一篇文章轻松搞定《幼儿园集体游戏活动》的写作。（精选5篇）

更新日期:2025-10-22 17:12

写作核心提示：

这是一篇关于幼儿园集体游戏活动作文应该注意哪些事项的文章：
"点亮童心，玩转集体：幼儿园集体游戏活动作文写作要点"
幼儿园集体游戏活动，是孩子们一日生活中不可或缺的重要组成部分。它不仅是孩子们放松身心、锻炼身体的方式，更是他们学习社交、培养合作、体验快乐、认识世界的宝贵课堂。当老师引导孩子们进行这些充满欢声笑语的活动时，如果需要用文字记录下这精彩瞬间，或者分析活动中的观察与思考，撰写一篇关于幼儿园集体游戏活动作文时，有哪些事项是需要特别注意的呢？
"一、 抓住核心：游戏主题与目标"
一篇成功的作文，首先要明确你要写的是什么。对于幼儿园集体游戏活动，首先要清晰地认识到这次游戏的主题是什么？是“小动物运粮食”的户外合作游戏？还是“角色扮演”的室内模拟活动？游戏的目标又是什么？是为了锻炼孩子们的跑跳能力？培养他们的团队合作精神？还是让他们在扮演中理解不同的社会角色？在动笔之前，对这些核心要素的把握至关重要。作文的内容应该紧密围绕这个主题和目标展开，避免偏离主题，做到有的放矢。
"二、 聚焦细节：观察与描写的“睛彩”"
幼儿园的游戏是动态的、充满细节的。一篇好的作文需要生动具体的描写，这就要求我们具备敏锐的观察力。在游戏活动中，要注意观察：
1. "孩子们的“动作”与“表情”：

所有好玩的幼儿集体游戏都在这儿了，大家赶紧收藏！

世界上最头疼的事情，不外乎老师在上面讲，孩子们在下面叽叽喳喳说个不停，

为了在学校里面让每个小朋友学习吸收知识，老师总是要在课前课后组织有趣的游戏环节让孩子们集中注意力，

这样既多样性、娱乐性、趣味性等特点，给幼儿的生活带来乐趣；又树立了集体精神，还可以培养他们团结互助和坚忍不拔的良好品质。今天莫可为幼儿教师们整理了一些幼儿游戏，老师家长们赶快带上小朋友们一起玩吧！

一、迷迷转

玩法：

1．幼儿两臂侧平举，在原地旋转。

2． 边转边念儿歌：“迷迷转，迷迷转，大风吹来，块块站。”

3． 当念到“站”字时，幼儿马上停止旋转。

4． 每回最多转3圈，以防幼儿头晕跌倒。

游戏目的：

锻炼发展幼儿的平衡能力。

二、大小声

玩法:

如果是在课堂上面，孩子们读书不集中注意力，老师就可以玩这个游戏。

老师大声，同学们小声，老师小声，同学们大声，如果谁不小心和老师一样的，那就那个组扣分，其他组加分。

游戏目的:

为了集中孩子注意力，锻炼孩子的反应能力。

三、做冰块

玩法：

1．大家一起念儿歌：“做冰块，做冰块，有的大，有的小，有的方，有的园。”

2．念到最后一个字时，每个幼儿都必须停住不动，并尽量摆出各种不同的身体造型，就像真的被冰“冻”住了一样。

3．如有幼儿动了，则要受惩罚。如让他伸出一只手，周围的同伴一起念：“你是一个小调皮，伸出手来打三下，一二三。”轻轻地、象征性地打三下后，游戏继续。

4．如没有人动，教师可说“太阳出来了，冰九化掉了”，幼儿可以自由地动了。

5．游戏可反复进行。

目的:可以教孩子理解常规知识，让每个孩子参与其中，体验到游戏的快乐！

四、打节拍

玩法:

老师放儿歌，同学们根据歌的拍子拍手，不能乱拍。

游戏目的:

这样可以集中孩子注意力，还可以锻炼孩子的韵律感和协调性。

五、笼中鸟

玩法

大家手拉手围成一圈儿，笼中鸟用两手捂住自己的双眼蹲在正中央。大家一边围着笼中鸟转，一边唱歌谣:

“笼中鸟，笼中鸟，

关在笼中的小小鸟，

何时出来跳一跳。

夜过去，天亮了，

与仙鹤乌龟一起逃。

猜猜身后谁在闹？”

游戏规则：

唱道“一起逃”的时候，大家一起蹲下来。唱到“猜猜身后谁在闹”的时候，笼中鸟要猜出身后的人，并叫出他的名字。被猜中者换在中间做笼中鸟。

六、萝卜蹲

玩法:

