写作《叶澜观后感》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-10-21 07:56

写作核心提示：

写一篇关于叶澜老师的教育思想或课堂实录的观后感作文，需要注意以下几个关键事项：
1. "明确观感对象，聚焦核心内容：" "是课堂实录？" 那要具体描述课堂的哪些环节、教学行为、师生互动让你印象深刻，并由此引发思考。 "是文字著作或访谈？" 那要提炼叶澜老师教育思想中的核心观点，如“让课堂充满生命活力”、“教学即研究”、“生成性”等，并围绕这些观点展开。 "避免泛泛而谈：" 不要试图涵盖叶澜老师所有思想，选择一两个最触动你、最符合你理解或对你启发最大的点作为重点。
2. "深入理解叶澜老师的教育理念：" "背景知识：" 了解叶澜老师的教育背景、主要研究方向以及她所倡导的“新基础教育”理念。这有助于你更准确地理解她观点的内涵。 "关键术语：" 注意理解她常用的教育术语，如“生命・实践”教育哲学、教学中的“预设”与“生成”、关注学生的“状态”等，并在文中恰当使用和解释。
3. "结合具体事例进行分析：" (这是观后感的关键) "课堂实录：" 描述具体的教学场景、师生对话、学生的反应、教师的教学机智等

24年再回首，教学改革我们仍然在路上——重读叶澜

重读《让课堂焕发出生命活力》有感

十多年前，我还在读研，偶尔听到了叶澜教授关于课堂改革的报告，并细读了她在1997年发表在《教育研究》上的《让课堂焕发出生命活力》，对于一个没有教学经验的研究生来说，对“从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学”印象深刻，但作为一篇文献也只是一晃而过。

毕业几年之后，我到南方的一所高职学校任职，生、师素质都不尽如人意，旁观课堂，部分教师的教学甚至让人怀疑人生。我把叶教授的《让课堂焕发出生命活力》拿出来与老师们分享，大家共读，字字珠玑，直击青年教师的心灵，唤起大家选择走上讲台的初心。

今年，我开始专门从事高校教师发展培训工作，再次与老师们近距离接触，发现我们今天大部分的高校课堂教学与20年前我上的大学课堂，变化不大。在此刻我又想起了叶澜教授的《让课堂焕发出生命活力》，这篇文章面世已24载，但今天我们读来仍有极大的力量。与大家共读，共勉。

教学改革要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。

我们面临的任务不只是改变实践，同时还需要对已有理论批判性反思的基础上，通过对课堂教学的深入研究，通过整合与创造，形成既能揭示课堂教学实质，又能指导课堂教学改革实践的新理论，这同样是一项艰巨的任务。

传统课堂教学观的最根本缺陷：把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来。

从更高的层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，它所期望的实践效应就是：让课堂焕发出生命的活力。

从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，包含着多重丰富的涵义。课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。

对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长。

对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。

课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。

课堂教学的丰富性主要是在过程中展现，若要使其丰富性发挥积极效应，则必须改变课堂教学只关注教案的片面观念，树立课堂教学应成为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程的新观念。

课堂教学不但要使师生的生命活力在课堂上得到积极发挥，而且要使过程本身具有生成新因素的能力，具有自身的、由师生共同创造出的活力。

教师的创造才能、主导作用，在处理每节课的活的情境中得到发挥，这些活的情境向教师的智慧与能力提出一系列挑战：

• 当学生精神不振时，你是否使他们振作？
• 当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？
• 当学生茫无头绪时，你能否给以启迪？
• 当学生没有信心时，你能否唤起他的力量？
• 你能否从学生的眼睛里读出愿望？
• 你能否听出学生中的创造？
• 你能否觉察出学生细微的进步和变化？
• 你能否让学生自己明白错误？
• 你能否用不同的语言方式让学生感受关注？
• 你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？
• 你能否让学生的争论擦除思维的火花？
• 你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？

我们把教学改革的实践目标定在探索、创造充满生命活力的课堂教学，因为，只有在这样的课堂上，师生才是全身心投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

教学才不只是与科学，而且是与哲学、艺术相关，才会体现出育人的本质。

省学科带头人培养对象牛卫玲：做一个幸福的科研型教师——读《做有影响力的教师》一书有感

牛卫玲

牛卫玲，一级教师，咸阳市秦都区健康花城小学数学教师，陕西省第六批学科带头人培养对象，陕西省教学能手，咸阳市优秀教师，经常承担咸阳市名师送教送培任务，并主持、参与多项省、市、区级课题研究。

