3招搞定《一学一做的活动目的》写作。（精选5篇）

更新日期:2025-10-30 00:12

写作核心提示：

写一篇关于“一学一做”活动目的的作文，需要注意以下几个关键事项：
"1. 明确“一学一做”的具体内涵与背景："
"理解核心概念：" 首先要清晰理解你所参与的“一学一做”活动，这里的“学”具体指什么（例如：学习理论知识、学习先进事迹、学习操作技能、学习优秀文化等），“做”又具体指什么（例如：实践所学、参与服务、解决问题、创新创造、遵守规范等）。不能泛泛而谈。 "了解活动背景：" 简要说明此次活动是在什么时间、什么地点、由什么组织发起的，以及它的时代背景或特定需求。这有助于读者理解活动的意义和目的。
"2. 清晰阐述活动的核心目的："
"点明主旨：" 开门见山，在作文开头或主体部分，明确指出这次“一学一做”活动的主要目的。目的是什么？是为了提升能力、培养品德、解决实际问题，还是促进思想认识？ "分点阐述（可选但推荐）：" 如果目的比较多元，可以将其分解为几个关键点，逐一进行阐述。例如：目的1是...，目的2是...，目的3是...。这样显得条理清晰。 "紧扣“学”与“做”：" 强调“学”是基础，“

园林一小一年级 “文明礼仪伴我成长” 班级常规评比展示活动纪实

一、活动背景与目的

“一规一距有章法，一言一行好习惯”。为帮助一年级新生尽快适应小学学习生活，培养良好的学习习惯与日常行为习惯，我校一年级教师以 “细” 为起点、从 “心” 出发、用 “行” 规范，推动学生养成优良行为习惯，进而树立良好的班风、学风与校风。基于此，9 月 26 日，我校一年级特举办班级常规评比暨养成教育展示活动，全方位检验学生习惯养成成果。

二、活动内容展示

本次活动围绕 “课堂常规” 与 “队列展示” 两大核心板块展开，多维度呈现一年级新生的精神风貌与习惯养成实效。

（一）课堂常规：训练有素，细节见真章

课堂常规展示聚焦学生日常学习中的行为规范，从课前准备到课堂状态，层层落实习惯培养：

课前准备，学具摆放“铃声响，进课堂”，面对上课铃声，一年级新生迅速进入状态：坐姿端正、安静有序，学习用品摆放整齐，展现出对课堂的敬畏与期待，为高效课堂奠定基础。

爱护眼睛，你我同行眼睛是 “心灵的窗户”，也是人体宝贵的感觉器官。活动中，教师引导学生认识眼睛的重要性，通过趣味讲解与示范，帮助学生增强爱眼、护眼意识，养成科学的用眼卫生习惯（如正确坐姿、定时远眺等）。

端正坐姿，认真听课“头正，肩平，身直，足安”—— 在课堂展示中，新生们严格遵循坐姿要求：抬头挺胸、身体坐直，双手叠放于桌面，双脚并拢踩地，目光专注、认真倾听，尽显小学生的专注与朝气。

（二）队列展示：整齐划一，纪律显风貌

“站队集合，快齐静！” 随着响亮的口号，队列展示环节正式开启。一年级各班学生动作迅速、配合默契，队列整齐、步伐坚定。他们以挺拔的身姿、昂扬的状态，诠释了 “纪律” 与 “规范” 的意义，展现出阳光向上的精神风貌，成为校园内一道亮丽的风景线。

三、活动表彰与意义

（一）表彰结果

本次活动家长组成评委组，以 “公开、公正” 为原则对各班表现进行打分，最终评选出：

“最佳表现奖”：2 个班级

“雅行风尚奖”：2 个班级

表彰不仅是对优秀班级的肯定，更激发了全体一年级学生的积极性与上进心。

（二）活动意义

对学生：良好的行为习惯犹如一粒种子，在本次活动中进一步在孩子们心中生根发芽。活动既展示了新生入学以来的成长与进步，也让他们在实践中深化了对 “文明”“规范” 的理解，为后续学习与成长打下坚实基础。

