精心挑选《幼儿一日活动观察记录分析》相关文章文案。（精选5篇）

更新日期:2025-11-02 02:57

写作核心提示：

写一篇关于幼儿一日活动观察记录分析作文，需要关注以下几个关键事项，以确保作文的客观性、深入性和教育意义：
"一、 观察记录阶段应注意的事项："
1. "明确观察目的与对象：" "目的性：" 在观察前，要清楚你想要了解什么？是幼儿的社交能力、语言发展、情绪表现、具体技能掌握（如穿脱衣物、搭建积木），还是特定活动（如区域活动、集体教学）中的行为？明确目的有助于你聚焦观察重点，避免记录过于庞杂。 "对象性：" 明确你要观察的是哪个或哪些幼儿？是全班、个别、还是特定小组？
2. "选择合适的观察方法：" "观察记录表：" 设计简单有效的记录表，可使用文字描述、行为标记（如“√”、“×”、“?”）、时间标记等方式，方便快速记录。 "轶事记录法：" 记录特定、有意义或典型的行为事件，力求客观、详细，包含时间、地点、人物、事件经过。 "实况记录法/连续记录法：" 在特定时间段内，尽可能详细、连续地记录观察对象的所有行为和语言，像“录像”一样。耗时较长，但信息最完整。 "时间取样法：" 在预设的时间点或时间段

大学开设“带娃”专业，学什么？去哪里就业？

“带娃”这件事

听起来简单自然、水到渠成

实际上

个中大有学问

数据显示

我国3岁以下婴幼儿人数约3000万

超过三成婴幼儿家庭有托育需求

建设一支专业的托育教师队伍

需求迫切

近年来

相关高校接连开设托育人才培养的相关专业

“带娃专家”在学校

到底学什么？

01

从抱娃到哄睡

培养“父母级”照护能力

在齐鲁师范学院婴幼儿发展与健康管理实验室，一堂“带娃”实践课正在进行，冲奶、喂奶、拍嗝、洗澡、换尿布、哄睡……学生们正通过内置芯片的AI仿真婴儿和VR设备，沉浸式学习如何科学照料0—3岁婴幼儿。

齐鲁师范学院婴幼儿发展与健康管理专业学生 崔晓雨：比如说他（仿真婴儿）困了，一开始是哼哼唧唧，然后声音逐渐变大。他需要换尿布的话，前期会咳嗽，之后会大声哭。

除了在课堂上学习通过观察婴幼儿的动作、声音、表情等非语言信号，及时给予回应性照护，学生们还会将这些仿真婴儿带回宿舍领养，内置芯片能记录学生的操作数据，比如，换尿布响应速度、拍嗝力度等，从而生成一份真实的“照护能力报告”。

齐鲁师范学院婴幼儿发展与健康管理专业教师 张青瑞：要24小时带在身边，培养学生对孩子的责任感。比如这个同学在照料的过程中，有四次的失误，喂奶、换尿布、打嗝、哄睡时机错过，等她把宝宝送回来以后，我们会根据报告与她进行交流和指导，提高照料能力。

除了基础的照料技能，学生们需要掌握的还包括婴幼儿生理学、发展心理学、卫生保健、营养喂养、急救护理等多方面的知识。在这门《婴幼儿伤害预防急救》课程中，光基本急救措施，学生们就需要掌握七种。

齐鲁师范学院婴幼儿发展与健康管理专业教师 姚玉娜：比方说心肺复苏、海姆立克急救法，擦伤、跌伤，还有鼻出血、烧烫伤等，类似的急救措施，课程都会涉及。

据了解，齐鲁师范学院婴幼儿发展与健康管理专业是四年制职教本科，注重理论与实践紧密结合，主打“上岗即上手”，目的是精准培养市场急需的高素质复合型托育人才。

齐鲁师范学院婴幼儿发展与健康管理专业负责人 蔡云：我们每一学期会拿出两周去见习；第七学期、第八学期基本上就是安排实习，让学生去行业企业里面体验，例如托班，我们还会去玩教具制作工厂，（让学生知道）它为什么要这样生产？怎么样从儿童需求出发设计？

