精心挑选《开展第二课堂活动记录》相关文章文案。（精选5篇）

更新日期:2025-11-03 15:42

写作核心提示：

以下是一篇关于开展第二课堂活动记录作文应该注意哪些事项的文章：
"第二课堂活动记录作文注意事项"
第二课堂活动是学校教育的重要组成部分，它丰富了学生的课余生活，培养了学生的综合素质，促进了学生的全面发展。而第二课堂活动记录作文，则是记录和总结这些活动的重要方式，它不仅可以帮助学生回顾和反思自己的参与经历，还可以为学校改进活动组织提供参考。因此，写好第二课堂活动记录作文，需要注意以下几个方面：
"一、 客观真实，内容详实"
第二课堂活动记录作文的核心在于“记录”，因此，作文内容必须客观真实，不能夸大或虚构。要详细记录活动的名称、时间、地点、参与人员、活动内容、活动过程等基本信息，确保读者能够清晰地了解整个活动的概况。同时，还要注重细节描写，例如活动中的场景、人物的语言、动作、神态等，通过细节描写，可以使作文更加生动形象，更具感染力。
"二、 突出重点，详略得当"
第二课堂活动通常包含多个环节，因此在写作时，要突出重点，详略得当。要选择活动中最精彩、最有意义、最能体现活动主题的环节进行详细描写，而对一些相对次要的环节可以进行简略的概述。这样可以使作文的主次分明，重点突出，避免内容过于冗长，失去重点。
"三、 立意深刻，体现价值"
第二课堂

开放场域 重构教学——江苏省沭阳县怀文小学“第二课堂”实践探索

来源：【中国教育报】

江苏省沭阳县怀文小学精心打造“第二课堂”户外活动，让学生走出校园，拥抱诗画自然，在课外多元体验中收获成长，为教育空间变革和构建更加完善的课程体系提供了有益的借鉴。

构建“第二课堂”特色课程体系

在传统教育中，教室往往是较为封闭的、单一的空间。怀文小学打破传统教室的物理边界，将课堂延伸至沭阳沂河畔、城北公园、花木产业园、低空飞行基地、宿迁新闻中心、宿迁三台山森林公园、宿迁骆马湖沙雕艺术园、宿迁彭雪枫纪念馆等真实场景，由封闭的教室走向开放场域，通过空间转换实现自然场域与人文精神的有机融合。

在公园里，学生们亲身感受大自然的神奇与美妙，观察植物的生长变化，聆听鸟儿的歌声，呼吸清新的空气。这些自然元素不仅能激发学生的好奇心和探究欲，还能培养他们对大自然的敬畏之心和保护意识。在彭雪枫纪念馆，学生们通过参观展览、聆听讲解，了解革命先烈的英勇事迹和崇高精神，感受历史的厚重与沧桑。将教育与自然、历史相结合的空间重构，为学生提供了更加丰富、多元的学习体验。

教育场域是课程的载体。与空间重构相对应，学校构建起相应的课程体系，具体分为四大模块。

自然认知模块：建立“植物观察日志”系统，通过四季物候观测培养生命意识。学生们在教师的指导下，定期到校园或公园中观察植物的生长情况，记录植物的发芽、开花、结果等过程。他们还通过查阅资料、请教专家等方式，了解植物的种类、习性和生态环境。这样的亲身体验和实践操作，让学生们更加深入地了解植物的生命历程，培养了他们的观察力、思考力和实践能力。

历史感悟模块：设计“英雄人物时空穿梭”项目，运用VR（虚拟现实）技术再现历史场景。学生们戴上VR眼镜，仿佛穿越时空，置身于历史的长河中。学生可以与英雄人物进行“面对面”的交流，感受他们的喜怒哀乐，了解他们的奋斗历程，从而更加直观地了解历史，增强对历史的认同感和归属感。

社会实践模块：开展“小小新闻人”职业体验活动，构建全媒体传播实践链条。学生们在宿迁新闻中心的专业记者指导下，学习新闻采编、摄影、摄像等技能，参与新闻采访、写作、编辑等工作。学生还可以通过学校的校园媒体、社交媒体等平台，发布自己的新闻作品，锻炼提升表达能力和沟通能力。这种社会实践活动，让学生更加了解社会的运行机制，培养了他们的社会责任感和团队合作精神。

艺术创造模块：组织“沙雕公园集体创作”活动，融合雕塑、摄影等多元艺术形式。学生们在大自然中寻找创作灵感，运用各种材料和工具，创作属于自己的艺术作品。这种艺术创作活动，不仅能够培养学生的创造力和审美能力，还能够让他们更加热爱生活、热爱艺术。