对学校：本次展示是我校一年级 “养成教育” 成果的一次全面检阅，彰显了学校在学生行为习惯培养方面的实效，也为班级间的交流学习搭建了平台，进一步推动了优良班风、学风、校风的建设。

相信在园林第一小学这片教育沃土里，一年级新生将继续以文明为帆、以规范为桨，在成长的道路上茁壮成长，绽放出更加绚烂的光彩！

汉滨区培新小学开展“学为中心”课堂改革推进活动

为深入贯彻落实“学为中心”课堂改革理念，推动课堂教学深层次转型，近日，汉滨区培新小学校开展了一场以“学为中心”为主题的专题研讨活动。校委会全体成员、三级三类骨干教师、语数英教研组长及各年级备课组长共同参会。

会议围绕“课堂转型”“同步教研”“自主管理”“课改工坊”“组织变革”等五大项目展开深入研讨。各项目负责人组织学习本学期项目组工作方案，从项目内涵、目标设定与实施路径三个维度作系统汇报，并明确下一阶段工作重点：做好一年级“新生训练营”迭代升级，打造具有培新特色的1.0版新生训练营课程体系；构建语、数、英三科统一的“预学符号系统”，提升学生自主学习能力；探索形成科学、系统、可操作的“小老师”培养机制，激发学生主体意识与合作精神。

校长陈大安提出“六步走”课改推进策略，为学校课堂改革擘画清晰蓝图：一是全员渗透，从理念层面深化教师对“学为中心”内涵的理解，实现认知转型；二是先锋示范，依托学校雄厚的名师团队力量，先行先试，形成具有校本特色的课改实践经验；三是学习借鉴，积极引入外部优质资源与成熟模式，拓宽改革视野，融合创新；四是反思改进，建立常态化反馈机制，及时诊断问题、优化课堂实施策略；五是提炼成果，系统梳理并固化课改过程中形成的有效模式与典型经验；六是宣传推广，通过多种平台展示改革成效，形成区域辐射与引领效应。

语文组围绕“早自习自主管理”“预学符号系统”做专题培训。语文教研组长刘佳佳老师明确了本次活动的目的，随后就早自习自主管理进行了经验交流。她详细展示并讲解了一份早自习自主管理示范表，从每个时间节点的具体任务到操作方法，逐一剖析，为老师们提供了清晰实用的管理思路与工具。 教科室副主任付晓慧老师聚焦“小预习”这一关键学习环节，进行了系统分享。她不仅出示了适用于全校的共性预习符号和语文学科的个性符号，并逐一阐释其用法，还特别依据低、中、高不同学段学生的特点，分别介绍了“预习三字诀”、“预习五字诀”和“预习七字诀”等针对性策略。为了让理论更好地落地，付晓慧老师以四年级课文《爬山虎的脚》为例，现场示范了“读资源，做笔记”的预习方法，步骤清晰，操作性强。同时，她也对小预习工作的后续推进作出了初步安排。

副校长李静为本次活动作总结讲话。她强调，学生的自主管理和有效预习是构建“学为中心”课堂的重要组成部分，这两项工作的扎实推进，不仅有助于培养学生学习的自觉性与主动性，更能有效提升教学效率，将教师从繁琐的事务中适度解放出来。她希望全体语文教师能够高度重视，积极实践，将研讨成果转化为日常教学的有效生产力。

示范课后，校长陈大安与全体语文教师进行了深入交流。他充分肯定了两节示范课的价值，指出这正是培新小学学生养成良好习惯的第一课。同时，他就观摩中发现的问题与改进方向同老师们交换了意见，并希望大家在积极学习借鉴优秀经验的基础上，最终能结合实际有所创新，探索出更具校本特色的早自习自主管理模式。

一系列活动旨在统一思想、明确方向，凝聚全校推进课堂改革的共识与合力。通过经验分享、专题讲座及课堂示范等多种形式，为教师提供宝贵的学习与交流平台。未来，学校将以系统化、项目化的方式持续推进“学为中心”课堂改革，努力构建以学生学习与发展为中心的高质量教育新生态。（培新小学供稿）