02

幼有所育

构建多层次人才培养体系

目前，全国有600多所高职专科学校开设了托育相关的专科专业。2021年，婴幼儿发展与健康管理专业被纳入职业本科专业医药卫生大类，今年，普通本科也新增了婴幼儿发展与健康管理专业，纳入教育学类进行招生，山东女子学院和陕西学前师范学院成为全国首批获批该专业的院校。

今年秋季学期，山东女子学院迎来“婴幼儿发展与健康管理”专业的首批新生，走进真实的托育机构，感受婴幼儿的一日生活，让一年级新生部玲钰对自己的专业有了更深刻的认识。

“今年舅舅家新添了一个小弟弟，我放假常过去帮忙照看，这正好和我的专业对口。”开学一个多月来，赵培钰在课堂上学到不少“带娃”技巧。他期待未来四年扎实积累更多婴幼儿照护知识和实践能力，毕业后成为一名专业的托育老师。

山东女子学院是全国首批获批婴幼儿发展与健康管理专业的两所本科高校之一。该专业今年首招40名新生，赵培钰便是其中一员。翻开他新学期的课程表，婴幼儿生理学、心理学、教育学以及营养喂养、疾病防护等成为必修专业课，覆盖基础理论和实践应用。

山东女子学院把这一专业的培养定位为“高层次复合型托育人才”，学生需要掌握“健康照护+科学评估+管理研究”三大核心能力，不仅要具备婴幼儿照护的专业知识，还要拥有组织亲子活动、开展育儿指导、协调社区资源以及进行团队管理、调查研究等综合能力。

山东女子学院婴幼儿发展与健康管理专业教研室主任 姬彦红：首先要读懂孩子，学生要具备这种科学评估能力和健康照护能力，比如营养配餐、疾病预防、急救安全，还有环境创设这方面的能力。学生未来能够有研究能力，可以做一些行业的需求调研，比如家长到底需要什么样的托育机构，为上级部门制定政策的时候提供依据。

03

带娃不是简单的“看孩子”

新业态填补产业全链条缺口

很多人关心：4年后，婴幼儿发展与健康管理专业毕业生的主要就业方向有哪些？

陕西学前师范学院招生就业处相关负责人介绍，该专业毕业生可在托育综合服务中心、幼儿园托班、托育机构、早教中心、妇幼保健院、社区卫生服务中心及其他儿童服务机构中，从事0—3岁婴幼儿保育与教育、科研以及经营管理等相关工作。

“0—3岁的婴幼儿发展及其相关行业发展前景广阔、潜力巨大。新专业毕业生将重点面向托育综合服务中心、社区嵌入式机构等新兴业态，覆盖从基础照护到行业标准制定的全产业链需求。”姬彦红说，随着国家对于人口高质量发展日益重视，托育行业正迎来更大力度的政策支持与资源倾斜，从业人员的专业价值将更受认可，职业发展通道更加畅通，收入水平也将随之稳步提升、更加可观。

她还表示，有志于深造的学生也可选择考研。随着学前教育领域不断成熟，越来越多的高校学者正逐渐转向托育方向的研究，为本专业学生攻读研究生提供了更多可能。

日前，山东省东营市东营区辛店街道童话林幼儿园托育班，孩子们在老师的陪伴下做游戏。刘智峰摄（人民视觉）

那么，什么样的学生适合这个专业？

“首先要真心喜欢孩子。”姬彦红强调，从事托育工作必须建立在发自内心热爱婴幼儿的基础上——他们处于生命最初1000天，是最需要呵护的群体。如果缺乏对孩子的喜爱，将很难在这一行业持久发展。因此，她建议考生在入学早期就认真思考自己是否适合，必要时及时调整专业方向。

