学校教研活动流程如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-11-08 13:43

写作核心提示：

这是一篇关于学校教研活动流程作文应该注意哪些事项的文章：
"精心组织，注重实效：撰写学校教研活动流程作文应注意的事项"
教研活动是学校教育教学工作的重要组成部分，是提升教师专业素养、促进教学质量提升的关键平台。为了清晰、准确地反映教研活动的开展情况，撰写活动流程作文成为一种常见的记录与总结方式。一篇优秀的教研活动流程作文，不仅能呈现活动的全貌，更能体现活动的深度与成效。在撰写此类作文时，应注意以下几个关键事项：
"一、 目的明确，主题突出"
在动笔之前，首先要明确本次教研活动的核心目的和主题。是为了解决某个教学难点？探讨某种教学方法？还是进行新课程理念的学习？作文的开头部分应简洁明了地交代活动的背景、目的和主题，让读者一目了然。全文的叙述和描述都应围绕这个核心目的展开，避免内容发散，主题不突出。
"二、 流程清晰，逻辑严谨"
流程作文的核心在于“流程”，因此，清晰、准确地呈现活动环节是首要任务。应按照活动实际开展的时间顺序，依次描述各个环节的内容。例如：活动准备、集中学习、分组讨论、案例分析、成果展示、总结反思等。每个环节的描述应具体，包括主要活动内容、参与人员、讨论焦点、关键发言或决策等。务必注意时间节点和先后顺序，确保流程的连贯性和逻辑性，让读者仿佛身临其境。
"

学校教学教研活动管理制度（2025修订版）

第一章 总则

第一条 为适应新时代教育改革发展要求，规范学校教学教研工作流程，全面提升教育教学质量，促进教师专业能力持续发展，结合学校实际，制定本制度。

第二条 本制度以学生全面发展为核心导向，以课堂教学质量提升为关键抓手，以常态化教研活动为重要载体，构建 “研教融合、以研促教” 的工作机制，助力教学质量稳步提升。

第三条 本制度适用于学校全体教学相关人员，包括各学科任课教师、教研组长、备课组长及参与教学管理的行政人员。

第二章 组织管理

第四条 学校构建 “学科教研组 — 年级备课组” 两级联动教研组织体系。各学科教研组设组长 1 名（由学科骨干教师担任），各年级备课组按学科设组长 1 名（由年级学科带头人担任），负责统筹本级教研工作。

第五条 学科教研组主要职责包括：牵头制定年度及学期教研工作计划，统筹组织常态化教研活动，主导校级及以上课题研究推进，搭建青年教师（教龄 3 年以内）培养平台，指导年级备课组开展专项工作。

第六条 年级备课组核心任务为：组织本年级学科教师开展集体备课，统一教学进度与阶段性教学目标，共同研究适配本年级学情的教学方法，定期分析学生学习情况与考试数据，优化教学策略。

第七条 学校实行领导班子 “学科联系制”，每位校领导分工联系 1-2 个学科教研组，每月至少深入教研组参与 1 次教研活动，通过听课、座谈等方式了解教研动态，指导解决实际问题。

第三章 教研计划与总结

第八条 学科教研组需在每学期开学第一周内，结合学科特点、学校教学整体规划及上学期教研工作短板，完成年度教研工作计划，内容需明确工作目标、重点任务、具体实施步骤、月度活动安排及预期成果。

第九条 年级备课组需在开学第一周内，通过集体研讨形成本年级学科教学计划，明确本学期教学目标（含知识目标、能力目标、素养目标）、分章节教学进度、阶段性检测安排及教学资源保障措施。

第十条 教研工作计划（含教研组计划、备课组计划）需以电子文档形式提交教务处备案，同时上传至学校教学管理平台存档；开学第二周，学校组织 “教研计划交流会”，各教研组长汇报计划要点，交流优化思路。

第十一条 学期末（放假前 2 周），各教研组及任课教师需对照学期计划开展复盘总结：教研组总结需涵盖工作完成情况、取得的教研成果、存在的问题及下学期改进措施；教师个人总结需结合自身参与教研的实际情况，梳理教学能力提升点与不足。

