3招搞定《活动重过程》写作。（精选5篇）

更新日期:2025-11-07 15:11

写作核心提示：

这是一篇关于活动重过程作文应该注意哪些事项的文章：
"活动重过程作文：如何描绘精彩纷呈的“进行时”"
在各类作文中，“活动”是一个常见的主题。然而，许多同学在描写活动时，往往只关注活动的结果——谁赢了、谁得了奖、活动最后怎么样了。这是一种常见的误区。真正优秀的活动作文，尤其是强调“重过程”的作文，其魅力恰恰在于对活动“进行时”的细腻描绘和深刻挖掘。那么，在写活动重过程的作文时，我们应该注意哪些事项呢？
"一、 聚焦“过程”，详略得当"
这是写活动重过程作文最核心的原则。你需要将笔墨重点放在活动是如何展开的、参与者们做了什么、遇到了什么、感受如何等环节上。结果固然重要，但过程更能体现活动的意义、参与者的风采以及情感的变化。
"如何体现？" "详写关键环节：" 选择活动中最精彩、最紧张、最能体现主题或人物特点的环节进行细致描写。比如一场篮球赛的关键投篮、一次实验的反复尝试、一次辩论赛的激烈交锋等。运用动作、语言、神态、心理等多种描写手法，让读者身临其境。 "略写过渡环节：" 对于一些相对平淡或与主题关联不大的环节，可以简略带过，不必过多着墨。

北京市陈经纶中学分校：体教融合 绘就体育教育新图景

今年9月，在第61届北京市中小学生田径运动会上，北京市陈经纶中学分校（以下简称“陈分）学生杨婧雯在小学女子组80米栏决赛中，以创北京市纪录的速度，为朝阳区代表队摘得了当天比赛的首金。13秒09的风驰电掣，不仅是杨婧雯夺冠的高光时刻，更是学校“体教融合”育人理念结出的硕果。作为学校近5000名学生中的一员，她和同学们让“无体育，不陈分”的教育目标更加具象化。

学生们积极参与校际篮球联赛

校际足球联赛上一展身手的陈分学子

学校荣获北京市啦啦操冠军赛推广先进学校称号

四维度课程彰显学校体育特色

　　陈分以学生的全面发展为出发点，按照国家课程计划要求，科学、精心设计了包含基础课程、发展课程、专长课程、卓越课程在内的具有本校特色的体育课程。

　　基础课程呈现核心内容。学校在核心素养课程体系的基础上，整合优化体育与健康学科课程内容，创设了适合陈分学生发展的课程体系。其中，基础课程指教学大纲要求的体育与健康基础课程，包括理论知识、体育技能和跨学科主题学习。

　　发展课程提供有效补充。每周设有发展课程，内容为“三大球”能力提升专项技能课。其中，初一年级为足球、初二年级为篮球、初三年级为排球；小学部在高年级也增加了相应的课程，以便有效与中学部的发展课程对接，形成课程贯通融合。

　　专长课程意在培养提高。依据国家、市、区组织的相关体育赛事，结合学校体育教师专业能力和学生对体育项目的学习需求，学校每周四下午连续开设2节体育专长课，涵盖足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、啦啦操、田径、武术等项目，达到全面提高学生体育专项技能的目的。

　　卓越课程聚焦拔尖创新。在专长课程的基础上，学校特别设立了卓越课程，选拔出足球、篮球、田径等项目优秀的体育拔尖人才，配备体育专项导师，提供个性化的训练培养方案。同时，学校还建立了校外资源导师制度，向更高一级学校输送人才，助力其卓越发展。

三大球、冰雪项目成为校园金名片

　　作为全国青少年校园足球、篮球特色校及朝阳区篮球传统校，陈分积极推动体教融合，组建了足球、篮球、田径等贯穿九年义务教育阶段的运动梯队，并根据各级各类体育比赛的成绩，选拔出优秀的体育拔尖人才，为其配备专项体育导师；针对学生不同的特长和需求，提供个性化的培养方案。学校还与朝阳区体校合作，开展篮球、足球、田径等项目的选拔与训练，为学生搭建展示特长的平台，助力他们不断实现新的突破。

