新力奖”和“首都教育新媒体传播影响力”大奖，2020年度“首都教育融媒体建设先锋奖”和“首都教育新媒体最具影响力”大奖！

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小点子：班级文化建设28个小创意

班级文化建设28个小创意

班级文化是学校文化的细胞，是班级形象的名片、窗口，是班级精神风貌的缩影；班级文化构成了学生精神成人的微型社会生态气候，具有环境磁场的性质；同时班级文化也是课改新文化的重要组成部分，是学校及待开发的一门隐性课程，是重要的课程资源；班级文化还是课改新理念运行的平台。可见，加强对班级文化建设的理论及实践探索是多么的重要！受郭元祥教授《学校里的细节》一文的影响，笔者从物质、制度、精神层面对传统的班级文化建设重新进行了梳理和思考，本着对班级文化“增容更新”的想法，归纳整理了中小学班级文化建设的28个小点子、小窍门，在这里愿与同行共同分享。

：温馨提示拦、班级风采展示窗、名人灯箱广告

理念解读：建议在教室外面墙壁上设立温馨提示拦、班级风采展示窗、名人灯箱广告。温馨提示拦要设在*近教室门的墙壁上，不妨以下列内容为主：星星秘书（提醒学生及时增添衣物的天气预报；卫生保健、预防季节传染病的小知识；当日学校活动、兴趣小组安排；为值日教师服务的班级考勤情况等）；校内外重大新闻；凡人小语；开心驿站；每周一诗；

班级风采展示窗以下列内容为主：本班学生创作的书法、绘画、剪纸、摄影、手工制作的艺术品；优秀《手抄报》、优秀文艺作品；综合实践活动成果展示，如调查报告、实验报告、访谈录、小发明、小设计、小创意、小点子、小窍门；班级主题活动、假期生活掠影等。

用名人灯箱广告取代教室外面墙壁上传统的“老头像”。母校走出的家乡名人或仍在本校的模范人物，孩子们比较熟悉，对他们具有亲切感，同时他们也是孩子们崇拜的偶像。学校可以把他们的事迹作一简介、配上他们的照片、对母校莘莘学子的寄语、自己的左右铭等制成灯箱广告，使之成为走廊上一道靓丽的风景。旨在让学生产生情感共鸣：昨天我羡慕你，现在我将成为你，明天我将超过你。

：作业协调员、师德、师风监督员

理念解读：因学科教师之间缺少必要沟通，难免不会出现各科布置的作业累积总量某天过多过少、“旱涝不均”的现象。为了保持作业量基本平衡，建议设立作业协调员岗位，其职责是：与学科教师通报作业信息，反馈学生呼声，协调班级日作业量，避免学生做作业忙闲不均的现象。

教师衣衫不整、因私事上课迟到、早退、课间吸烟、会客、接听手机、拖堂，甚至在课堂上对学生采取过激行为、实施“心罚”的现象时有发生。建议设立师德、师风监督员岗位。让学生通过竟聘、培训上岗，以法对教师在课堂上的师德、师风进行监督、记录。他们有权在课堂上依据情节轻重对违纪教师出示红黄牌，同时给予警告、严重警告的提醒，若教师仍然无动于衷、置若罔闻的，可以立即向学校举报。这一举措是师生平等的重要体现，另外通过监督员的善意提醒，可以把课堂上教师师德、师风的重大违纪行为消除在萌芽状态。

：尊师茶、文明袋、诚信包

理念解读：尊师茶、文明袋、诚信包是对学生进行文明礼仪、诚信教育的有效载体。

为了体现对教师劳动的尊重，创设一种尊师爱生的氛围，班级可以开展学生轮流为教师课间备茶、献茶活动。试想：当课前候课或课后唇干舌焦、疲惫不堪的教师从学生手中接过一杯杯充满爱意的香茶时，这时教师心目中必定春意融融，必定带着“累快乐着”心情全身心投入到今后教育教学工作中。

文明袋是上面印有“你丢弃的是垃圾，我捡起的是品质”的塑料袋，让学生统一挂在课桌的一侧，随时盛放自己学习、生活中产生的果皮纸屑，以利保持室内外的清洁。

诚信包是为了方便师生在班里特设的无人看管的应急袋。里面装有作业本、铅笔等学习用品，也装有针线、毛巾等生活用品，还装有体温表、红汞、紫药水、创可贴等医疗用品，以备学生急用。若属于耐用品的，学生用过后应及时归还，若属于易耗品的，学生使用后应及时购买补上。

：心情树、成长链、知心信箱

理念解读：在教室墙壁上画一棵枝叶繁茂的美丽的心情树，每个学生可以把自己当天心情，选择不同颜色的心情果挂在心情树上。教师通过对心情树的观察，可以对班级所有学生情绪状态变化一目了然。当学生心情舒畅时，教师可以借机对学生言行提出新的要求；当学生心情烦闷、郁郁不乐时，教师应问明原因并实施有效的心理疏导。