第十二条 学校每学期末组织 “教研组长工作总结会”，通过成果分享、问题研讨、经验交流等形式，提炼可复制的教研模式，同时明确下学期教研工作重点方向。

第四章 集体备课

第十三条 集体备课严格遵循 “定时段、定地点、定内容、定主备人” 的 “四定” 原则：活动时间与地点由教务处统筹协调（确保不与正常教学冲突），每次备课内容与主备人由备课组长提前 1 周确定并公示。

第十四条 全体学科教师需按时参加集体备课，备课组长负责做好考勤记录（含签到表、缺勤原因登记）。除因公外出或突发疾病（需提供证明）外，不得无故缺席；每学期无故缺勤累计超过 3 次的，取消当年评优评先资格。

第十五条 集体备课实行 “说课 — 议课 — 定案” 三阶流程，确保备课质量：先由主备人阐述教学设计思路，再由全组教师讨论优化，最后形成统一的共享教案框架。

第十六条 主备人 “说课” 需实现 “五说五明确”：

1.说课程标准与教学目标：结合学生认知水平与发展需求，明确教学设计的总体思路，确保目标符合课标要求、教材定位与学情实际；

2.说教学内容分析：梳理知识体系脉络，明确教学重点与难点，阐述本部分内容在学科知识结构中的地位及与前后内容的关联；

3.说教学设计方案：讲解教学环节设计逻辑，说明如何通过教学活动突出重点、突破难点，以及信息技术（如多媒体、智慧教学工具）的应用场景；

4.说学法指导策略：明确课堂核心探究问题，说明如何通过任务驱动、小组合作等方式培养学生核心素养，调动学生主动学习的积极性；

5.说特色创新点：阐明教学设计的独到之处（如跨学科融合、项目式学习设计等），明确本次备课的主攻方向与创新价值。

第十七条 “议课” 环节需保障全员参与，教师需围绕教学设计的合理性、可操作性、创新性提出修改建议，形成集体共识；“定案” 环节由主备人根据议课意见修订教学设计，形成可共享的 “基础教案框架”，供教师后续个性化调整。

第十八条 集体备课需落实 “四个结合” 要求：集体研讨与个人二次备课相结合（教师需结合班级学情优化共享教案），教学方法设计与学习方法指导相结合，知识传授设计与能力培养设计相结合，教师教学活动设计与学生学习活动设计相结合。

第十九条 教学设计需满足 “七个必须”：必须明确可量化的学生学习目标，必须理顺教学环节的逻辑衔接，必须设计不少于 3 项学生自主参与的活动（如讨论、探究、实践等），必须针对重点难点设计专项突破策略，必须合理分配各教学环节时间（课堂练习时间不低于 15 分钟），必须科学设计板书或课件逻辑框架，必须预留教学反思记录空间（课后及时补充）。

第二十条 集体备课推行 “一研两案” 模式：“一研” 指集体研讨前，教师需独立研究课标、教材，分析学生学习痛点，预设 2-3 个需集体讨论的核心问题；“两案” 指集体研讨后形成的 “共享基础教案”，及教师结合班级实际调整的 “个人个性化教案”。

第二十一条 创新实施 “三微” 集体备课模式，提升备课效率：

1.微话题研讨：针对教学中出现的即时性热点、难点问题（如某类题型的解题指导、学生课堂注意力提升方法）开展 15-20 分钟小型研讨，确保每位教师充分参与发言；

2.微主题研修：围绕单元教学核心素养目标、阶段性教学重难点等，确定 1 个研修主题，由备课组长指定中心发言人（提前准备素材），开展 40 分钟专题研讨；

3.微课题研究：结合教学实际需求，选取与学科教学相关的理论著作（如《深度学习教学策略》），由教研组长提前 2 周分配学习任务，集体备课时分享学习心得与实践应用思路。

第五章 教研活动实施

第二十二条 教研活动以学科教研组为单位常态化开展，每月不少于 2 次，单次活动时长不低于 90 分钟；活动时间由教务处与教研组协商确定后，在校内公示（原则上安排在非教学时段），确保教师参与率。

