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写作《语言小雨点活动反思》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-10-17 03:42

写作《语言小雨点活动反思》小技巧请记住这五点。（精选5篇）"/

写作核心提示：
写一篇关于“语言小雨点”活动的反思作文，需要注意以下几个关键事项，以确保作文内容充实、反思深入、表达清晰：
"1. 明确活动背景与目标 (Clarify Activity Background and Goals):"
"开门见山或自然引入:" 简要介绍“语言小雨点”活动是什么，面向的对象是谁（例如：幼儿园小朋友、小学低年级学生），活动的主题或主要内容是什么。 "回顾活动目标:" 清晰地说明本次活动预设的目标是什么。是为了提高口语表达能力？培养阅读兴趣？学习特定词汇？进行故事创编？还是其他？明确目标是进行有效反思的基础。
"2. 详细描述活动过程 (Describe the Activity Process in Detail):"
"客观记录:" 实事求是地描述活动是如何进行的，包括主要环节、使用的材料、教师的引导方式、学生的参与情况等。避免过于主观或简略。 "突出“语言”特色:" 重点描述活动中与“语言”相关的具体行为。例如：孩子们是如何交流的？说了什么有趣的话？使用了哪些句式或词汇？进行了哪些语言游戏？教师的提问和引导语言是怎样的？ "选择典型事例:" 可以选取1-2个活动中印象最深刻、最能体现活动目标的典型事例或片段进行重点描述，让读者对活动有更具体的了解。
"3. 深入分析活动效果 (Analyze the Activity Effectiveness

语文课文《雨点儿》一等奖教案+教学精彩片段+反思，讲的好精彩

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文本分析：

课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草，让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。

教学目标：

1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教学重点：

1.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

2.读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。

教学难点：

体会雨点儿给大地带来的美好变化。

课时安排：2课时

【课时目标】

1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

2.初读课文，理清课文结构，了解课文大意。

【要点把握】

识字、写字；初步了解雨点儿的作用。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1.（播放儿歌《小雨沙沙》音频）师生互说。

导语：小朋友们听到了什么，看到了什么？（生自由作答）在生活中，你见过雨吗？它是什么样的？（生答：大雨、小雨、雷阵雨。大雨有时伴着雷声、闪电，落在地上的雨很快就汇成溪流。）雨点儿还会落在哪些地方呢？让我们学习本课——《雨点儿》。

2.板书课题（板书：雨点儿），全班齐读。

注意：“雨点儿”中含有儿化音，要将它读准确。文中的“大雨点儿”“小雨点儿”也是儿化音，教师指导学生读准确。

二、初读课文，自学生字

1.教师范读课文，学生认真倾听，注意节奏。

2.出示自读要求。

（1）自由读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

（2）在小组内由组长带领交流这一课生字的读音。

3.检查自学情况。

（1）课件出示词语，指导学生朗读词语。

数不清云彩半空问好到来地方没有更加绿色长出

（2）课件出示要求会认的字，指名拼读，教师相机正音。

注意：“空、方、更”是后鼻音，“半、问”是前鼻音；“彩”是平舌音，“出”是翘舌音；“绿”的声母是l。

三、再读课文，随文识字

过渡：同学们真棒，能够自主拼读这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些生字宝宝吧！

1.指名分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价。

2.指名朗读第1自然段，读准多音字“数”，学习生字“彩”，认识新偏旁“彡”。

（1）读准多音字“数”。

①出示词语卡片“数不清”，小老师带读、齐读。

②认识“数”，可以用加一加的方法识记字形：米+女+攵=数。然后结合课文语境，体会“数”的意思是清点数目。

③说一说还在哪儿见过这个字。

④指导学习“数”是个多音字，另外一个读音是ｓｈù，可组词：数学、数字。（小老师领读词语“数不清、数学”）

（2）学习生字“彩”。

①出示词语“云彩”，小老师领读、齐读。

注意：“彩”的读音是cǎi，在“云彩”一词中读轻声，读得又轻又短。

②引导学生用加一加的方法记住“彩”这个字：采+彡=彩。还可以通过自编顺口溜识记：手（爫）摘树（木）上三片叶（彡）。

③出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过对比，理解“彩”的意思，再引导学生交流：生活中还有什么事物是彩色的呢？

