写作《小学英语听评课报告》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-10-19 20:59

写作核心提示：

这是一篇关于小学英语听评课报告作文应该注意哪些事项的文章，希望能帮助你：
"小学英语听评课报告作文注意事项"
小学英语听评课是提升教师专业素养、促进教学交流的重要途径。撰写高质量的听评课报告，不仅能准确反映课堂实况，更能提出有建设性的意见，帮助授课教师改进教学，从而全面提升小学英语教学质量。一份好的小学英语听评课报告作文，通常需要注意以下几个关键事项：
"一、 观察要全面，描述要客观"
1. "聚焦课堂核心要素：" 观察时应围绕教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、师生互动、课堂氛围、学生参与度、教学效果等多个维度进行。不能只关注某个亮点或某个环节，要力求全面。 2. "描述需基于事实：" 报告中的描述应建立在课堂实际观察的基础上，用具体、客观的语言记录课堂发生的事实。避免加入个人主观臆断、情绪化评价或未经证实的信息。例如，不说“老师讲得太枯燥了”，而说“大部分时间老师采用讲解法，学生主动回答问题的次数较少，课堂气氛略显沉闷”。 3. "细节描写要到位：" 对于关键的教学环节、师生互动的精彩瞬间或存在的问题，可以进行适当的细节描写，使报告内容更生动、更有说服力。例如，具体描述一个教学活动是如何组织的，学生是如何反应的。

广平县第三实验小学开展英语听评课教研活动

秋风习习，硕果累累，教研有期，润物无声。为贯彻落实新课程理念，进一步提升教师专业素养，提高教师教育教学水平，促进老师之间的相互学习与交流，10月13日，广平县第三实验小学全体英语教师，一起聆听了李俊丽老师带来的六年级上册第11课《AIways do your homework!》。

李老师以Free talk和sharp eyes活动导入，以学生熟悉的情景展开教学，提高了课堂的活跃度。她教态自然，语调亲切，以学生为主体，让学生在小组合作中学习、感悟，从而增强学生学习参与性、自主性，并树立学习自信心，初步掌握用英语进行简单的日常交际能力。李老师教学经验丰富，基本功非常扎实，对课堂驾驭能力很强！

课后，全体英语老师开展评课议课活动。首先由李老师就上课思路和教学设计流程进行分享并自评。随后，各位英语老师进行点评，大家纷纷给出自己的意见。

梁校长肯定了这节课的教学设计，教学目标明确，课堂思路清晰，问题驱动，重难点突出，环节紧凑。课堂教学中用小组交流讨论，上台交流展示等形式，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习。

李老师能以饱满的热情投入到课堂中，在课堂教学中，利用图片、视频创设情境，通过Group work、Role play等方式让学生感知，体验，实践，灵活运用所学新句型，从而取得较好的课堂效果。

本次英语听评课教研活动，激发了思维碰撞，凝聚了团队力量。未来，三实全体英语教师将继续携手深耕，以精益求精的探讨提升课堂活力，为学生成长绘就温暖底色。 （广平县第三实验小学）

教学开放周听评课记录一

第一节课是八年级词汇课

这也是新版人教版教材让老师们困惑和发愁的一种课，因为根据我们当地的学情，小学词汇和初中词汇我们在初中七年级几乎都要重教一遍，时间紧任务重，学生时间有限，英语基础薄弱，教学进度一定。所以教师感觉难度很大。

今天的授课内容是人教版八年级教材28页（人物外貌类词汇、家乡介绍关联词汇、小说阅读预习）属于词汇练习课。 核心目标：巩固核心词汇与短语，实现“学-练-用-输出”闭环，为后续阅读教学铺垫

完整课堂流程

1. 词汇基础复习：教师通过大屏幕呈现人物外貌类单词，以“对话互动”形式带领学生巩固复习，夯实词汇认知基础。

2. 教材任务初步落地：复习后衔接教材2a配对任务，让学生即时运用外貌词汇完成练习，检验基础掌握情况。

​3. 词汇场景化铺垫：针对教材2b需求，先复习关联词汇，再搭建“家乡介绍”作文框架（含开篇、人口/气候优势论点模板），引导学生感知词汇在写作中的用法。

If you plan to take a holiday,I advise you to come to ##.Why?Let me tell you the reasons.

First, the population of ##is not very large,so it is not crowed when you are traveling here .

Second, the weather is pleasant,and the average temperature is not very high or low.It's not too hot in summer or too cold in winter.

The town is very small, so it’s not too far from your hotel to any scenic spots. The taxi fare here is 5 yuan per kilometer, which allows you to get to all places easily and conveniently.

Talking to the people in ## is such a pleasure, for they are very friendly and humorous. The food in ## is delicious too, especially the local barbecue—it’s so tasty that you won’t want to miss it.

You must be interested in the differences between ## and your city. Why not come to ## in your spare time? I’m sure you will have a wonderful time here.

在这篇作文中涵盖了2b要用到的所有单词。这种在情境中复习单词的方法加上接下来播放当地实景视频（城镇风貌、美食、居民互动），将作文中的抽象描述具象化，为词汇运用补充画面感；在视频中让单词意义可视化的巩固有助于学生用不同的感官，不同的方式学习记忆词汇。

接下来用刚才复习的那些词语完成2b练习。老师围绕2B练习核心词汇，采用“讲一点、练一点、反馈一点”模式，避免脱节，帮助学生逐步消化词汇用法；

​4. 学生输出环节：引导学生用本节课所学单词、短语及优质句子创编对话，完成“内化-输出”转化，实现从书面练习到口头表达的过渡；

​5. 阅读预习衔接：播放小说王子与乞丐视频，带领学生浏览后续要学的小阅读（小说）核心情节，降低后续阅读门槛。然后学生带着问题快速浏览文章。问题，两人一组翻译课文。

6. 课堂总结收尾：教师梳理回顾核心词汇与关键用法，形成课堂闭环。

三、课堂亮点

1. “学练用输出”逻辑清晰：全程围绕“词汇”展开，从基础复习到教材练习，再到作文铺垫、对话输出，环节层层递进，每一步均为“词汇内化”服务，符合八年级学生认知规律；

​2. 直观化教学助力理解：两次播放针对性视频（家乡实景视频、小说预习视频），将抽象的词汇、陌生的情节转化为画面，既降低学习难度，又能调动学生注意力，缓解词汇课的枯燥感；

3注重学生主体地位：采用“对话互动”“边讲边练”“创编对话输出”等形式，避免教师单向灌输，让学生在“开口说、动手练、主动编”中掌握词汇，真正实现“学以致用”；

​4. 衔接性设计到位：前序环节为教材2a、2b练习铺垫，结尾通过视频预习为后续阅读课衔接，既落实本节课目标，也为后续教学做好过渡。

四、可优化建议（可选）

可在“对话创编输出”环节增加小组展示环节，让更多学生有机会呈现成果，同时通过同伴互评，进一步强化词汇运用的准确性；

​ 课堂总结可适当引导学生参与（如让学生分享“本节课印象最深的3个单词/1个句子”），更能检验学生的内化效果。