一篇文章轻松搞定《大班教研活动记录内容5》的写作。（精选5篇）

更新日期:2025-10-16 08:43

写作核心提示：

这是一篇关于大班教研活动记录内容，重点探讨写作文时应注意的事项的文章。
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"大班教研活动记录：聚焦小学入学作文指导要点"
"活动时间：" 2023年 [具体日期，例如：10月26日] 下午 2:00 - 4:00 "活动地点：" [具体地点，例如：幼儿园大班活动室] "参与人员：" 大班全体教师、教研组长 [可加入其他相关人员，如园长、小学衔接负责人等] "活动主题：" 如何有效指导大班幼儿进行早期作文启蒙，明确小学入学作文应注意的关键事项 "记录人：" [记录人姓名]
"一、 活动背景与目标"
随着幼儿园课程改革的深入，以及幼小衔接工作的日益重要，如何在大班阶段有效开展早期写作启蒙，为幼儿进入小学阶段的语文学习，特别是写作学习做好铺垫，成为我们大班教师面临的重要课题。本次教研活动旨在：
1. 回顾和梳理大班幼儿语言发展与表达能力现状。 2. 重点探讨小学一年级新生在写作中普遍存在的难点和应注意的关键事项。 3. 分享并制定适合大班幼儿的、具有针对性的早期写作指导策略。 4. 促进教师间的经验交流与专业成长。
"二、 活动过程与研讨内容"
本次教研活动主要围绕“小学入学作文指导要点”展开，

聚焦核心经验投放数学区材料

作为数学区活动的载体，材料是引发幼儿数学探究和自主体验的重要物质基础。理解幼儿数学发展核心经验，掌握数学区材料投放策略，是教师必备的能力。

我在一次观摩活动中发现，幼儿在数学区的操作水平整体浅层化，持续操作材料的情况较少，且极少在操作中进行表征与记录。通过访谈发现，教师对数学领域核心经验认识比较浅，在投放数学区材料时比较随意，没有洞察到幼儿操作材料时的实际问题。

于是，我希望通过分阶段教研，赋予教师投放材料的技巧，帮助教师建立幼儿视角，也帮助幼儿在操作中建构数学经验。

我们先将教研目标聚焦，分别为掌握数学领域核心经验，学会根据数学核心经验投放材料；学会设计材料记录单，引导幼儿在操作材料时使用记录单记录；主动观察幼儿操作，学会根据幼儿的操作实况调整数学区材料。教研目标确定后，我带教师们开展了分阶段教研。

引导教师学习数学核心经验

通过进各班级查看数学区材料，并根据数学核心经验梳理班级材料清单，我发现班级存在数学区材料零散、缺失部分核心经验的问题。全园普遍缺乏量概念类和空间类材料，而数概念类和图形类材料重复较多，材料随意投放，整体处于较低水平。

基于以上情况，我带着教师梳理了小中大班幼儿数学发展核心经验。并以“感知集合”数学核心经验为抓手，讲解数学核心经验与材料的对应关系。在此基础上，全体教师开始研讨数学核心经验与区域材料的关系。

我抛出“大家觉得核心经验需要对应材料来实现吗”这一问题。教师认为，核心经验与材料并不能一一对应，许多核心经验更适宜在一日生活或随机教育中渗透。

“那数学核心经验对材料投放的意义在哪里？”教师认为，可以对照核心经验检核数学区材料，判断缺少的核心经验是否适合通过材料来实现。

通过第一阶段的启发问答式教研，教师们学会了系统、整体认识数学领域核心经验，并参考核心经验投放材料，从而克服了无意识投放材料的问题。

学习、设计并投放材料记录单

两周时间，全园教师学会了根据数学核心经验查漏补缺。但我发现，幼儿对新材料只有短暂兴趣，缺乏持续性操作。如何让教师发现这些问题并改善呢？

通过观察幼儿操作材料的情况，我发现幼儿在有记录单的情况下操作时间相对较长。于是，我选择了同一份材料，一份有记录单，一份没有，对比幼儿操作的视频，并准备了记录单设计技巧培训。

在教研会上，我请教师观看对比视频，寻找差异。大家发现了记录单的差异，直观感受到记录单对幼儿操作材料的影响：“有记录单的幼儿操作时间更久。幼儿可以自主记录，探究的内容可视化，他们更专注。”教师意识到需要为主体材料设计适宜的记录单，帮助幼儿自主记录与表征，让幼儿的学习留痕。