成长链是班级全体师生奋斗历程的真实写照，是师生走向成熟、走向成功的形象表示，具有凝聚人、激励人、感召人的重要作用。当班级获得某项荣誉时，当班级取得某项骄人成绩时，当班级新的吉尼斯记录诞生时……在班会课上，班主任庄重地在成长链上套上一个个表示成功的圆环，并粘上记有事由的小纸片。举行套环仪式时刻，是全体学生最高兴、最开心的时刻。这样“爱我班级、荣我班级”理念就“物化”为了附有童心、童趣的一个个小圆环，这是多么的有诗情画意呀！同时作为班级发展、学生成长见正的成长链具有“班宝”的性质，可以保存在校史展览馆里。若干年后，当这届学生返回母校看到成长链时，定会引起一段美妙的回忆。

为了给师生情感交流开辟一个绿色通道，班里可以专设知心信箱。班主任可以明确告诉学生：当自己在学习上遇到困难需要老师帮助时，当自己对班级管理、教师教学有什么建议时，当教师失察或一时失误造成对自己伤害时，当自己成长发育遇到什么小烦恼时，当自己有什么心理疙瘩解不开时，当自己想约教师单独谈一谈时，都可以悄悄地以书信、便条形式投入信箱，教师定会选择合适的时间、场合给你一个满意的答复！教师愿做你的知心朋友，伴你度过美好的学习人生！

：个性化的班名、“股份制”的班训、班歌、班徽（班标）

理念解读：传统的班级名字是整齐划一的冷冰冰的数字。何不在班级开展个性班名征集活动呢？比如书香中队、雷锋中队、阳光中队、蜜蜂中队等，甚至也可以考虑以班主任名字命名。

班训写在纸上、班歌唱在嘴上、班标停留在图案上，就是走不进学生们心田里。怎样增加学生们对班训、班歌、班徽（班标）的认同感呢？建议在班里开展如下活动：征集班训、班歌、班徽（班标）的释文；给班训、班歌、班徽（班标）各找10条理由。这样每一个学生都是作者，作为作者的他们，也理所当然地成为班级真正的股东，认同感、归属感、想象力自然也就有了。这时班训、班歌、班徽（班标）不再是抽象的图案、符号，她已内化为班级每一个学生的生命动力。

：学生自己创作教室标语

理念解读：据笔者调查：初中生能正确默写班里悬挂的四副标语内容的不到30%，小学生尤其是一二年级的学生不能全面理解标语内容的竟高达90%。教师里的“高挡”标语给谁挂的？起到了真正的作用吗？这些问题值得我们深思！可以考虑让学生自己创作教室标语：先在班里征集大家喜欢的名人名言或凡人小语，开展书法比赛挑选书写者，条幅每月一换，每月书法优胜者就自然是条幅的书写者。小学一二年级可以是学生创作的拼音条幅。

：师生道德长跑

理念解读：班级可以开展“日行一善，周明一理，月养一习”的道德长跑活动。日行一善不要曲解为“每天做一件好事”这一狭窄的范畴。比昨天有进步就是善，自己事情自己做也是善，不为别人添麻烦还是善。总之，心灵向善、为人向善、出事向善都是“善”。周明一理就是让学生每周明白一个道理。“心通”才能心动，心动才有行动。月养一习就是每月让学生养成一种良好的行为习惯。每个人的一生是由无数行为所构成的。行为优秀不是优秀，习惯优秀才是真正的优秀。一百个顶尖的优秀行为也抵不上一个优秀习惯。班主任要对周明一理、月养一习的内容通盘考虑，使之条理化、系统化，并且持之以恒地抓下去。

：班本课程——四个十分钟活动

理念解读：班级根据自己实际开设的课程，我们称之为班本课程。班本课程是校本课程进一步具体化的体现，开发班本课程是新课程赋予班主任的重要职责之一。在这里我们为中小学班级推荐一个样本——四个十分钟活动：早上课前十分钟古诗词朗诵，中午课前十分钟文明礼仪、养成教育，下午课前十分钟特长展示，晚上十分钟专题练字。

：班级的节日

理念解读：依据学生年龄、心理及班级实际可以设立各种颇具特色的班级节日，比如特长展示日、班级无批评日、交换使用作业日、夸奖同桌日、读书节、科技节、艺术节等。

：民主协商下的班规

理念解读：一部班规治班级。班规在班级管理中具有举足轻重的作用。班主任不能越俎代庖，把自己拟定好的条条框框强加给学生。“那些内容列入班规、违犯班规怎么处理”有班级全体成员公开表决。班规通过后，具有“班级宪法”的性质。班规面前，人人平等，班主任也不例外。