空间改变赋能教学，带来三大转变：从单向知识灌输到多维感知体验，从静态知识习得到动态智慧生成，从个体学习行为到群体协作实践。在“第二课堂”中，学生们可以通过多种感官参与学习，如观察、触摸、聆听、品尝等，获得更加丰富、多元的感知体验；通过参与各种实践活动，如实验、调查、创作等，将所学知识应用到实际中，实现动态智慧的生成；通过参与各种团队活动，如小组讨论、项目合作等，培养团队协作精神和沟通能力。

创新“第二课堂”教学实施策略

“第二课堂”课程更加突出综合性和实践性，因而需要采取与传统课堂教学不一样的实施策略。

项目式学习：学校围绕“沂河文化探究”主题设置跨学科项目，整合语文、道德与法治、劳动等学科。学生们组成项目小组，来到沂河畔，围绕沂河文化展开研究。他们以查阅资料、实地考察、采访专家等方式，了解沂河的历史、文化、地理等方面的知识。然后，根据自己的研究成果，制作手抄报、海报、PPT等作品，交流展示自己的研究成果。

情境化教学：学校在沙雕公园创设“生态保护”主题创作情境，融合美术、环保教育。学生们在沙雕公园，根据“生态保护”的主题，运用沙子和工具，创作属于自己的沙雕作品，通过设计沙雕的造型、色彩和图案，表达自己对生态保护的理解和认识。

双师制模式：学校配备校内导师与校外辅导员，形成教育合力。校内导师主要负责学生的日常学习和生活管理，指导学生完成课程作业和项目任务。学校还聘请书法、美术、诗歌、音乐等方面的专家教授为校外辅导员，给学生提供专业的知识和技能培训，指导学生参加社会实践和竞赛活动。双师制模式充分发挥校内导师和校外辅导员的优势，为学生提供了更加全面、优质的教育服务。

构建“第二课堂”特色评价体系

学校建立起适应“第二课堂”的评价体系。

过程性评价：采用成长档案袋记录实践轨迹。学生们在学习过程中，将自己的作业、作品、实验报告、实践活动记录等资料收集起来，放入成长档案袋中。教师可通过查阅成长档案袋，了解学生的学习过程和进步情况，及时给予反馈和指导。

表现性评价：设置沙雕创作、新闻播报等实践项目考核。学生们在完成课程学习后，需要参加实践考核，展示自己的学习成果。教师可以根据学生的表现，给予相应的评价和反馈。

发展性评价：追踪学生后续学习行为变化。教师可以通过定期回访、问卷调查等方式，了解学生在课程学习后的学习行为变化，评估课程的教学效果和对学生的影响。

“第二课堂”给学生带来多方面的成长：

主体意识的觉醒。比如，在彭雪枫纪念馆的现场教学中，学生从历史旁观者转变为叙事参与者。五年级学生仲筠怡在观后感中写道：“当我触摸冰冷的展柜时，突然明白英雄不是符号，而是有血有肉的人。”这种具身体验催生了认知图式的重构。学生开始思考自己的人生价值和社会责任，并逐渐形成独立的人格和主体意识。

思维方式的转型。对比实验数据显示：传统课堂中学生知识迁移率为37%，开展“第二课堂”实践后提升至68%。这种转变印证了杜威“做中学”理论的有效性，学生在沙雕创作中培养的空间思维、在新闻采编中发展的批判性思维，都突破了传统课堂的思维定式。思维方式的转型，不仅能够提高学生的学习效果和质量，还能够为他们的未来发展奠定坚实的基础。

情感态度的升华。通过“红色基因传承”系列活动，学生感受红色文化的魅力和力量，爱国热情、民族自豪感和家国情怀明显增强。据统计，学生参与志愿服务的比例从21%提升至79%。

（作者：田作明 申敏 单位分别系江苏省沭阳县教师发展中心、沭阳县怀文小学）

本文来自【中国教育报】，仅代表作者观点。全国党媒信息公共平台提供信息发布传播服务。

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众多高校定制专属课程活动，让“第二课堂”发挥实效

来源：中国网

一直以来，高校人才培养存在着知识习得与能力养成“两张皮”，学习水平与实践能力“不般配”等现象。为了解决上述问题，许多高校推出“第二课堂”，但育人实践工作开展的规范和标准不明晰，造成素质教育目标与结果脱节的现象。“五育并举”的育人实践往往阻塞在了学工系统的这最后一公里，团委干部和辅导员都成了学生眼中的“活动君”，只有零散的活动组织，游离在学校育人体系之外。如何破解这些痛点，成为高校开展“第二课堂”最为关心的话题。