于是，我开展了记录单设计培训，解决幼儿记录缺失的问题。

如给“日历”设计记录单，可渗透包括星期、节气、休息日、节庆等内容。以节气为例，可渗透二十四节气与日期的对应关系。在操作方式上，可将不同节气粘贴到相应日期上，或将节气与日期一一对应连线，或对应不同节气圈出相应日期等。在设计技巧上，将日期与节气重合、对应，或统计一个月内的节气数，或将节气按日期排序。以此类推，设计多种记录单。

运用评比挖掘优质材料的特点

4周内，教师陆续投放了材料记录单，很多教师设计出了有创意的材料。如何实现经验共享，成了该阶段的重点任务。

于是我组织了数学区材料评比，以班级为单位准备10份材料（全园10个班，共100份材料）。教师通过观察材料、自主投票，选出30份票数最多的材料，并围绕“优质材料的特点”展开研讨。

小班组认为，票数多的材料往往有3种以上不同层次记录单，而且用星号表示难度级别；材料来自幼儿的真实生活，如粘贴电话号码，小班幼儿很喜欢。中班组认为，材料渗透数学核心经验，具有很强的教育价值。大班组认为，材料将数学经验与生活结合起来，幼儿操作兴趣浓厚。

我发现，教师心中的好材料具有操作性、层次性、趣味性，且能结合幼儿生活经验。但与此同时，我也发现，在这个过程中，很少有教师关注幼儿的想法。

幼儿是怎么认为的呢？于是，我将材料由易到难投放到小中大班试点班。通过和班级教师共看视频录像、实地观察等方式，了解幼儿真实的操作状态。

观察分析幼儿的操作并完善材料

经过4周的观察，我发现，部分材料引起幼儿持续性学习，但部分材料无人问津或幼儿只是简单摆弄。也就是说，教师眼中的好材料和幼儿眼中的好材料出现了偏差。

为了让教师学会观察与分析幼儿的操作情况，将目光转移到幼儿身上，我整理了观察记录与视频记录，组织全体教师研讨。

我抛出问题：“中班10份材料，幼儿操作10分钟以上的有5份，有3份他们只是摆弄。为什么会出现这种情况？”试点班教师也发现了类似情况：“我认为好的材料幼儿却不喜欢。”“能让幼儿持续操作的材料几乎都与生活相关，如电话号码。”

教师已经意识到成人与幼儿对“好材料”的理解存在差异。教师的讲解、评价、材料与幼儿生活经验的连接等都会影响幼儿的操作效果。当教师明白数学核心经验，会设计记录单后，还要将眼光放到幼儿真实的操作上。

为夯实教师对材料投放的理解，将理念化为具体行动，我要求每个班级从提交的10份材料中聚焦2份，通过分析观察幼儿的操作状态，改进材料。

经过3周的观察与改进，教师充分感受到了幼儿的智慧。如提及“电话号码”，幼儿还会说出其他号码，如火警等，材料就从父母的电话号码过渡到生活中更广的范围了。

教师也意识到，关注点要从核心经验转移到幼儿身上。核心经验只是抓手，幼儿的发展才是目的。

经过分阶段园本教研，教师明晰了数学材料投放的路径：第一步，理解核心经验，知道数学是什么；第二步，将抽象的数学通过材料和记录单显性表达；第三步，观察幼儿操作，回到材料投放本质，即让幼儿先玩起来，再通过教师的支持解决怎么玩得更好的问题。

（作者单位系深圳市罗湖区教育科学研究院）

《中国教育报》2021年06月20日第2版

作者：李静

幼儿园如何有效开展园本教研活动

园本教研是以幼儿园为本位的日常教学研究，它是以园长和教师为研究主体，以幼儿园存在的教育问题为研究对象，以改善和提高幼儿管理和教育质量，促进教师发展为目的的教育研究探索活动。

园本教研活动组织的形式有哪些呢？一般包括：游戏式、解惑式、案例式、磨课式、集体备课式等，形式多样。

1、游戏式的教研方式

教研并非一定要是讲道理、单一和枯燥乏味的，它可以是实操、生动和充满情趣的。在教研培训中加入游戏的方式和灵活多变的方法，教师就可以不断地保持研究的热情，充分地享受研究的快乐。

