如何写《教师一日活动反思》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-10-17 05:42

写作核心提示：

这是一篇关于教师一日活动反思作文应该注意哪些事项的文章，希望能帮助你更好地进行反思：
"教学反思：教师专业成长的“必修课”——如何写好一日活动反思"
教师，不仅是知识的传授者，更是学生成长的引导者和自身专业的持续探索者。每日的教学活动如同流动的河流，既有成功的喜悦，也常伴随着值得深思的波折。撰写一日活动反思，便如同在河边设立观察点，记录下流水的痕迹，分析其成因，展望其未来，是促进教师专业成长、提升教学效能的重要途径。那么，一篇高质量的教师一日活动反思作文，应该注意哪些事项呢？
"一、 反思的核心：聚焦“活动”本身，而非简单记录"
反思不是流水账，不是对活动过程的简单复述。核心在于“反思”，即深入思考活动中的“是什么、为什么、怎么样、如果……”。要明确你反思的具体对象是哪一部分活动，例如是一堂课的某个环节、一次小组讨论、一个与学生互动的瞬间，还是某个教学资源的运用。
"注意：" 避免只写“今天上了XX课，内容是XX”，“学生表现不错”之类的泛泛而谈。要具体到某个教学目标是否达成、某个教学策略是否有效、某个学生的反应及其原因等。
"二、 内容的深度：挖掘细节，探究因果"
深度是反思的灵魂。要敢于深入挖掘活动中的细节，

弦歌不辍 且行且思——伊旗第一小学自主论坛教学反思汇报

在教育深耕的征程中，反思是教师专业成长的阶梯，更是优化教学实践的密钥。伊金霍洛旗第一小学的老师们以实践为基、以反思为翼，在教学探索中不断沉淀与突破。本次自主论坛的教学反思汇报，不仅映照出教师们的成长轨迹，更传递出深耕课堂、赋能学生的教育热情。

语文组温瑞老师以《教学评一体化背景下的习作教学反思》为题，聚焦习作教学痛点，提出写作教学需紧密联结学生生活经验，在写作初期鼓励学生大胆表达、自由创作，批改环节则以正向激励为主，呵护学生写作热情。

数学组刘慧老师围绕《解决问题》一课展开反思，强调课前需精准做好学情调研，为学生搭建适配的知识学习脚手架；课中要加强数形紧密联系，帮助学生理解知识本质，切实提升解题能力与经验。

英语组张瑞杰老师在反思中肯定了情境性任务对培育学生英语核心素养的重要价值，同时理性指出教学可从深化学生自主探究、强化多元评价体系等方面发力，进一步完善教学环节设计，提升课堂实效。

美术组李慧老师针对《线描画中的黑白对比》一课进行深度剖析，分享了运用跨学科融合、设计认知冲突等教学巧思助力提升课堂效果的经验；同时直面课堂存在的节奏把控不足、评价方式单一等问题，提出了针对性改进措施，展现了精准突破教学难点的思考。

体育组苏东波老师结合《蹲踞式起跑》教学实践进行反思，其“先知识学习、再实践探索、最后联结运动会项目”的教学路径，让体育知识与生活应用深度融合，有效激发了学生的学习兴趣与实践能力。

本次自主论坛的教学反思汇报，既是伊旗第一小学老师们教学实践的深度复盘，也是彼此交流、共同成长的宝贵契机。未来，相信我校教师将继续以反思为帆、以创新为桨，在教育教学的道路上不断探索前行，为学生成长搭建更优质的课堂平台，推动学校教育教学质量持续迈向新台阶。

园本研修“一二三”模式的实践探索

苍溪县晓古街幼儿园 任兰

一、案例概要

我园在开展园本研修的过程中，秉承“蒙童养正 晓古兴贤”的办园理念，探索实施“一二三”园本研修模式，以开发幼儿棋类游戏活动园本课程为载体，实现教育理论与实践的有机结合，有效助推教师专业成长。“一二三”模式，即建立一种机制——激励教师成长系列制度；用好两个平台——“赵会琼名师工作室”、骨干教师培养工作室；完成三步曲子——培训学习、实践体验、总结反思。

二、具体做法

（一）建立一种机制。

一是成立园本研修领导小组，明确职责，分工合作，做到人人有任务，个个担责任。

二是制定园本研修相关制度，如《教研管理制度》、《教研工作制度》、《教研组工作制度》、《教师学习培训制度》、《教研档案管理制度》等，对教师的学习培训活动，园本研修以及教研组活动的目标、时间、形式、内容等都做出硬性规定。例如：在《教研管理制度》中规定，教研活动必须定期开展，一月一次，每次60分钟。每次教研活动要有主题、有目标、有内容，活动形式必须丰富，做到集体研修和小组学习相结合。要求活动前有预告，活动中有记录，活动后有评价，学期结束时，进行总结，梳理反思教研过程与效果，总结经验。

三是加大对教师评价力度，形成动态递进式的评价体系。教师的评价，包括活动课程设计和实施中的过程性评价和一年一次的总结性评价两部分，在评价过程中注重将自我评价与他人评价相结合。