可以以组为单位，可以以班级为单位，两个人或者两个人以上都可以玩。

首先各组取一个自己是什么颜色的萝卜，

开始游戏

一个组说自己颜色的名字:比如说蓝萝卜蹲，蓝萝卜蹲，蓝萝卜蹲完红萝卜蹲。

另一个组听到自己名字立刻蹲下去，并说:红萝卜蹲，红萝卜蹲，红萝卜蹲完蓝萝卜蹲。

……

一直说，说错了退出，看最终剩一个就算他赢。

七、网小鱼

玩法：

将全班幼儿分成两部分，一部分幼儿做鱼儿，一部分幼儿做网。做网的幼儿围成一个大圆圈，做鱼儿的幼儿站在圆圈中间。

游戏开始，全体幼儿念儿歌：

鱼儿鱼儿游阿游，游到西来游到东，鱼儿鱼儿快快游，小心鱼网网住你！

儿歌念完，扮做鱼儿的幼儿找空隙钻出去四散跑开，圆圈上的幼儿做成一个大鱼网，尽量把鱼儿网住。

待圆圈里的鱼儿钻出去一大半时，大鱼网变成小鱼网，小鱼网可以由 2个或3个幼儿做成，被捉到的鱼儿不能再参加游戏。直到把鱼儿都捉完。

第二次游戏让幼儿换角色进行。

八、小兔拔萝卜

玩法：

教师将萝卜放在一边当萝卜地。

“菜地里的萝卜丰收了，我们一起去把它们拔回家。”

第一次游戏时，双脚并拢连续向前跳。

第二次游戏时，双脚时而并拢时而分开跳。

第三次游戏时，双脚并拢向左向右跳到萝卜地里拔萝卜。

最后，放松身体，结束活动。

听音乐做放松运动。

幼儿每人拿一个圈，当做汽车方向盘，开着汽车把萝卜运回家。

九、木头人

玩法：

“山上有个木头人”

1、一起叫口令：“我们都是木头人，不许说话不许动，不许走路不许笑！”

2、口令完毕，立即保持静止状态，无论本来是什么姿势，都必须保持不动。

3、如果有一人先忍不住说话，或者笑，或者行动，则这个人是游戏失败者。其他人可以打他的手心惩罚，并且叫口令：“你为什么欺负我们木头人，木头人不说话！”

4、然后再开始下一轮木头人游戏。

十、击鼓传花

玩法:

老师背过身去，开始击鼓或者没有鼓的话，可以直接拍桌子，同学们拿一个手绢或者任何一个防摔的东西按座位顺序传给下一个人，

当老师停下，看东西传到谁那里了就该谁表演节目，可以背课文或者一首诗都行，

目的:

游戏在于让孩子体验游戏的快乐，还可以展现自己的风采，提升自信力。

适合室外

十一、单脚跳障碍

游戏准备:

1.塑料圈和易拉罐若干(8人一组,每组 10个圈、 10个易拉罐) 。

2.平坦、无障碍物的室外场地。

游戏规则:

1.必须用单脚跳,不能用双脚跳或跨跳。

2.幼儿要站在起点线后,当听到口令后单脚行进跳。

游戏玩法:

在场地一端画一条起点线,将幼儿 8人一组分成若干组,每组 10个塑料圈。当教师发出口 令“抬左脚,右脚预备——跳” ,幼儿按先后顺序一个接着一个用右脚连续从第一个圈跳到 第十个圈,然后从场地两侧跑回起点。

游戏目标 :

1.发展单脚跳的能力,增强下肢的力量。

2.提高跳跃动作的协调性,体验体育活动的乐趣。

十二、小水滴和太阳

游戏准备:

太阳、云朵,在场地中间画一个圆圈。

游戏规则:

教师提出活动要求,幼儿分成两组。一组扮演小水滴,另一组扮演小鱼。在圆形的场地上, 小水滴和小鱼一起拥抱、碰碰头、扭扭腰等,小水滴必须在池塘里。

游戏玩法:

一、小水滴和小鱼。

1.幼儿扮演小鱼,边哼唱“许多小鱼游来了” ,边做游动的动作。

2.教师提出活动要求,幼儿分成两组。一组扮演小水滴,另一组扮演小鱼。

3.在圆形的场地上,小水滴和小鱼一起拥抱、碰碰头、扭扭腰等。

二、小水滴和太阳。

1.出示“太阳公公” ,幼儿全体扮演小水滴。

2. 教师边说情景性语言,边引导幼儿做动作:随着“太阳公公”慢慢地升起,小水滴觉得身 体上暖洋洋的,在池塘里打着滚。小水滴在池塘里呆不住了,慢慢地站起来,伸伸腿,一个 个跳了起来。

