3招搞定《送教下乡活动感悟》写作。（精选5篇）

更新日期:2025-10-16 14:27

写作核心提示：

写一篇关于“送教下乡”活动感悟的作文，要写好，确实需要注意一些关键事项。以下是一些建议，希望能帮助你：
"一、 明确写作核心与目的："
1. "核心是“感悟”：" 这篇文章不是简单的活动记录，而是要写出你通过参与“送教下乡”活动获得了哪些思想上的触动、情感上的共鸣、能力上的提升或对教育问题的深刻认识。要突出“我”的感受和思考。 2. "目的：" 是为了分享经验、表达感谢、反思不足、呼吁关注，还是为了展现个人成长？明确目的有助于你组织材料和调整语气。
"二、 紧扣“送教下乡”主题，突出特色："
1. "理解活动意义：" “送教下乡”通常是为了促进城乡教育资源均衡，帮助乡村教师提升教学能力，开阔学生视野等。你的感悟应围绕这些方面展开，体现活动的价值和意义。 2. "体现“城乡对比”：" 这是“送教下乡”活动的重要特征。可以对比城乡在教育设施、师资力量、学生基础、教学理念、课堂氛围等方面的差异，以及这些差异带来的思考和启示。 3. "展现“送教”过程：" 简要描述你作为“送教者”或“受教者”（根据你的角色）的主要活动内容，如讲座、示范课、互动交流、调研等

湖南大学支教团参加送教下乡感悟生命的感动

中国青年网北京10月29日电（记者李彦龙 通讯员李豆 张源源）10月23号至25号，湖南大学研究生支教团随隆回县万和实验学校的校领导及老师前往隆回县最北面的虎形山瑶族乡民族团结学校进行送教下乡活动。

湖南大学研究生支教团成员积极参加送教下乡活动。

虎形山瑶族乡地处雪峰山脉东麓，距离隆回县城110公里、平均海拔1320米，境内森林、矿藏、动植物资源丰富，自然景观极其秀美，更有独具特色的花瑶山寨。但是，由于地处深山，教育资源极其缺乏，当地学校的师资力量异常薄弱，教育非常落后。开展送教下乡活动，旨在为边缘乡校提供教学示范和支持，实现城乡教育资源互补，增进城乡教师的相互学习，帮助和服务于农村，建立城乡互帮互助的的机制，逐步提高高寒边缘少数民族地区教育教学质量，因此，此次送教下乡活动具有非常重要的意义。

万和实验学校黄飞老师给孩子们上了一堂语文公开课《生命的感动》

万和实验学校的黄飞老师作为送教下乡的代表，精心准备了《生命的感动》这一课，为虎形山民族团结学校的孩子们展开了一堂精彩无比又感悟良多的语文公开课，并以先进的教学理念、新颖的教学思路、丰富的教学手段以及无比的亲和力获得了全场听课老师的一致好评。另外，谭小凤老师作为万和实验学校优秀班主任代表，给当地学校的班主任进行了班主任工作经验交流，主题为“做微笑的班主任”，她从“爱好学生、处好同事、带好家长”三个方面介绍了自己的班主任工作，轻松快乐、有条不紊的工作状态让在座的每一位班主任都深受启发。最后，万和实验学校贺校长作总结性发言，他谈到为师之道必须真正的亲近孩子，尊重每一位学生，并动情的阐述教育的根本目的是培养孩子做一个快乐的人。

湖南大学第二届研究生支教团成员也从语文公开课、班主任工作经验交流会中收获良多，尤其是目前正在担任班主任的四位支教团成员，也深刻的领悟到做一名好教师的真谛。

参加送教下乡活动的全体成员在虎形山瑶族乡民族团结学校大门前合影

送教下乡活动结束后，支教团成员还随学校领导参观了大托石瀑、花瑶古寨，体验和感受当地的风俗民情。此次送教下乡活动虽然路途遥远，行程艰苦，但是支教团的每一位成员都以积极的心态、饱满的热情投入其中，并从中收获了很多平时工作中没有的珍贵的经验，为以后更好地在服务点学校开展教育教学工作打下了更加坚实的基础。

强教论坛 | 对“国培计划”送教下乡活动的再思考

文/ 李本琳

送教下乡活动是陕西省“国培计划”中的一个子项目，其目的是为地方县区教师培训机构培养“种子”，更好地服务于乡村教师学科培训，推动教育均衡发展。两年的“国培计划”已经告一段落，而项目区县如何扩大“国培”成果，充分发挥“种子”培训团队的作用，推广生成的本土优质资源，是下一步工作需要面对的重要问题。基于对这一问题的研判，安康市汉滨区提出了以下四点思考与对策：

思考一：

2017年，按照省教育厅的要求，汉滨区精选专家，精挑名师，建团组队。由教师培训机构培训师、教研机构优秀教研员和来自一线的“省级教学能手”“省级学科带头人”组建了一支50人，涉及幼儿园、小学和初中三个学段共七个学科的教师培训种子团队。通过高校两年两轮的集中培训、网络研修、跟岗实践、返岗实践、送教下县及两次送教下乡等培训活动，种子团队中涌现出一批理论水平高、综合素质强、业务能力优、充满热情的教师培训师，特别是培养了一部分既能进行示范课教学，又能进行教研指导，还能开展培训专题讲座的“三能”型种子教师。