实际上，国家围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，对教育事业进行了一系列重要部署，指出，要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。对于高校教育来说，把握第二课堂育人的重要性，不断推进新时代高校组织育人创新发展、科学发展，具有重要的理论探索和实践应用意义，能促进学生做到知行合一，成为有理想、有本领、有担当的年轻一代。

众多高校定制专属课程活动，让“第二课堂”发挥实效

育人是知识技能、价值观和能力素养的有机结合，三者缺一不可。为了全面优化现代大学生的培养，近年来，许多高校试点开展“第二课堂”服务，为学生定制涵盖思想政治素养、公益志愿服务、社会实践能力、创新创业能力、校园文化活动等方面的课程和活动，并以学分的形式记入“第二课堂成绩单”，真实记录学生成长，为学生选择就业、用人单位招聘提供参考。

致力于成为中国高校素质教育领导者的团聚力，为高校提供专业、定制化的“第二课堂”相关咨询及信息化服务。在团聚力的支持下，清华大学、中国人民大学、复旦大学、武汉大学等多家985高校都提升了“第二课堂”育人质效。超过30%的双一流高校都在使用团聚力的服务和产品，百余所高校和各级共青团组织接受过团聚力的专业服务。

坚持“五育并举”，团聚力打通高校素质+实践育人体系

第二课堂是以育人为核心，以培养学生课外学习能力和综合素质为目标，在学校课程培养计划之外开展的开放式教育活动和实践活动的综合，包括参加社会实践、志愿服务、学术活动、创新创业、素质拓展、文体竞赛、担任团学干部等方面，是对课程教学第一课堂的延伸和拓展。

已为全国百余所高校与各级共青团组织提供服务的团聚力，从人才成长角度出发，在高校第二课堂建设方面持续研究青年能力素质提升的机理，为如何培养社会主义建设者和接班人提供理论依据和评价方法。团聚力采用“青年能力素质的飞轮模型”，将“五育”目标分解为41个能力点，指向人的各种可测量特征，为各类育人主体和用人主体提供了更轻、更快、更专业也更简捷的建模平台，夯实了素质育人在人力资本计量和能力素质评估领域的新基建。此外，团聚力还通过构建素质育人目标模型、开展素质育人成果评估，和提供第二课堂全业务SaaS系统，为学生成长提供专业支持。

在团聚力的支持下，武汉大学打造了高并发、高强度、覆盖团学业务全流程的第二课堂系统方案，附有特色定制的社会实践模块，其中独特的“定位参照”、“危机预警”等功能为学生的外出实践提供了有效的安全保障。此外，依托强大的青年人力资本计量背景，团聚力组织了包括宋洪峰副教授等在内的人力资源专家与青年人力资本计量专家多次研讨，基于武汉大学特色量身设计了《青年能力素质词典》，根据学生二课堂的行为情况为学生生成能力素质图谱，并对团委提供基于大数据分析的数据透视功能，能够看到学生能力素质提升的个体数据与群体平均数据，科学引导武大学子提升非认知能力。

不仅如此，团聚力通过搭建“社会实践云平台”支持首都高校开展暑期社会实践，整合大学生在系统内发布的实践数据，每年为北京团市委提供超过3.6万篇实践故事、7万张现场照片、2千个实况视频的真实数据，鼓励学生们踊跃参与实践、积极融入社会。

受四川团省委委托，团聚力CEO余晶莹对四川高校团委书记进行主题培训，通过“二课堂育人七步法”，分享团聚力二课堂系统解决方案和育人理念。

团聚力旗下青年人力资本发展研究中心主任宋洪峰表示：“随着时代的进步，国家对人才的培养更加迫切，大学生作为祖国的未来，其综合能力和德才素养应当得到全方位锻炼。团聚力将坚持‘五育并举’，通过第二课堂系统助力青年发展，为高素质人才培养保驾护航。在具体应用中，团聚力将把第二课堂成绩单打造成学校人才培养评估、学生综合素质评价、社会单位招录高校毕业生的重要依据，发挥第二课堂对青年发展的独特价值，保障高校育人活动的顺利进行。”

教育为国家战略服务是应尽的职责，实现建成有特色高水平大学，在更宏大的视野下重视素质与实践育人的工作，体现大学的责任担当，是全国所有高校工作的重中之重。接下来，团聚力将在有效提升学生的综合素养，服务学生成长成才方面做更深入的研究，提供更专业的支持，让素质育人的成果清晰可见。