三、小水滴和云朵。

1.出示道具“云朵” ,幼儿全体扮演小水滴。

2. 教师边说情景性语言, 边引导幼儿做动作:水滴慢慢地都聚集在一起, 围在云朵的周围。小水滴越聚越多,离开了云朵,一个个有跳到了池塘里。

3.幼儿想像小水滴到池塘后的情景,自由运动,放松身体,结束活动。

游戏目标 :

1.用各种肢体动作来表现水滴变化的过程,发展身体的灵活性、协调性。

2.有合作意识,体验集体活动的快乐。

其实，很多游戏都是自己创造出来的，老师们也可以根据学过的游戏，再结合孩子们学过的课堂知识，自己创造新的游戏，让孩子们学习之余，还可以爱上课堂。

下次再也不用绞尽脑汁的想了，赶紧收藏起来吧！那么，还有哪些安全有趣的游戏呢，你玩过哪些呢？

幼儿园游戏化集体教学，让孩子在玩中学

游戏是孩子生命的重要组成部分，是孩子的天性。游戏是学前教育的最基本精神，“玩”是孩子们在学前三年中的基本任务。在“以游戏为基本活动”和“要珍视游戏和生活的独特价值”等理念的指导下，幼儿园不仅大多设置了各种游戏活动区域，还尝试在集体教学中采用游戏化的手段，引导幼儿在游戏中学习和发展。

那么幼儿园游戏化集体教学到底该如何着手呢？

一、集体教学游戏化的概念

幼儿园集体教学游戏化指以游戏为手段，贯穿集体教学活动中，把本节活动的目标、内容、要求、任务隐藏并融于游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能的一种教学方式，其实质是让幼儿成为学习和发展的主体。

二、幼儿园集体教学游戏化存在的问题

（一）在活动时，不能体现幼儿的自主权。

多数集体教学活动是老师确定活动主题，主导教学活动。幼儿只是跟随教师预设好的游戏内容做一个应答者、接受者，没有给幼儿留下足够的思维空间；

（二）游戏材料准备不充分。

游戏材料的缺乏使得教师不得不点名游戏，让有些幼儿心理不平衡，以致幼儿间出现抢夺玩具的攻击性行为；

（三）幼儿想象力和创造性轻易的被扼杀。

幼儿在操作游戏材料时是很有创意的，教师过多地限制和干预，幼儿主体性的发挥也是无法保证实现的。

（四）教学环境不能满足幼儿游戏的需要。

如果一个班级人数过多，就会造成室内拥挤。在开展室内活动时，很难自由发挥，在室内游戏区和活动区的创设上大多保留着“上课”为主的教室特点。

（五）幼师的游戏化教育观念需要转变。

很多教师在集体教学中机械地教孩子，让孩子机械地学，应把游戏性因素和教育性因素进行融合，有些教师在指导游戏教学时，规定幼儿必须完成某项任务才允许幼儿进行下一项活动，幼儿一边沉浸于游戏的情境中，一边承受着教师给予的压力，会破坏他们在游戏中的自我进程，挫伤他们开展游戏的积极性。

（六）游戏形式化、自由化、模式化。

其一，有些教师在集体教学中设计的游戏只是一种单纯的工具或手段，为了保持幼儿注意力集中，引人入境，缺少目的性。游戏只是一种纯粹的工具或手段，集体游戏需要时可随时拿来使用。为了调动幼儿听课的兴趣，吸引和保持他们的注意力，仅在形式上引入游戏。这里游戏活动被教学强行侵占，可以说，真正的游戏已被教学驱逐出了幼儿园，仅留下了作为教学奴仆的游戏的影子。

其二，有的教师把游戏等同于自由活动，常常是把玩教具提供给孩子，不闻不问，让幼儿随意的玩，没有教师的参与与指导，游戏就成了一种无目的、无计划的活动。

其三，游戏作为一门课程来上，采用集体教学形式，教师决定玩什么，怎么玩，制定每个参与者的角色和地位，规定游戏动作，评价他们正确与否并评价幼儿玩的水平，最后给予奖励、表演或者批评。

三、幼儿园教学游戏化有效实施的对策

（一） 教师必须明确幼儿园游戏和教学游戏化各自的内涵

幼儿园教学游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。教师怀着明确的教育目的，自觉地引导幼儿和目的的发展，也就是说，“当教育为了实现其目的而自觉地为幼儿提供教育游戏的环境、游戏的材料等发生游戏的外部条件，并引导儿童进入游戏状态时，游戏虽未被儿童自觉，但却为教育者所自觉，并寄予了教育的目的，发挥了教育的功能，因此，教学和游戏融合为一种活动、一个过程。”至此，幼儿园教学与游戏化才有有机的结合在一起。一个好的游戏化集体教学活动，可以在进行主要教学内容的同时，穿插多学科的教育。