　　学校高度重视学生的体育锻炼，开展了丰富多彩的阳光体育活动，确保学生每天综合体育活动时间不低于2小时。其中，全员参与的“累跑”马拉松活动，重过程、强参与、抓积累，鼓励学生们创建班级跑团，更加自主快乐地坚持体育锻炼。“累跑”马拉松设计的目标为每学期累计跑4个马拉松，在学期末对达标学生进行表彰，以帮助他们逐步形成终身体育锻炼的意识。

　　作为北京冬季奥林匹克教育示范校，陈分通过社团活动、嘉年华活动等大力推进冰雪文化在校园内的普及。小学部望欣园校区在以冰雪为主题的拓展活动中，通过“参与拼读音节、朗读词语与课文、数学口算与解决问题、英语口语交际、艺术才能展示、身体素质赛”等学科项目，带领学生走进“冬奥会场”，参加“漫步冰雪中、冰上圆舞曲、燃烧的雪花、冰雪恰恰恰”等奥运项目，参与学生均可获得“奥运奖章”。

　　学校还采取“走出去、请进来”的方式，北京奥运博物馆“奥运说科普团”冰雪课堂走进学校南湖东园校区，与学生们一起开展主题为“寻找冬奥知识小达人”的冬奥知识讲座和竞赛活动。

　　今年2月，在哈尔滨举行的第九届亚洲冬季运动会期间，学校利泽校区师生用彩泥制作的吉祥物等“冰雪礼物”跨越千里，送到了中国速度滑冰队总教练李琰、本届亚冬会中国队首枚金牌获得者高亭宇以及裁判员、运动员、工作人员和志愿者手中，深得他们的喜爱。

跨学科主题学习延伸体育学科内涵

　　跨学科主题学习使体育不再局限于以锻炼身体为主要目的。学校围绕发展学生核心素养、促进学生身心健康的目标，依据各学段学生在校内其他学科中所学的相关知识、内容与方法，通过整合这些资源创设真实的问题情境，引导学生在解决问题的过程中完成技能的学习与练习。每学期安排一定学时的跨学科学习内容，涵盖安全教育、国防教育、心理健康、团队合作、中华传统文化、红色文化教育以及数字化与创新实践等方面。

　　从低年级的游戏化启蒙、生物化感知、情景化探究、项目化实践、系统化整合、社会化连接，到高年级的学术化探究、专业化发展、综合化创新，跨学科主题设计整体呈现贯通培养特色。如，一年级的动物运动会融合了体育和生物两个学科，八年级的运动营养工程融合了体育和化学两个学科，从而实现了“以体育人、以文化人、以技赋能”的全面发展。

　　校外跨学科主题学习则打破了传统课堂的边界和学科壁垒，为学生们提供了更贴近真实世界、更具综合性和实践性的学习体验，激发了他们主动学习和深入探索的内驱力。小学部师生在朝阳区温榆河公园开展的“弘扬红色文化，传承红色基因”实践活动中，通过“爬雪山”“过草地”“飞夺泸定桥”模拟长征历程，并依托“诵诗前行”“集体拓展”等环节，将体育运动与爱国主义教育有机融合、寓教于乐，实现了社会教育资源与体育课程的有效整合，助力学生培养系统思维、深化对知识的理解，提升迁移能力。

　　不仅如此，在学校组织的秦川文化探寻、行走诗意江南、探寻巴渝文化、追寻延安精神、探寻齐鲁文化等研学旅行中，也融入了与体育学科相关的跨学科主题内容，进一步开拓了学生视野、丰富了学习资源。

校家社协同构建“三位一体”育人体系

　　学校以体育为纽带，打破校家社边界，通过特色活动、资源联动与机制创新，构建起“三位一体”的体育协同育人体系。此举既落实了北京市“体育八条”的政策要求，又为学生身心健康成长注入多元动力。

