活动散文诗如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-11-08 20:26

写作核心提示：

这是一篇关于活动散文诗写作注意事项的散文诗：
"《笔尖下的流淌——活动散文诗写作札记》"
当灵感如潮涌，捕捉瞬间的光华， 将活动定格，于笔尖化散文诗， 这并非易事，需用心，需技巧， 亦需一份对生活细腻的触摸。
"一、 心随活动，身入其境"
活动是散文诗的土壤，不可隔岸观火。 用心去感受，那氛围的涌动，情绪的潮汐， 你的心跳，是否与人群共振？ 你的目光，是否捕捉了最动人的细节？ 身入其境，让活动成为你血肉的一部分， 唯有如此，才能写出真挚的情感，而非干巴巴的记录。
"二、 抒情为主，叙事为辅"
散文诗是情感的凝练，是语言的舞蹈。 活动中的事件，是情感的载体，而非目的本身。 不必追求情节的完整，不必罗列时间顺序。 选取最能触动你、最富表现力的片段， 用诗意的语言，渲染氛围，抒发情愫。 让读者在短短几句或一段中，感受到你的心绪起伏。
"三、 捕捉意象，炼字炼意"
意象是散文诗的灵魂。 活动中的人、事、物、景，皆是意象的来源。 一个眼神，一句笑谈，一次挥手的动作， 一片飘落的叶子，一缕独特的气味

声韵颂初心 诗意润校园——北碚区文星小学开展诗歌朗诵工会活动

为丰富学校教职工的精神文化生活，展现教师风采，营造积极向上、团结和谐的校园文化氛围，2025年9月8日，重庆市北碚区文星小学工会精心策划并组织开展了一场以“声韵颂初心，诗意润校园”为主题的诗歌朗诵活动。此次活动旨在通过诗歌这一富有感染力的艺术形式，增强教职工团队凝聚力，促进教师之间的交流与合作。

参加活动的教职工们热情高涨，利用课余时间精心挑选诗歌作品，并进行反复排练。活动现场氛围庄重而热烈，教职工们以饱满的情感、铿锵的语调，展现了对祖国的热爱以及对美好生活的向往与追求。馨雅小筑工会小组老师合诵的《你要写中国》极具感染力，从山河壮阔到人文璀璨，从历史纵深到时代新貌，层层递进地勾勒出中国的厚重与活力，引发全场对家国情怀的共鸣；馨悦趣居工会小组老师合诵的《如果信仰有颜色》则以真挚的情感、细腻的表达，传达了深厚的爱国情怀。

此次活动不仅为学校教职工提供了展示自我的平台，更以诗歌为载体，强化了大家的文化认同与责任意识，为推动学校精神文明建设注入了新活力。在今后的工作中，学校工会将继续关注教职工的精神文化需求，组织开展更多形式多样、丰富多彩的文化活动，为构建和谐校园、推动学校教育事业发展贡献力量。

（文图/北碚区文星小学）

宜宾叙州樟海学校“微研活动”让诗歌散文教学“柳暗花明”

近日，宜宾市叙州区樟海学校古柏初中校区语文教研组成功以一场“微研活动”掀起诗歌、散文教学的“头脑风暴”。

本次活动聚焦诗歌与散文的教学实践，由三位老师分别进行课堂展示，旨在深入探索文学作品教学中情感熏陶与写作技法指导的有效融合。

《乡愁》：读中寻味、意象融情

廖凤鸣老师执教九年级《乡愁》一课，课堂上，廖老师特别重视对学生朗读停顿、节奏与重音的指导训练，引导学生在抑扬顿挫的诵读中初步感受诗歌的韵律美与情感基调。随后，教学重点转向对诗歌核心意象的剖析，师生共同围绕“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这几个意象，深入探讨了诗人余光中分别寄托的母子之情、夫妻之爱、丧母之痛乃至家国之思，层层递进地解读了“乡愁”的内涵，化无形为有形。最后，廖老师进行了分层任务设计，鼓励学生模仿本诗的意象运用与结构特点，尝试创作几节小诗，实现了从鉴赏到创作的能力迁移。

《散步》：以小见大、品文悟情

李刚老师执教七年级《散步》一课，以生活为引开启散文品鉴，让亲情暖意与人生哲理悄然浸润人心。开篇即见巧思，温馨短视频配《常回家看看》的旋律缓缓流淌，瞬间铺展亲情底色，唤醒学生生活共鸣，让情感自然生发。文本解读环节，李老师引导学生锚定关键字词句细品深析。他巧融考点，重点解析环境描写的三重意涵——烘托氛围、推动情节、暗合心理，讲解精准透彻。课程核心聚焦“以小见大”手法的体悟。李老师以“散步”这桩家庭琐事为径，逐层解析祖孙三代的互动细节，于细微处挖掘尊老爱幼的美德、家庭担当的重量，以及生命传承的深意，让文本解读升华为价值感悟。

《背影》：细读文本、细节见情

沈福来老师执教八年级《背影》一课，回归经典，注重文本细读。通过多种形式的朗读，学生不仅掌握了文章中的重点字词，更在琅琅书声中浸润于文本营造的情感世界。沈老师引导学生品析文中关键语句，深刻体会其表情达意的效果与作用，如父亲攀爬月台等细节描写，让学生真切地领会了文中表现的深厚父子之情，感受到亲情的质朴与伟大。

展示课后，教研组开展“头脑风暴”，老师们畅所欲言、各抒己见。最后，对诗歌、散文类文体的教学达成共识。深情诵读，让学生在读中心泛涟漪，教师要指导学生读，读中生情，以情引读；意象品味，让学生在品中自然生美，诗歌、散文借助意象，把无形的情感化为有形的载体，诗中有画、有律、有美；写法探究，让学生在探中“妙手偶得”，教师要引领学生深析文本，并巧借“他山之石”尝试创作，实现学以致用、学以活用。

“这种微研活动很灵活，不拘形式、不定时间、不限主题，遇到问题即可探讨，交流形式更自由，老师们更乐于接受。”青年语文教师韦厚琼的感言，道出了活动的实践价值。（图/文 宜宾市叙州区樟海学校古柏初中校区）