④认识新偏旁“彡”，说一说还有哪些带“彡”的字。（影、形、须、彤等。）

（3）指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

3.朗读第2~4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。

过渡：雨点儿飘哇飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们会说什么呢？

（1）学生自由地读一读第2~4自然段，圈出生字“半、空、问、到、方、没”。

（2）引导学生用书中的话：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？小组交流。

（3）多种方法识记。

半可以通过对比识记：出示一张纸和半张纸，帮助学生理解“半”。还可以通过字形识记：中间一竖将左右平均分成两半。

空可以编顺口溜识记：八名工人屋下站。也可以通过组词识记：天空、空气、空间……

注意：“空”的偏旁是穴宝盖（），与宝盖（宀）、秃宝盖（冖）进行区分。

问可以结合语境识记：联系《比尾巴》一文中一问一答的形式，引导学生体会“问”的意思。还可以通过熟字换偏旁的方法识记：“闪”中的“人”变成“口”，就成了“问”。

到可以通过加一加的方法识记：至+刂=到。也可以通过设置具体的语境识记：“列车已到达北京西站。”“你到学校了吗？”

注意：“到”的偏旁是立刀旁（刂），带有这一偏旁的字还有：刚、列、利……

方可以通过编谜语识记：一万点。（打一字）

没可以通过反义词识记：联系《画》一文中“有”的反义词是“无”，知道“有”的另一个反义词是“没”。还可以通过编顺口溜识记：几乎又没水。

4.朗读第5自然段，学习生字“更、绿、出”，读准多音字“长”。

引读：大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——

（1）学生齐读最后一个自然段，圈出生字和多音字。

（2）多种方法识记。

绿可以引导学生找出表示颜色的两个词。（红和绿）“红”和“绿”都是绞丝旁，从熟字“红”过渡到“绿”，认读“绿”，然后引导学生联系春天的小草、松柏，加强记忆。

更可以通过语境识记：结合句子“花红了”“花更红了”，在对比中体会“更”的意思。还可以通过一长一短两支笔，体会“更”的含义。

出可以通过字形编谜语识记：山上有山。（打一字）还可以通过播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“出”和“长”。

长多音字，在“长出了绿的草”中读zhǎnɡ。（课件出示：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的

尾巴好像一把伞？）让学生体会“长”的不同读音：作“长度”讲时，读zhánɡ；作“生长”讲时，读zhǎnɡ。

随后教师出示词语“生长、成长、长大、年长”，学生抢读。

四、巩固生字，指导书写

1.出示要写的字，学生认读后仔细观察生字在田字格中的位置。

问有半从你

2.播放生字的动漫笔顺，学生交流写好这几个字的要点。

提示：可以引导学生关注独体字做偏旁时，字形出现的变化。如，书写“有”字时，可以对比“有”和“月”，“月”在做偏旁时，竖撇变成了竖；书写“从”字时，对比“从”和“人”，“从”左边“人”的捺变成了点。

3.教师一边范写一边讲解书写要领，学生认真观察并书空。

问合体字。门字框的平竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。“口”在田字格中心偏下位置，不与“门”的左右相接。

有合体字。首横要写得长一些，要写平直；撇从竖中线上起笔，要写得舒展。“ ”的最后两横均短，不与右侧相接。

半独体字。竖写在竖中线上，要直；第二横要比第一横长。

从合体字。左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插在第二画的下方。

你合体字。左窄右宽，左右两边上下平齐。“亻”撇尖稍过横中线；“尔”竖钩的钩尖抵竖中线，左右两点呼应。

注意：横钩是本课要求掌握的新笔画，教师要进行示范：横钩起笔稍重，在拐弯处稍做停顿，出锋收笔。

4.学生描红、临写，教师巡视指导。

提醒写字姿势：写字时，头正身直足安，要做到一拳一尺一寸“三个一”。

5.教师挑选优秀作品，用投影仪投影，学生点评，教师指点，学生再练写。五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

【第二课时】

【课时目标】

1.正确、流利地朗读课文。

2.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变化。

【要点把握】

分角色朗读课文，懂得雨水与植物生长有密切的关系。

【教学过程】

一、温故知新，导入新课

1.玩“采蘑菇”的游戏，教师说，学生做。

（出示草地、蘑菇图片，蘑菇上带有生词）快看，草地上有什么？（生答：蘑菇。）老师把上节课学到的生字组成词语藏在蘑菇里，看看谁的眼睛最尖，能把它们全部找出来。（出示蘑菇词卡：雨点儿、数不清、云彩、半空、问好、到达、地方、没有、更加、绿色、长出、从来、你们）老师请几位同学上来采一采蘑菇。（学生摘下词卡，领读卡片上的词语）