（二）幼儿集体教学游戏化要结合教学实践

幼儿集体教学游戏的教学特点是发生一定游戏情境之中，外部能有可观察的行为表现，内部有特定的游戏性体验的幼儿主体性教学活动，更重要的是为了实现教学目的，使幼儿在学习活动中主体化，让幼儿生动活泼、主动学习与发展，为今后的成长和发展做铺垫。因此教学游戏必须紧扣教学内容，把握以下几个教学要点：

1.科学的教学游戏化理念

实现幼儿集体教学游戏化的基本条件是需要做好教学理念的更新，因为教学理念从根本上决定了教师行动的方向和理论高度，为实践教学游戏化奠定了基础。在游戏化集体教学活动中，教师必须深刻领悟游戏化教学的理念：是老师利用游戏的形式为完成一定教学任务而编制的，是老师的“创造”，用于集体教学的构成环节或组织形式的游戏化、具有某些游戏因素的教学活动，作为集体教学的手段侧重于知识技能的传授和获得。因此，建立科学的教学游戏化的理念思想，是保证集体教学游戏中幼儿主体地位的必备条件。

2.构建游戏化的教学模式

传统教学模式生硬无趣，抑制了幼儿的活动兴趣和主动性，而通过在集体教学中用游戏的方式方法组织非游戏的活动，把游戏活动的特征扩散到非游戏活动中，这样就会使非游戏活动成为具有某种程度的游戏性活动，这些游戏性程度不同、强弱不同的游戏化活动成为连接集体教学活动中非游戏活动和游戏活动的纽带，形成了以游戏活动为基本活动的集体教学游戏化的模式，使学习活动氛围轻松愉快，有利于提高教学效果，达到教学目的。

3.采取游戏化的教学手段

在当今“小学化”、“幼稚化”和“成人化”的教学现状中，不少幼儿产生了“厌学”的不良情绪，失去了对学习活动的热情、兴趣和主动，因此，幼儿园集体教学游戏化显得非常重要。根据不同的教学内容，恰当运用游戏化的教学手段会收到意想不到的教学效果。集体教学游戏化是一个动态的过程，它需要整合教学策略和手段，使教学和游戏自然、有机地融为一体。手段一，选择不同完整性的游戏融入教学活动，使教学活动游戏化，注意游戏形式要符合幼儿的发展水平和兴趣需要。手段二，利用游戏性的语言、假想的情节等游戏因素串联活动各环节，使教学活动具有一定的游戏情节并呈现出游戏性，还可以使用操作游戏和比赛性的游戏使集体教学游戏化，使活动具有了游戏性，大大提升了幼儿活动的积极性。手段三，运用幼儿生成的创造性游戏（角色游戏和主题游戏），有机的融入教学活动中，幼儿会在游戏中把自己所看到的、听到的以及对材料、角色的理解表达出来。

4.设计游戏化的教学内容

教师通过各种途径、时机和方法了解幼儿，找出幼儿的兴趣点，根据幼儿年龄特点、兴趣和发展需要选择难易适宜的教学内容；结合幼儿的生活经验，分析幼儿新旧水平间所需要获得的新知识、新技能，针对教学内容选择、设计教学游戏或类似游戏的情景，使活动内容具有情节化和趣味性，将知识点完美的融入到游戏中；不断激发和维持幼儿的学习动机，观察幼儿的活动表现及时作适时的游戏调整，让幼儿体验到和“玩”一样的感觉，快乐地投身于活动中，获得有益经验和知识技能，为今后的发展奠定基础。

在幼儿教育中，幼儿的身心发展离不开游戏，游戏一直伴随着幼儿的成长，寓游戏于教学其中是非常必要的。教师应精心编制教学游戏，这些游戏应是与社会、与幼儿切身利益相关的；要摒弃为了游戏而游戏的情况，毕竟教学活动的目的是为了要让幼儿获得知识和有益经验、技能，将游戏化教育真正实践于幼儿教育。因此，教师要以幼儿为本，继续对游戏化教育进行探索，让幼儿能够在游戏中成长，在快乐中成长。

教学与游戏的结合，是教学对自由和民主的呼唤。游戏化学习也是人本主义思想在教学中的体现。教学游戏化不仅使幼儿获得知识、得到技能和机能训练，也使幼儿的情感得到调节。让我们努力为幼儿开辟一个系统的游戏教学环境，使人才的幼苗得到茁壮成长。