其次，耐心也至关重要。“婴幼儿表达能力弱、行为重复性高，需要照护者有足够的包容与耐心。”姬彦红说，天生性格温柔、喜爱孩子并能从中获得成就感和满足感的人更适合这个行业，而缺乏耐心者则难以胜任。这种耐心不仅体现在情绪稳定上，还包括对婴幼儿行为的理解与支持。

“这个专业不追求所谓的‘天赋异禀’，而更看重学生是否愿意接受系统化的专业学习和实践训练。”姬彦红说，虽然婴幼儿发展的规律和知识并不难掌握，但每个孩子都是独特的，因此学生需具备观察和回应个体差异的能力，找到适合每个孩子的照护方式并给予个性化的支持。这既是专业人才培养的重点，也是对学生综合素质的重要考验。

“带娃专家”的指导

你需要吗？

评论区聊聊

来源：央视网综合央视新闻、中国新闻网、新华社、人民日报海外版

来源：央视网微信公众号

园本研修“一二三”模式的实践探索

苍溪县晓古街幼儿园 任兰

一、案例概要

我园在开展园本研修的过程中，秉承“蒙童养正 晓古兴贤”的办园理念，探索实施“一二三”园本研修模式，以开发幼儿棋类游戏活动园本课程为载体，实现教育理论与实践的有机结合，有效助推教师专业成长。“一二三”模式，即建立一种机制——激励教师成长系列制度；用好两个平台——“赵会琼名师工作室”、骨干教师培养工作室；完成三步曲子——培训学习、实践体验、总结反思。

二、具体做法

（一）建立一种机制。

一是成立园本研修领导小组，明确职责，分工合作，做到人人有任务，个个担责任。

二是制定园本研修相关制度，如《教研管理制度》、《教研工作制度》、《教研组工作制度》、《教师学习培训制度》、《教研档案管理制度》等，对教师的学习培训活动，园本研修以及教研组活动的目标、时间、形式、内容等都做出硬性规定。例如：在《教研管理制度》中规定，教研活动必须定期开展，一月一次，每次60分钟。每次教研活动要有主题、有目标、有内容，活动形式必须丰富，做到集体研修和小组学习相结合。要求活动前有预告，活动中有记录，活动后有评价，学期结束时，进行总结，梳理反思教研过程与效果，总结经验。

三是加大对教师评价力度，形成动态递进式的评价体系。教师的评价，包括活动课程设计和实施中的过程性评价和一年一次的总结性评价两部分，在评价过程中注重将自我评价与他人评价相结合。

四是严格执行各项奖惩，激励教师自觉自愿成长。各项奖惩包括：学历提升、教育教学论文交流发表或获奖、参加各类赛课、参加各类技能比赛等幼儿园都给予奖励；对无故不参加技能培训学习、参加各类比赛敷衍推诿、一年内无一篇教育教学论文交流发表或获奖的等幼儿园将纳入年终目标考核，给予一定惩罚。

（二）用好两个平台。

充分发挥“赵会琼市级名师工作室”和“骨干教师培养工作室”平台作用，促进教师专业成长。工作室以“建智慧团队，助幼儿成长，促专业发展”为目标，坚持“改变、规范，合作、成长，引领、发展”的方针，从“学、思、行”方面着力培养有较强研究能力和实践能力的专家型团队。骨干教师培养工作室采用“青蓝结对”、“党员结对”、“专家结对”（提升品质）、“青青结对”（特色交流）、“教学反思大荟萃”等方式扎实有效地开展教师培训工作，通过多平台、多形式的教育教学选拔活动，培养出又专又精的学科带头人。

建立“五阶段、四梯队、多维度”的成长平台，设置育人新秀（0-3年）、教坛之星（4-10年）、幼教骨干（11-17年）、风范师者（18-24年）和烛耀讲台（25年以上）五项奖励，让人尽其才、人人有才，做最美好的教师。工作室组织深入重庆、绵阳、成都等多所知名园所进行园本课程、园本教研的观摩，为开展课程建设提供了范本与思路；开展专题讲座，培养成员独立开展教学研究、熟练撰写教学反思的能力；提供丰富的学习资源，带领成员积极开展网络研修与自主研修；开展示范课、同课异构、青年教师展示课等，实现骨干、名师团队与全体教师专业素养的双向成长。