2.引导学生选择喜欢的词语说句子。

示例：雨点儿落在荷叶上。妈妈将在今晚八点到达上海。

二、研读课文，重点探究

过渡：大家的认字本领真强，记忆力也很不错。不知道在今天的课堂上，大家能不能保持这样的学习热情呢？上节课我们认识了新朋友——雨点儿，在它们身上会发生怎样的故事呢？快去课文里看看吧！

1.学习课文第1自然段。

（1）（播放下雨视频，出示下雨图）引导学生回忆下雨的情景，说一说。

生1：下雨时，天空满是乌云，雨点儿落在田野里，落在马路上，落在屋顶上……

生2：下雨了，小伙伴们会撑起各种颜色的雨伞，就像一朵朵小蘑菇。

（2）指名读，其他学生想象无数雨点儿从云彩里飘落下来的情景。

（3）“数不清”是什么意思？生活中还有哪些东西数不清？（天上的星星数不清，地上的沙子数不清，树上的树叶数不清。）

小结：“数不清”说明雨点儿又多又密，数都数不过来。

（4）从“飘落”一词中你体会到了什么？生活中哪些东西是飘落的？

（从“飘落”一词可以感受到雨点儿在空中飘飘洒洒的样子。飘落的树叶，飘落的花瓣，一般慢慢地、晃晃悠悠地落下。）

（5）学生自由读，再指名读，注意读出雨点儿飘落时可爱的样子。

2.学习课文第2~4自然段。

过渡：大雨点儿和小雨点儿离开了云妈妈，在半空中相遇了。大家听一听，能听到些什么？

（1）教师指两名学生分角色朗读，一人扮演大雨点儿，一人扮演小雨点儿，还可以发挥想象，添加适当的动作或表情。

朗读指导：读小雨点儿的话时声音可以天真一些，读大雨点儿的话时可以稳重一些。小雨点儿和大雨点儿说的话中，既有陈述句又有问句。可以让学生回忆学过的读问句的方法，读好问句。在完成基本要求的前提下，可以创设一些情境，让学生发挥想象，进行个性化朗读。如，如果小雨点儿和大雨点儿离得很远，它们会怎么说话？如果小雨点儿和大雨点儿都急着要去自己想去的地方，它们又会怎么说话？

（2）提问：你们听到些什么呀？（我们听到了大雨点儿和小雨点儿在说话。）

（3）引导学生结合课文的语境，体会“你呢？”这句话没说完整。完整的句子是“你要到哪里去？”

（4）从大雨点儿和小雨点儿的对话中，你知道了什么？（大雨点儿要去没有花没有草的地方，小雨点儿要去有花有草的地方。）

（5）引导学生交流：如果你是文中的大雨点儿或小雨点儿，你最想去哪里？你为什么最想去那里？

生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。

生2：我最想到庄稼地去，让庄稼喝饱水，帮助庄稼生长。

生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。

3.学习课文第5自然段。

过渡：大雨点儿和小雨点儿要去的地方不同，它们到了自己要去的地方后，分别产生了怎样的结果？

（1）创设问题：《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这个自然段中来了，请同学们将它们圈出来，和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。

交流句式：小蝌蚪要当的是，水泡泡要当的是。

（2）教师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受，然后跟读，教师指正后再读。

朗读指导：在上一课认识逗号和句号的基础上，本课还要读好长句的停顿。这就要求学生不仅要读好逗号和句号的停顿，还要注意句中的停顿。如“没有花没有草的地方”，“没有花”和“没有草”之间可稍做停顿。教师先范读，让学生感受句中的停顿短于逗号的停顿，逗号的停顿又短于句号的停顿，然后可以让学生跟读，通过朗读实践加深体会。

（3）学生自由朗读课文，边读边数一数：第5自然段共有几句话？（两句。）

（4）学生交流汇报：大雨点儿和小雨点儿去的地方各发生了怎样的变化？教师结合学生的反馈，出示两组对比图，加深学生的理解。

（有花有草的地方，花更红、草更绿；没有花，没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。）

（5）结合课文内容，用“更”说话：有了小雨点儿的滋润，还有什么更怎么样了？

（有山有水的地方，山更美了，水更清了。）

（6）（出示土地干涸、沙漠图）想一想，大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方？

（大雨点儿要去滋润那里的土地，让种子发芽、生根、开花。）

（7）学生再读课文，（教师播放两段视频：雨水冲洗后花更红、草更绿，雨后种子发芽、长叶、开花）引导学生发现：虽然大雨点儿和小雨点儿去的地方不同，但都滋润了花草，给大地带来了变化，从而懂得雨水与植物生长的关系。