　　以“开放”为起点、“合作”为路径、“共育”为目标，学校构建了“三位一体”的家校协同运动新生态。小学部通过组织校内亲子运动会、开展家庭亲子互动、利用假期推行个性化运动处方与打卡计划等方式，结合科技赋能与线上线下联动，将体育的趣味性与科技的便捷性深度融合，让运动连接起学生、家长与学校，共同迈向健康成长的新征程。

　　今年6月，学校承办了北京市中小学体育场景育人成果展示会。在以“激活排球荷尔蒙，K.O健康‘四小怪’”为主题的排球班会上，体育教师与班主任协同组织教学，引导学生通过情景剧等创意形式，有针对性地解决“小胖墩、小眼镜、小豆芽、小焦虑”问题。

　　今年9月的开学第一课，学校以“联动·聚力·赋能”为主题，花样游泳奥运冠军常昊分享拼搏故事。课上，朝阳区体育局授予学校“青少年足球、篮球后备人才培养基地”称号，还为“金牌家长团”颁发了荣誉证书，营造了“学校主导、家长参与、社会助力”的体育育人氛围。此外，学校组织网球、排球等社团走进专业场馆，帮助学生拓宽运动视野。

　　学校还积极整合校家社三方资源，为体育工作提供专业保障。在师资与训练资源方面，学校与朝阳区体校等开展合作，体校教练驻校负责篮球队、田径队训练，形成“体校﹢学校”的人才共育机制。

　　在社会资源对接上，学校联动朝阳区东湖街道、奥运博物馆等单位，开展系列活动；科学家到校开展讲座，将科学家精神与体育精神融合，丰富体育育人内涵。

　　为确保校家社协同育人常态化，学校构建了“圆心—半径、时空—资源圈”协同模式：以学校为圆心，整合课后服务、周末体育活动与社会场馆等资源，实现体育教育的课内外融合。同时，学校还将数智技术与体育教学深度融合，编写了《学生体质健康成长手册》，内容涵盖身体形态发育记录、阶段性体质测试数据、学期体育自我评价、体育与健康知识等，并及时向家长反馈，形成贯穿义务教育阶段的个性化“体育成长档案”。

延伸阅读：

文/回春宇 王珺 孙天龙 张振宇 孙昭元（北京市陈经纶中学分校）

应对“新教材”，把脉“新课堂” ——西安市灞桥区红旗街道中心学校大教研活动

阳光讯（记者 张允铎 通讯员 常小燕）为进一步打造“双优”教师队伍，适应教育发展新需求，夯实质量提升基石，灞桥区红旗街道中心学校依据灞桥区教育局2025年秋季教学工作会暨教科研工作安排会上提出的“补弱项，强短板，重创新，求突破，以研促教，通过多元活动促进教师成长”要求，针对低段教材变动大，日常教学问题突出的现象，于11月4日开展了低段“应对新教材，把脉新课堂”大教研活动。

活动分为三个阶段。第一阶段（10月上旬）：各小学开展低段听评课和教材研讨活动，推荐一至两名教师参加中心校大教研活动。

第二阶段（10月下旬）：红旗中心校开展1至3年级“应对新教材，把脉新课堂”大教研活动。活动共有四个环节。第一环节，优秀青年教师代表上课；第二环节，自评和点评；第三环节集体研讨；第四环节，小结及表彰。

第三阶段（11月初）：教师个人提炼研讨成果，撰写研讨报告或论文，各校开展研讨小结活动，收集整理资料。甄选一篇优秀成果上报中心校。

本次活动，红旗中心校各小学主管教学领导和一至三年级教师全员参与。活动开展分阶段，分环节，重参与，重过程，以问题为导向，以提质增效为目标，通过多次上、听、评、研，让教师进一步更新教育理念，把握新教材导向，为一线教师驾驭新教材驾驭新课堂打下坚实基础。