（三）完成三步曲子

1.培训学习。

我们结合每周的例会、教研活动、业务学习等，采用体验、交流、讨论等有效的方式，进行开放、民主的园本学习，除了常规的园本教研，重点围绕幼儿棋类游戏活动园本课程开发进行研讨学习。通过学习，教师发现自身的不足，从“要我学”的观念转变到“我要学”。

2.实践体验。

我们结合课题研究，要求每个教师参与到园本课程开发中来，做到“三有”，即：人人有项目、个个有创新、班班有特色，让每个教师在参与幼儿棋类游戏活动园本课程开发的实践体验中强化角色意识、提高组织教育教学活动能力以及课程开发能力，促进教师专业成长。

3.总结反思。

我们要求教师充分挖掘活动开展中的事件和情景，勤思考多研究，及时总结自己在观察指导以及交流评价中的经验，将过程记录下来撰写成案例，并组织专门的反思研讨会，在反思中发现自身的不足，积淀与总结自己的经验与收获，找到今后需努力的方向。

三、创新举措

1.形成教师专业成长“一二三”实践范式，让教师专业成长有目标、有步骤、有措施，针对性强，操作性强。

2.组建骨干、名师团队，实现骨干、名师团队与全体教师专业素养的抱团双向成长。

3.把园本培训、课题研究与教师专业成长有机结合，以幼儿棋类游戏活动园本课程开发为载体，实现培训、研究、实践三位一体发展，让教师专业成长更具实效性。

四、实施成效

园本研修“一二三”模式的探索实施，有效助推了教师专业成长。

一是教师角色意识增强。在幼儿一日活动中，教师与幼儿教与学的关系已然转变，教师是活动的参与者，或是合作伙伴，或是竞争对手。在教育过程中，教师更注重观察儿童、了解儿童、尊重儿童，对自身的教育行为进行理性思考。一年来，教师撰写活动案例一百余篇，教学反思二百余篇，教学随笔三百余篇，个案记录二百余篇，有三十余篇相关的论文在省市县各级教育刊物以及网站上发表或获奖。

二是教师教育教学能力得到提高。在教育实践中，老师们开始重视教育教学活动中幼儿的思考与实践，以幼儿的发展为本，以游戏为主，对一些教育教学活动中教育信息的捕捉，老师们也显得更敏锐了，他们能根据每个教学活动目标灵活的、有目的地去选择相应的教学方法，注重孩子的个体差异。一年来，各级优质课竞教有10余人次获等次奖，各级各项技能比赛有10余人次获等次奖，有6人次在市、县、镇进行专题讲座。李丽君、蔡娟等成长为育人新秀，张小力、李诗、张艺等成长为教坛之星，罗琴、何婷、李敏、韩鸿宇等成长为幼教骨干，王雪琴、刘薇、周治君等成长为风范师者。

三是教师教育科研能力得到提高。我们结合五大领域课程，以孩子的兴趣为主导，研发主题游戏棋共计60余种，构建了园本特色的幼儿棋类游戏活动园本课程，在此过程中，教师教育科研能力得到大幅提升。同时，教师主动参与课题研究的积极性空前高涨，一年来，申报立项市级课题一个，县级课题3个。

五、推广价值

经过不懈的实践探索，形成了我园园本研修“一二三”实践范式，其操作性强、实用性强，具有一定的推广价值。全市10余所幼儿园到我园考察学习，多次承办园本研修培训会，如：广元市“校（园）本课程开发研究成果推广暨教育科研培训”幼儿园现场会、陵江片区联盟园“幼儿园主题活动设计”体验式教研活动、陵江片区“幼儿园教研活动的开展”、幼儿教师国培跟岗学习等，我园园本研修“一二三”实践范式受到同行的一致认可。