（8）情感体悟：读了本文，你是喜欢大雨点儿，还是小雨点儿？教师不必对学生的意见进行统一，鼓励学生多发表意见，尊重学生的个性化体悟。

小结：感谢亲爱的雨点儿，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出红的花，长出绿的草。雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深地陶醉了。

三、能力拓展，拓展阅读

1.练习说话。

假如你是小花小草或土地，在得到雨点儿的滋润后，你最想说的是什么？可以戴上头饰表演小花、小草、土地得到雨点儿滋润的过程。先小组合作排练，再选一两组在全班表演。

2.引导学生链接生活经验，说一说雨过后大自然生机勃勃的景象。

例句：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

小草。小花。

3.读读下面的材料，了解植物生长与水的关系。

为什么植物需要水分

水对植物的重要性，就像食物对人类一样。人类吃不到足够的食物会觉得饿，并且感到很虚弱，甚至会饿死。植物也一样，它们的食物是通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯。

四、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

【板书设计】

【教学重点片段实录】

◆在朗读中感悟雨点儿带给大自然的生机（教学重点）

师：大雨点儿和小雨点儿都到了自己想去的地方，那里分别发生了什么变化？（配乐出示图片：有花草的地方在雨水的滋润下，红花更加妩媚，绿草更加鲜嫩。没有花草的地方，小草发芽，小花绽放。）

生：有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花、绿的草。

师：这些都是谁的功劳？

生：雨点儿。

师：为什么小雨点儿去的是有花有草的地方，大雨点儿去的却是没有花没有草的地方呢？

（生分组交流，汇报交流成果）

生1：我们组认为，小雨点儿去有花有草的地方，让那里的花更红，草更绿。大雨点儿去没有花没有草的地方，让那里开出了红的花，长出了绿的草，环境变好了。

生2：我们组认为，大雨点儿雨水多，如果去了有花有草的地方，会把那里的花草淹了。小雨点儿雨水少，如果去了没有花没有草的地方，就不能让那里开出红的花，长出绿的草。所以，小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。

师：植物的生长离不开雨水，大雨点儿和小雨点儿分别去了最需要它们的地方，滋润了万物，给大地带来了生机。我们再一起到大雨点儿、小雨点儿去过的地方看看，好吗？

师：（配乐，课件演示雨后景象）你有什么感受？

生：我感到景色很美。

师：你怎样读才能把这么美丽的景色读出来呢？

（指名读）

师：景色这么美，是谁的功劳？

生：（兴奋地）雨点儿。

师：如果你是小草、小花，或者是小蝴蝶，你会对雨点儿说些什么？

生1：可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。

生2：你不但帮我洗干净身体，还给了我营养。你以后要经常来看我，好吗？

师：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？

生1：我最想到沙漠去，将干旱的土地变成肥沃的土地，开出红的花，长出绿的草。

生2：我最想到庄稼地去，让地里的麦苗、油菜越长越壮。

师：你们都是最可爱的雨点儿。世界有了你们，一定会变得更加美丽。

赏析：语文学科是一门人文学科，学生的人文素养要靠学生自己感悟获得，而不是靠教师讲解。这一片段的教学，教师引导学生通过自主阅读获取感悟，张扬了学生的个性，让学生在阅读中体验，在入情中感悟。而且，学生在学习语言文字的同时，也受到情感熏陶、道德教育，激起爱美的情趣，获得多方面的知识。这些蕴含在教材中的思想道德教育和审美情趣以及人文精神，就是语文学科的人文性。

【教学反思】

本文是一篇科学童话，以物拟人，讲述雨点儿从云彩里飘落下来，大地所发生的变化。在教学中，我注重引导学生整体感知，又引导他们重点探究，围绕着雨点儿去哪儿、雨点儿的作用，认真学习第2~5自然段。文章用对话的形式来写，这让我有了指导学生读好对话，分角色朗读的好范本。怎样读好问句？怎样把课文读得流利、优美？我对此做了具体指导，体现了以读代讲，以读为主线，增强学生学习语文的兴趣。学生始终处于积极主动的学习状态中，我的教学也取得了较好的效果。