第二十三条 教研活动形式需多元化，可结合学科需求选择：

听课评课：每学期每位教师需完成不少于 8 节听课任务（跨学科听课不少于 2 节），听课记录需包含课堂观察要点、教学亮点及改进建议，听课后需参与评课讨论；

专题研讨：围绕学科教学重难点、课标解读、新教学技术应用等主题，开展专题研讨，每次研讨需形成明确结论或行动方案；

技能竞赛：每学年组织 1 次学科教学技能竞赛（如优质课评比、教学设计大赛、板书设计竞赛等），以赛促练提升教师专业能力；

外部交流：每学期组织 1-2 次跨校教研交流或校外专家讲座，区域内名师、高校专家分享先进教学经验与教研方法。

第二十四条 教研活动需规范流程管理：

活动前：组织者（教研组长或指定负责人）需明确活动主题、内容、流程及参与人员任务，提前 3 个工作日将活动方案通过教研组群及学校教学平台同步告知相关教师，提醒做好准备；

活动中：指定专人负责记录，形成《教研活动记录表》（含活动签到、核心内容纪要、讨论要点、达成共识、后续任务分工）；

活动后：5 个工作日内，组织者需将《教研活动记录表》及相关材料（如课件、教案、评课稿、讲座 PPT）提交教务处存档，同时上传至学校教学资源库。

第二十五条 教师参与教研活动需遵守以下要求：按时参会，不迟到、早退；主动参与讨论，积极分享教学经验与问题；承担公开课、专题讲座等任务的教师，需提前 1 周将相关材料（教案、课件）提交教研组审核，根据反馈优化后再实施。

第二十六条 针对青年教师（教龄 3 年以内），教研组需制定 “一对一” 帮扶计划：为每位青年教师配备 1 名骨干教师作为指导教师，每月开展不少于 2 次针对性教研帮扶（如备课指导、听课评课、教学问题答疑），重点提升青年教师的教学设计能力、课堂驾驭能力及学情分析能力。

第六章 教师专业成长与教研融合。略

第七章 教研成果管理与应用。略

第八章 监督与评价。略

第九章 附则

第三十九条 本制度由学校教务处负责解释，若执行过程中出现争议或特殊情况，由学校教学工作委员会（由校领导、教务主任、教研组长代表、教师代表组成）集体裁定。

第四十条 本制度自发布之日起正式施行，原《学校教学教研管理办法》《集体备课制度》等相关文件与本制度不一致的，以本制度为准。

第四十一条 本制度将根据国家教育政策调整、学校发展需求及教研工作实际情况适时修订，修订草案需经教职工代表大会审议通过后，公示 7 个工作日无异议方可正式实施。

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第01项：“教学工作规程”05篇

第02项：“教学工作规划”05篇

第03项：“教学工作计划”58篇

第04项：“教学工作总结”43篇

第05项：“教学工作汇报”12篇

第06项：“教学工作述职”15篇

第07项：“教学质量评价”05篇

第08项：“教学量化考核”20篇

第09项：“教学工作方案”19篇

第10项：“教学管理制度”17篇

第11项：“教学工作讲话”43篇

第12项:“教学经验分享”03篇

关于开展教研活动的方案

随着新考改、新课改的不断深入，我校教育教学工作面临着新的发展机遇，同时也存在着不少的困惑，为了推动教育教学工作、带动我校教师专业化成长，我们将进一步加强校本教研工作，细致、高效、快捷开展活动，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师不断学习、成长、提高的学习型组织。为了进一步贯彻执行教育局“关于加强校本教研制度建设”的会议精神，结合我校的实际情况，特制定我校校本教研方案。

一、指导思想

校本教研工作要以“在学校中、基于学校、体现学校、为了学校”的理念为指导，以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，推动我校教研教改迈上一个新台阶，从而促进我校教育教学水平的全面提高。

二、目标任务

建立以校为本的教研制度，引导教师树立“问题即课题、教学即研究、成果即成长”的意识，改革校本教研的内容与方式，把教学研究的重点转移到促进教师专业和综合素质发展、促进学生的全面发展及学校全面实施素质教育、创教育品牌上来。建设一支融教学、教研、进修为一体的新型的教师队伍，提高校本教研的针对性与实效性，提高教师自我学习、自我发展、自我创新的自觉性、主动性和积极性。努力把我校建设成学习化组织，不断提高教学质量。

三、主要内容

（一）明确职责，建立健全校教研组织网络

切实加强以校为本的教学研究工作的领导，校长负总责，教科处主任负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的校本教研组织管理机构与活动机制，明确工作职责与要求，确保校本教研工作落到实处。