教育家巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”

教师的爱与智慧，就融进了教师的影响力之中。

2020年春，新冠病毒肆虐，武汉封城，全国人民宅家共同抗疫。工作之余，充电学习，读完了张士锋编写的《做有影响力的教师》一书，感触颇深。全书共有六个专题13个主题，分别是什么是教师的影响力；身正为范，打造职业精神影响力；学高为师，打造课堂教学影响力；法无定法，打造班级管理影响力；深入钻研，打造教育科研影响力；凝聚合力，打造家校沟通影响力。其中，对我触动最深的是深入钻研，打造教育科研影响力。

“教而不研则浅，研而不教则空。”做教师，就要做研究型的教师，已经是新时代教育工作者的一种共识。在学习上不肯钻研的人是不会提出问题的，在事业上缺乏突破力的人是不会有所创新的。教师要充分认识到做研究的重要性，研究自己平时的教育教学实践，发现问题，提出问题，研究问题，从中获得无穷无尽的教育智慧和乐趣，享受教师职业的幸福感。

一、勤于动笔，从记录开始

著名教育学者朱永新曾说：“中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的思考、记录自己的感受开始，把一颗颗‘珍珠’穿起来，那就是一根非常美丽的项链。”“一线教师搞教育科研要向苏霍姆林斯基学习，他是世界上公认的教育家，但他不是从实验室里走出来的书斋式的教育家，他从事教育科研的基本方法就是坚持不懈地记载自己的教育实践，同时又在时时反思自己的教育实践。”想想自己平时，总是找各种借口懒于动笔，所以害怕写文章，总觉得无话可写，究其原因，就是平时没有记录教育的点点滴滴，没有思考，才无话可写。因此，就让我们从今天开始，做一个勤于动笔，勤于思考，勤于记录的教师。

二、学会反思，不断成长

著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”足以说明反思对于教育活动的重要意义。当下的教师不是不知道反思的重要性，而是不会反思，不知道反思什么？怎么反思？

1. 关注教学效果，在评价中反思

我们每上一节课，都会给学生布置适量的作业，来检查自己的教学效果。首先从学生的作业中反思自己的教学，为什么学生的作业中会出现这样的问题？是什么原因造成的？从而改进自己的教学。其次，多听听家长和学生的评价，经常问问学生，你觉得老师讲课还存在什么问题？哪里需要改进？想想家长和学生为什么会这样评价呢？分析原因，对症下药，优化自己的教学。最后，多分析分析同年级组、同课头老师的评价，别人为什么会这样评价我呢？不管哪一种评价，重点是找出问题，形成改进计划和措施。

2. 关注学生课堂表现，在观察中反思

教师要善于观察学生的课堂表现，分析学生在自己课堂的教育教学活动中的反应，善于记录下学生的精彩发言及困惑，在观察中反思自己的教学行为，从而进行有效调整。同时，平时要善于写课堂观察记录，收集案例，为今后的研究积累资料。

3. 关注同行的课堂教学，在借鉴中反思

为了促进教师的专业能力的提升，学校、各级教研部门会经常组织一些示范课、观摩课等活动，一定要参与其中，认真交流研讨，对照别人，反思自己。思考如果是我来上这节课，这个环节我会怎么处理呢？别人这样处理有什么好处？我这样处理又有什么优缺点呢？从而发现自己的不足。借鉴别人的优点，取长补短，提高自己的教育教学能力。

4. 加强学习，在学习中反思

作为教师要树立终身学习的理念，要善于学习。而我们一线的教师，实践经验相对丰富一些，理论知识相对欠缺一些，我们只知道平时应该这样教，可不一定知道这样教的理论依据是什么？所以，我们要多读一些教育理论书籍，在实践中加深对理论的认识，再反过来用理论指导实践。结合自己的实践，对照理论，不断反思，从而提高自己的业务素养。

教育是一门博大精深的书籍，值得我们教师用毕生的精力去阅读，去研究。把我们的爱与智慧融入影响力之中，照亮学生前进的道路。愿我们的老师勤思善学，一路芬芳，做一名幸福的科研型教师。

编辑：王波

《陕西教育》（综合）是陕西省教育厅主管，陕西教育报刊社主办的综合性教育类月刊。栏目设置见置顶文章，发表不收取任何费用，投稿邮箱：sxjy_wb@163.com