：自我警示卡

理念解读：自我警示卡是统一贴在学生课桌一角的用于自我约束、自我激励、自我警示的小卡片。卡片上内容有：自己的奋斗目标、竞争对手、左右铭、需要提醒改掉的坏习惯等。自我警示卡起到了对学生行为善意提醒、日日提醒的作用。

：访问学者、班级功臣席

理念解读：访问学者、形象大使、优秀“班民”、班级功臣是对获得不同荣誉学生授予的荣誉称号。

比如：让学生自愿报名，组成3——5人的访问团到兄弟班级做一周访问学者。这些小小的访问学者们在兄弟班级的学习格外卖力，因为在他们看来，他们不仅仅是在学习，更是在展示自己班级的风貌。

又比如：每周由学生投票，评选出二至三名为班级做出突出贡献的学生，授予班级功臣称号。上榜的学生不但要在班会课上接受学生们诚挚的祝贺，还要专门坐在特殊座位——班级功臣席上一周。“今天我因班级而自豪，明天班级因我而骄傲”、“为班级争光添彩、当功臣、坐功臣席”必将成为学生们的共同心声！

：班级劳动货币、干部工资制、一班两制

理念解读：发放班级劳动货币是对学生参加公益劳动评价的一种新尝试。它是由班级道德委员会依据班内外公益服务、公益劳动的繁重程度赋予不同的币值，并在班级统一发行、流通。班级劳动货币可以储存、转让、暂借。班级规定班级成员每月必须拿到若干币值，学生可以根据自己情况自主选择劳动的性质、种类，但必须挣到规定的币值。

依据班干部所承担的班务工作的多少，每月给予一定的经济报酬，我们称之为班干部工资。工资是有全体学生承担的，每个班级岗位享受什么待遇，是有学生民主决定的。这样就把原来班干部纯粹尽义务变成了有偿服务，同时班干部的工作也有义务变成了责任。我们认为：一方面班干部为班级服务的意识、质量必将有较大的改观，另一方面也上学生们明白了“接受别人的服务是要付出代价的 ”这个道理。

一班两制在这里有两层含义：一是若班额较大可以把一个班级平均划成两个小班，实行“班内竞争、班外合作”的战略。二是配备两套班委（执政班委、在野班委），轮流执政、互相监督。

：十星级文明学生、新三好学生

理念解读：遵照“没有差生，只有个性不同的学生”、“人人有特长，人人都能行”、“多一把尺子评价学生就多一批好学生”，“让每一个孩子都抬起头来走路”，“要树立孩子身边的典型、明星”等新理念，根据小学生心理、生理特征，借鉴加德纳的多元智能理论，依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，班级可以开展十星级文明学生评选活动。十星初步确定的是：学习星、劳动星、卫生星、纪律星、礼仪星、才艺星、读书星、书法星、团结星、孝心星，各班可以增加健美星、创新星、发明星、尊师星、节约星、进步星等，也就是说十星可以根据班情增删。

为了对学生的监控从校园扩展到家庭、社区，防止孩子在校园内外表现两张皮、避免人格分裂，可以实施“新三好学生”评选。“新三好”指的是：在校是个好学生，在家是个好孩子、在社会是个好公民（少年）。

：读书纪念章

理念解读：为了鼓励学生课外阅读，在班级读书考级的基础上，可以推出评选读书三士——小学士、小硕士、小博士、授予读书纪念章活动。若条件许可，还可进行如下拓展：通过“小手拉大手，读书进千家”活动，构建书香家庭、书香社区。让家长的“我读书我收获”，教师的“我读书我美丽”和学生的“我读书我快乐”一起构成一个完整的立体读书活动网络。

：课前自信教育一分钟

理念解读：自信是成功的前提，学生的课业失败多数是由不自信造成的，因此建议各班主任坚持对学生进行课前一分钟的自信教育。小学低年级学生可以让孩子们在课前集体高喊“试试就能行、拼拼就能赢、我是一个好孩子”等鼓励自信的口号。

感悟：班级文化建设重在理念提升、重在细节、重在创意策划；班级文化建设应以提高学生班级生活质量(身心愉悦、内心充实、具有成就感)、幸福指数为出发点；班级文化建设应全员参与、分工协作、共创共享；班级文化建设应高举民主、平等、以生为本的大旗，提倡学生自律、自治；班级文化建设要有成本意识、效率意识、经营意识；班级文化建设要在有序、务实、高效、和谐、创新上做文章！

班级文化建设班主任责无旁贷！班主任要通过确立班级的核心价值观、班级精神、班级道德、班级风气、班级宣传口号等，努力构建充满尊重、理解、沟通、信任的人文精神，营造团结、和谐、奉献、进取的班级氛围，建立宽松、清新、充满人文关怀的班级文化，让班里具有浓厚的文化气息，使全体学生在深厚的文化底蕴的熏陶下快乐学习、生活！

需要说明的是上述班级文化建设的小点子、小窍门，有许多值得探讨、商榷的地方，敬请同行批评指正！