首先校长把重视和加强校本教研作为学校工作的大事来抓，筹划教学研究，制定教研制度、教研计划，督促和评价学校教研工作，认真发挥领导带头作用。

其次成立以教科处主任为组长，各教研室为校本教研工作协调小组，具体负责教研培训的实施工作。教导主任、教科处主任要督查并参与经常性的教研活动，及时发现典型经验，提出问题并帮助解决问题。

（二）合理设计，建构完善的校本教研制度体系

校本教研制度的创建，是确保校本教研有效实施的重要保障。首先必须对原有的教研制度进行修订（常规检评、公开课、听课评课、教师培养制度等），同时尽快建立并完善新的教研制度。

1.理论学习制度。理论指导是促进教师专业提高的有效的保证。营造自主学习氛围，引导教师树立终身学习的理念，不断学习新的知识、新的理论，为反思提供理论基础。学校每月对教师理论学习情况作汇总、评估。

2.教学反思制度。只有善于对自己的行为或观念经常反思质疑的教师才能得到较快发展。在学习教育理论及他人经验后，要写心得体会反思自己的教学实践；上课之余，要写教后感，反思课堂教学得失；考试结束，要写考后记，反思成功与不足等等，用研究者的眼光，对自己的教育实践和身边发生的教育现象进行审视、反思、分析、探索（反思的记录就是很好的科研札记），这样使教师日常教学工作和教学研究、专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。

3.教学问题累积制度。校本教研强调“教学即研究”，能够发现问题、提出问题，是实施校本教研的重要前提。教师发现问题、提出问题的过程就是深度思考与反思的过程。教师的研究主要是教学研究，其研究是为了解决问题而不是一定要产生什么新理论；是为了改善师生行为而不在于渴望新观点的产生，对教师在教学中发现的、在全校有代表性的，且一时难以解决的问题，要形成课题进行研究。

4.教学案例研究制度。一方面引导教师立足教学实际，善于总结反思教学过程，自觉撰写优秀教学案例，从深层次挖掘自己的教学成功经验，不断提升对教学规律的认识和教学能力；另一方面，选取有典型的教学个案，组织教师进行学习、分析、反思、讨论，引发教学理念的有效碰撞，激发教师学习创新的热情，从而促进教师教学水平的快速提高

5.专业对话交流制度。学校要建立相应的制度，积极为教师的合作和交流搭建平台。一是要创建和谐民主的学术氛围，广开交流渠道，让教师敢于发表自己的意见，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，引导和鼓励教师上出“自己的课”；二是充分发挥教研组作用，开展形式多样的集体教研活动，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，促进教师之间的经验交流和共享；三是创造促进教师对话交流的环境，通过开展专题研讨、专业指导、学术报告、名师讲课等活动，激发教师开展教学研究的意识和潜能。

6.学习汇报制度。凡外外出学习的教师返校后，必须利用大教研活动组织一次全校性或本教研组内的专题发言，向其他教师汇报自己外出学习的心得。

7.校本教研激励制度。学校将对教师校本教研的情况进行定期考核评价，适时总结反馈，正确指导教师参与校本教研活动，规范教师校本教研行为，有效促进教师专业发展。对成绩突出者将予以表彰奖励。

（三）科学实施，提高校本教研的针对性、实效性

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日、名师教学示范为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题----计划----反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性与实效性。

1、自我反思。教师的自我反思是开展校本教研工作的基础和前提，分为三个阶段即教学前、教学中、教学后。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，教学中的反思有助于提高教师的教学调控和应变能力，教学后反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。要引导教师自觉学习教学新理念，把自我反思变成教师不断改善自己教学行为的良好习惯。教师要经常进行教学反思，每周写1篇教学反思笔记，每月进行1次常规教学自我评价，1次教学反思案例分析（或教学故事），学校要有真实的检评纪录。

2.同伴互助。互助合作是教学研究的标志和灵魂，基本形式有：

（1）对话。利用教研活动时间，围绕教学中存在的具体问题畅所欲言，提出各自的看法和意见，相互启发，互相提高。教研组长必须做好记录。学校要围绕课改、等热点问题，开展经常性的交流活动。

（2）协作。教师共同承担责任，群策群力，完成教学教研任务。每月教研组至少开展1次课改研讨课，课前由备课组共同研究、设计，推出一堂高质量的课，课后共同评课、反思，不断探求教学规律，克服不足之处。教师每学期举行研究课（示范课、汇报课）不少于2节，听评课不少于15节。