那么，应该如何充分发挥这支优秀种子团队在学科教育教学中的培训、引领作用呢？

可考虑将一部分“三能”型种子教师，通过省厅文件以行政力量推动地方，直接进入区县教师发展中心，成为专职培训师。让他们引领一批“同道”学科人，形成一个学科团体，研究学科教学。同时为扩大“国培”成果，用好这支力量，全区在“十四五”期间持续用5年的时间，继续加大对乡、村教师学科专业能力的培训，助推教育帮扶。

思考二：

陕西省教育厅“国培计划”教师培训团队送教下乡项目中，全区将“送教、送研、送培”三个维度有效地融合在“送教下乡”培训过程之中，在整个过程中，“方式上的衔接、环节上的有序、过程上的完整”都体现在“理念引领、示范诊断、对比研磨、成果展示、总结提升”五项培训内容及方式上，颠覆了以往“单向”或“双向”送教下乡活动的范式。

那么，如何拓展延伸，传承运用好形成的优秀“送教”培训模式呢？

2010年12月14日，习近平同志在国家行政学院调研时提出的“四创新、四体现”。作为区县培训机构，要落实好习近平总书记讲的“创新培训方式，体现教学特色”，以进一步倾斜乡村、下移培训重心以及全员提升为指导，以镇办中心校为单元，组织本镇中学、小学、学前教师通过“现代教育理论、教学理念、示范课教学、研课磨课、总结提升、联片教研、后续跟进”等内容与方式，作为本区“十四五”期间“名师送教”工程培训模式。

思考三：

“国培计划”教师培训团队送教下乡活动中，汉滨区在培训学员的遴选中，提出了严格的标准要求，把年轻的学科骨干教师，市、区教学能手选进队伍中。在乡村骨干教师上“诊断课”、名师上“示范课”的“同课异构”背景下去研课、磨课，再进行“对比研磨”。乡村教师问题诊断找得准，研课磨课说的多，解决问题速度快，能力提升效果明显。这批第二培训梯队中，许多教师成长为“一能型”教师，甚至有少数“二能型”教师。

那么，如何发挥乡村骨干教师在镇域内或校本的学科引领作用呢？

可在“十四五”期间，重点发挥好“一能型”“二能型”教师镇域内校本研修和联片教研活动中学科示范的引领作用，带动镇域学科教师专业能力提升。形成一个“带动体系”，一个教师发展中心的学科名师带52个（一个镇办2名）乡村骨干教师，每一个乡村骨干教师带联片的10名本学科教师，开展联片学科“教、研、培”活动。将校本的研修工作落到实处，提级升档。

思考四：

全区在两年的送教下乡活动中，经历了学员上“诊断课”，第一次研课磨课，名师上“示范课”，第二次研课磨课，再进行同课“对比研课”，学员上“示范课”，名师上“优质课”的螺旋式上升，进行第三次研课磨课。之后，在录播厅录制学员示范课例，中小学语、数、英共72节，学前5节；种子团队中名师录制的优质课例72节，学前5节；中小学语、数、英“四类课例”各一节；学前“五个领域”各一节；并分别按学段刻录成U盘。乡、村骨干教师与培训团队成员每人依照可以模仿的教学设计一例，进行“优秀案例”评比。共产生226例，分别按学段编制成“优秀案例集”。计划在“十四五”期间，通过“名师送教”工程免费将生成的一套本土化的“优质课例”光盘、“优秀案例”发放给每位乡村教师。

那么，如何让本土优质资源在校本研修与联片教研中共享、共研、共磨呢？

可以由乡村骨干教师在联片教研和校本研修活动中，组织“观、研、磨”，写心得感悟，并撰写一节课的教学设计一份，完成《汉滨区“名师送教”工程研修手册》，上报区国培项目管理办公室。审核合格，记教师继续教育之校本研修学分。

总之，贯彻落实习近平总书记讲的“创新培训理念体现需求特色，创新培训内容体现学科特色，创新培训方式体现教学特色，创新运行机制体现动能特色”。汉滨区制定了《汉滨区“名师送教”工程五年规划》，在“十四五”期间，利用五年的时间，进一步扩大“国培”成果，用好、管好这支一级教师培训梯队；发挥、利用好二级乡村骨干教师培训梯队；推广、应用好生成的本土优质资源。

在培训的运行模式上：采取“一级培训团队+二级培训团队+生成的本土优质资源+X”方式（X为乡、镇自主选项）。

在培训的组织模式上：

在培训的研学模式上采用示范课堂→自主诊断→说课→小组研磨→经验分享→名师指导→名师微专题→专家专题→后续跟进的方式进行。

作者单位：安康教师进修学校

本文刊发在《陕西教育》综合版2019年第5期

编辑：王波

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