2、解惑式教研

教师在教研教学中会出现种种问题，有些问题是个别性的，有些问题是集中性的，可进行先收集问题，再制定教研主题，最后集体解惑答疑。

如：“绘本教学的示范与讲评”、“绘画活动中如何引导幼儿进行创造力的表现”等。

3、案例式教研

在教师的教育实践中，一些问题经常会是教师的常见工作难题，因此进行案例式的教研工作有着很大的帮助。幼儿园可每月进行一次案例教研，在教师中征集研讨案例，然后组织教师查找资料，进行集体教研研讨，对幼儿的年龄特点、心理特征进行分析，对症下药，寻找解决的正确方法。

4、磨课式教研，一般是青年教师自荐式上课与式听课

磨课式教研有时我们叫“一课三研”，是选用相同的教材，让不同教师进行多次上课，同组教师全员参与听课、评课的活动。

其主要流程：

组内教师集体备课——第一次课教学展示——全园教师听课评课研讨、专家指导——第二次教师行为改进课堂教学展示——全园教师听课评课研讨——第三次教师课堂教学成果展示——听课评课研讨，总结，形成最优化的教案。

（注：因为主题开展的行进因素，一般一次磨课的周期控制在3周之内。）

还可以有哪些教研活动开展方法呢？

集体备课式教研（新教师、青年教师）

“师带徒”传帮带式

园本教研分为两种：

1、常规教研（研讨、观摩、理论学习、经验交流、教学成果汇报分享等）

主要过程：

问题——设计——行动——反思（循环往复、螺旋上升）

2、专题教研

活动过程：

学习阶段、研究阶段、实践阶段、总结反思阶段

园本教研的基本过程

1、活动准备：

学期初教研组长与年级组长根据上学期教研情况和本学期保教工作计划，制定本学期教研主题和教研计划（时间、主题内容）；

2、根据教研计划确定教研时间、内容、参加人员和教研方式（教研活动一般为隔周一次，利用中午时间，所有教师岗人员参加）；

3、教研活动前一周将教研活动安排内容通知相关人员，引导教师提前思考或准备相关资料；

4、学习资料、材料、教研会议记录表（专人进行记录）等。

常规教研活动开展流程（根据不同教研主题和参加对象选用不同的教研方式）：

1、主持人介绍教研活动主题、内容（或案例分享），抛出问题引导教师进行思考，教师展开讨论话题；

2、教研组长引导教师展开讨论话题，在讨论中及时进行总结归纳，并抛出下一个问题，使讨论循序渐进；

3、教师集中讨论并提出问题的解决方案，由教研组长梳理归纳，记录人及时进行详细记录；

4、教研组长小结讨论结果，同时提出下次教研主题，老师们做好准备。

观摩课活动开展流程：

1、观摩活动前，教研组长下发观摩活动教案，提出所要观摩的要点；

2、观摩当天下发听课记录表，要求教师做好观摩记录；

3、课后组织教师进行座谈、研讨，围绕观摩主题谈自身感受；

4、教研组长进行总结归纳；

5、每位教师写观摩后反思（结合自身业务水平技能）。

教研组长组织理论学习活动开展流程：

1、根据教研计划中学习的内容，组织教师进行培训、学习；

2、对所学内容提出问题，组织讨论，帮助教师理解；

3、组织教师谈学习后感受，从中了解教师对学习内容的理解；

4、引领教师总结归纳本次活动的收获；

5、每次教研活动都需要做好认真详细的记录。

经验交流活动开展流程：

1、组织教师分享个人经验，其他教师谈感受和收获；

2、引导教师及时将优秀经验内化，举一反三想出新的方法和手段；

3、教研组长引领教师及时进行归纳和总结，并运用到实际教育教学工作中；

4、教研活动中及时进行详细记录。

附赠——园本教研活动实例：

学期教研工作计划、教研活动记录表、学期教研工作总结

幼儿园学期教研计划

听评课记录表

幼儿园教育教学活动评价表

中大班XXXX年——XXXX年教研总结

幼儿园学期教研工作计划（范例2）

写在最后，幼儿园组织教研活动，要做到：营造氛围、自由探索、主动发展、共同成长，不要让老师感觉成为负担，方能让教研真正起到效果，更加高效。

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