四是严格执行各项奖惩，激励教师自觉自愿成长。各项奖惩包括：学历提升、教育教学论文交流发表或获奖、参加各类赛课、参加各类技能比赛等幼儿园都给予奖励；对无故不参加技能培训学习、参加各类比赛敷衍推诿、一年内无一篇教育教学论文交流发表或获奖的等幼儿园将纳入年终目标考核，给予一定惩罚。

（二）用好两个平台。

充分发挥“赵会琼市级名师工作室”和“骨干教师培养工作室”平台作用，促进教师专业成长。工作室以“建智慧团队，助幼儿成长，促专业发展”为目标，坚持“改变、规范，合作、成长，引领、发展”的方针，从“学、思、行”方面着力培养有较强研究能力和实践能力的专家型团队。骨干教师培养工作室采用“青蓝结对”、“党员结对”、“专家结对”（提升品质）、“青青结对”（特色交流）、“教学反思大荟萃”等方式扎实有效地开展教师培训工作，通过多平台、多形式的教育教学选拔活动，培养出又专又精的学科带头人。

建立“五阶段、四梯队、多维度”的成长平台，设置育人新秀（0-3年）、教坛之星（4-10年）、幼教骨干（11-17年）、风范师者（18-24年）和烛耀讲台（25年以上）五项奖励，让人尽其才、人人有才，做最美好的教师。工作室组织深入重庆、绵阳、成都等多所知名园所进行园本课程、园本教研的观摩，为开展课程建设提供了范本与思路；开展专题讲座，培养成员独立开展教学研究、熟练撰写教学反思的能力；提供丰富的学习资源，带领成员积极开展网络研修与自主研修；开展示范课、同课异构、青年教师展示课等，实现骨干、名师团队与全体教师专业素养的双向成长。

（三）完成三步曲子

1.培训学习。

我们结合每周的例会、教研活动、业务学习等，采用体验、交流、讨论等有效的方式，进行开放、民主的园本学习，除了常规的园本教研，重点围绕幼儿棋类游戏活动园本课程开发进行研讨学习。通过学习，教师发现自身的不足，从“要我学”的观念转变到“我要学”。

2.实践体验。

我们结合课题研究，要求每个教师参与到园本课程开发中来，做到“三有”，即：人人有项目、个个有创新、班班有特色，让每个教师在参与幼儿棋类游戏活动园本课程开发的实践体验中强化角色意识、提高组织教育教学活动能力以及课程开发能力，促进教师专业成长。

3.总结反思。

我们要求教师充分挖掘活动开展中的事件和情景，勤思考多研究，及时总结自己在观察指导以及交流评价中的经验，将过程记录下来撰写成案例，并组织专门的反思研讨会，在反思中发现自身的不足，积淀与总结自己的经验与收获，找到今后需努力的方向。

三、创新举措

1.形成教师专业成长“一二三”实践范式，让教师专业成长有目标、有步骤、有措施，针对性强，操作性强。

2.组建骨干、名师团队，实现骨干、名师团队与全体教师专业素养的抱团双向成长。

3.把园本培训、课题研究与教师专业成长有机结合，以幼儿棋类游戏活动园本课程开发为载体，实现培训、研究、实践三位一体发展，让教师专业成长更具实效性。

四、实施成效

园本研修“一二三”模式的探索实施，有效助推了教师专业成长。

一是教师角色意识增强。在幼儿一日活动中，教师与幼儿教与学的关系已然转变，教师是活动的参与者，或是合作伙伴，或是竞争对手。在教育过程中，教师更注重观察儿童、了解儿童、尊重儿童，对自身的教育行为进行理性思考。一年来，教师撰写活动案例一百余篇，教学反思二百余篇，教学随笔三百余篇，个案记录二百余篇，有三十余篇相关的论文在省市县各级教育刊物以及网站上发表或获奖。

二是教师教育教学能力得到提高。在教育实践中，老师们开始重视教育教学活动中幼儿的思考与实践，以幼儿的发展为本，以游戏为主，对一些教育教学活动中教育信息的捕捉，老师们也显得更敏锐了，他们能根据每个教学活动目标灵活的、有目的地去选择相应的教学方法，注重孩子的个体差异。一年来，各级优质课竞教有10余人次获等次奖，各级各项技能比赛有10余人次获等次奖，有6人次在市、县、镇进行专题讲座。李丽君、蔡娟等成长为育人新秀，张小力、李诗、张艺等成长为教坛之星，罗琴、何婷、李敏、韩鸿宇等成长为幼教骨干，王雪琴、刘薇、周治君等成长为风范师者。

三是教师教育科研能力得到提高。我们结合五大领域课程，以孩子的兴趣为主导，研发主题游戏棋共计60余种，构建了园本特色的幼儿棋类游戏活动园本课程，在此过程中，教师教育科研能力得到大幅提升。同时，教师主动参与课题研究的积极性空前高涨，一年来，申报立项市级课题一个，县级课题3个。

五、推广价值

经过不懈的实践探索，形成了我园园本研修“一二三”实践范式，其操作性强、实用性强，具有一定的推广价值。全市10余所幼儿园到我园考察学习，多次承办园本研修培训会，如：广元市“校（园）本课程开发研究成果推广暨教育科研培训”幼儿园现场会、陵江片区联盟园“幼儿园主题活动设计”体验式教研活动、陵江片区“幼儿园教研活动的开展”、幼儿教师国培跟岗学习等，我园园本研修“一二三”实践范式受到同行的一致认可。