（3）帮助。要充分挖掘校内资源优势，定期组织学科带头人举行大型辅导、交流活动，每学期不少于2次。对新教师指导、帮扶。各学校都要建立教师结队帮扶档案，学校要有督查记录。

3、专家引领。学校要聘请名师、教研员、专家学者到学校作具体指导，或定期组织观看专家录像，及时引入先进的教育教学理念，不断提高解决实际问题的能力。

（四）、强化措施，确保校本教研工作深入扎实开展

1、强化领导参与，推动校本教研的稳步进行。教科处作为校本教研工作的直接责任部门，要周密科学的规划组织好校本教研的实施。教研组是校本教研的主要载体，因此要选配得力的教研室主任，进一步明确教研室主任的地位和职责，充分发挥教研室主任的组织、协调、带动、服务作用。

2、积极创造条件，促进校本教研的顺利开展。学校要努力为教师参与校本教研创造条件，配齐参考学习资料。

3、调整教研思路，加强校本教研的专业引领。学校本着“走出去，请进来”的思路，在大力进行校内教研的同时；一方面支持教师参加相应培训活动、学习研讨会、外出听课等；另一方面将聘请专业人士、教研员来我校指导教研工作，并发挥远程教育网的作用，组织教师观看名师教学录相等，多途径、多渠道开展校本教研活动

4.确立研究内容,把握校本教研的方向

(1)教材研究，即对教材重点、难点、疑点处理与突破，单元、章节知识关系构建与综合，教材小字与注释，课后思考与练习，必修与选修或阅读内容（读本内容）的处理与指导等方面的研究

(2)方法研究，即指教与学的方法研究。包括教师的教学策略、方法与教学模式研究，以及学生的学习方式、策略、方法的研究。

(3)手段研究，即研究基于现代信息技术条件下的学与教。包括运用现代信息技术与提升教育教学质量、信息技术与课程资源整合等方面的研究

(4)考试研究，即考试组织与管理、考试内容与要求、复习模式与方法、复习资料与训练、备考应试技巧与策略、考试心理与志愿填报指导等方面的研究。

(5)心理研究，即学与教的心理的研究。以研究健康教学心理及学生的学习态度、学习习惯、情感意志、思想动态、心理健康等方面为重点。

(6)课堂研究，即课堂结构、课堂实施、课堂效率、师生关系、教学活动、教学氛围、教学环境、教学节奏、教学机智等方面的研究

(7)“两特”研究，即特长生和特尖生培养的模式、方法与策略等方面的研究。

5.开展教研活动，落实校本教研的实施措施

（1）加强理论学习，组织教师深入学习《课程标准》及《中国高考评价体系》和研究高考试题，利用大教研活动汇报交流学习心得。

（2）开展好教研组（备课组）集体教研活动，单周备课组长交流会，双周全校举行大教研活动，大教研活动每次活动一小时，以教材钻研、问题会诊、教案分析、反思交流、讲我的教学故事等为主，记在教研活动记录上。

（3）积极开展三项活动:一是教育实践反思活动。①每周写一点读书摘记、自制一个教学课件、向教研组（备课组）提供一个本人教学中遇到的值得探讨的真实问题；记在“教学随想”上②每月撰写一篇教育叙事研究（教学故事）或一篇教学反思或一个教学个案研究；③每学期撰写一篇教学论文或主持参与一项校级以上课题或编制一份试卷。二是开展“研究课”活动。学校根据学科设立课堂教学研究日，通过说课、评课、导课等形式，引导教师运用新理念，转变教学行为，落实“两全”，提高课堂教学效率。①教师每学期至少开设一节研究课。②学校每学年开展一次教师课堂教学评比活动、课件在教学实际运用中的评比活动、教育叙事研究和教学反思评比活动、先进教研组（备课组）评比活动。三是继续开展课改实验研讨及优质课竞赛活动。

（4）认真开展教改实验专题立项的课题研究工作。着重于课堂教学研究、教育评价体制改革、学校课程的开发、综合实践活动课程的实施，基于网络环境下的课堂教学实施等方面的研究。学校领导及骨干系列教师都有研究课题，课题研究注意了实用化、实效化。

（5）做好资料的整理与汇总工作。建立校本教研档案。学习的文献、论文、教案、实验记录、阶段小结等原始材料及时归档整理，资料积累做到“全、细、勤”。