写作《舞蹈教学活动名称》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-11-09 05:42

写作核心提示：

这是一篇关于撰写舞蹈教学活动名称时应注意的事项的作文：
"为舞蹈教学活动命名：关键注意事项"
舞蹈教学活动名称，如同活动的“门面”和“引路人”，承担着传递信息、吸引参与、设定基调的重要功能。一个好的活动名称能够精准概括内容、激发学习兴趣、体现教学理念，从而提升活动的整体效果。因此，在为舞蹈教学活动命名时，我们务必注意以下几个关键事项：
"一、 精准明确，突出核心内容"
活动名称的首要任务是清晰传达活动的核心内容。它应该直接或间接地反映出将要学习的舞蹈风格、基本技巧、训练重点或主题概念。避免使用过于模糊或宽泛的词语，以免让参与者对活动内容产生误解或疑虑。例如，将“少儿基础舞步”与“街舞自由体验”区分开来，能让目标学员一目了然。清晰的核心内容有助于筛选目标人群，确保参与者的期望与活动实际相符。
"二、 吸引目标群体，激发学习兴趣"
教学活动的名称应具有一定的吸引力，能够抓住目标群体的注意力，激发他们参与的热情。这需要考虑目标群体的年龄、兴趣点、文化背景等因素。对于儿童，可以使用活泼、有趣、充满想象力的词语；对于成人或专业学员，则可以更侧重于专业性、挑战性或艺术性。好的名称应该像一块磁石，吸引潜在学员走近并投入其中。例如，“舞动

中小学常用的教学方法（舞蹈篇）

中小学常用的教学方法

1、以语言传递为主的方法

讲授法——是历史最悠久，使用最普遍，应用最广泛最基本的教学方法。

谈话法（问答法）

讨论法

读书指导法

2、以直观感知为主的方法

演示法:师做生看

参观法

3、以实际训练为主的教学方法

练习法

实验法

实习作业法

实践活动法

4、以情感陶冶（体验）为主的教学方法（以欣赏活动为主的方法）

欣赏教学法

情境教学法

二、实战运用

1、以语言传递为主的教学方法

1️⃣讲授法

①讲解动作要领:教师向学生清晰地讲解一个新动作的名称、起源、发力点、运动轨迹、节奏特点和风格要求。例如，在教中国舞“云手”时，讲解其“圆”的哲学思想和“手眼身法步”的配合要领。

②介绍文化背景:在教授一支民族舞或古典舞前，讲授该舞蹈的历史背景、民族风俗、情感内涵，帮助学生理解舞蹈的灵魂。

③分析作品结构:欣赏或排练一个舞蹈作品时，讲授其段落划分、情感起伏、表现手法等。

④要点:讲授需精炼、准确、生动，避免冗长枯燥，应与示范相结合。

2️⃣谈话法（问答法）

①启发式提问:“大家觉得，做这个‘旁提’动作时，感觉像是身体的哪个部位在引领？”（引导学生自我感知）

②检查理解:“谁能说一下，我们刚才学的‘平转’最关键的要领是什么？”（检验学生是否掌握核心）

③激发想象:“如果我们现在要表现一朵慢慢开放的花，我们的手臂可以怎样运动？”（引导学生进行创造性思考）

④要点:问题要具有启发性，面向全体学生，并给予学生思考和组织语言的时间。

3️⃣讨论法

①作品鉴赏:观看一个舞蹈视频后，组织学生分组讨论“这个作品想表达什么情感？”“哪个舞者的表现力最打动你？为什么？”

②动作创编:给定一个主题（如“春天”），小组讨论如何用身体动作来表现，并分享各自的创意。

③解决问题:在排练中遇到队形不齐、动作不统一等问题时，引导学生讨论问题的原因和解决方案。

④要点:教师需明确讨论主题，并做好引导和总结。

4️⃣读书指导法

①指导阅读舞蹈理论书籍:推荐学生阅读舞蹈家传记、舞蹈史、人体运动科学等书籍，并指导他们做读书笔记。

②查阅舞蹈图解和视频资料:指导学生如何通过网络、图书馆等资源，查找和学习舞蹈动作图解、教学视频，培养其自主学习能力。

③分析舞谱:对于高水平学生，可以指导他们学习简单的拉班舞谱或贝耐什舞谱，理解动作的记录方式。

2、以直观感知为主的教学方法

1️⃣演示法:师做生看

①标准示范:教师以规范、优美、有表现力的动作，完整或分解地展示新授动作，让学生建立正确的视觉表象。

②正误对比示范:教师同时演示正确做法和常见错误，让学生通过对比加深理解，避免犯错。

③镜面示范:教师面对学生，做与学生方向相反的动作，方便学生模仿。

④要点:示范角度要多样（正面、侧面、背面），速度要适宜（慢速分解与正常速度结合）。

2️⃣参观法

①观看专业演出:组织学生观看舞蹈专场晚会、舞剧，感受舞台艺术的综合魅力。

②观摩高年级或专业院校排练:让学生了解一个舞蹈作品从雏形到成熟的完整过程。

③参观艺术展览:参观与舞蹈相关的摄影展、服装展等，从姊妹艺术中汲取灵感。

④要点:参观前要有引导，参观后要有分享和总结，将感性体验上升为理性认识。

3、以实际训练为主的教学方法

1️⃣练习法

①单一动作重复练习:针对某个难点动作（如大跳、旋转）进行反复练习，形成肌肉记忆。

②组合练习:将几个动作串联成短句进行练习，提高动作的连贯性。

③变换练习:改变节奏、方向、力度进行练习，增强学生的适应能力和表现力。

④要点:练习要有明确目的，方式要多样，并及时给予反馈，防止枯燥和错误固化。

2️⃣实验法

①探索动作可能性:给学生一个指令，如“用三种不同的方式从A点移动到B点”，鼓励他们进行身体实验，探索动作的多种解决方案。

②探索力效:让学生尝试用“轻、重、缓、急”等不同的力效来完成同一个动作，体会其情感表达的差异。

③即兴创作:在听到一段陌生音乐后，立即用身体做出反应，这是对肢体和思维反应的“实验”。

④要点:营造安全、鼓励创新的氛围，允许“试错”，重在过程而非结果。

3️⃣实习作业法（实践活动法）

①节目排练与演出:这是最典型的实习作业。学生将课堂所学的技能、表现力、团队协作等，综合运用于真实的舞台表演中。

②社区/校园艺术活动:组织学生参与艺术节、快闪、公益演出等实践活动，在实践中锻炼和成长。

③担任“小老师”:让能力强的学生带领小组进行复习或简单创编，培养其教学和组织能力。

4、以情感陶冶（体验）为主的教学方法

1️⃣欣赏教学法

①经典作品赏析:精心挑选中外舞蹈经典作品（如《天鹅湖》、《雀之灵》），引导学生从动作、构图、音乐、服装、情感等多个角度进行审美体验，提升鉴赏能力。

②相互欣赏与评价:在学生练习或表演后，组织他们相互观看和评价，学会欣赏他人的优点，并提出建设性意见。

③要点:欣赏不是被动地看，而是主动的、有引导的审美活动。

2️⃣情境教学法

①语言描绘情境:教师用富有感染力的语言，描绘一个场景（如“你是一只在暴风雨中飞翔的海燕”），引导学生进入角色。

②音乐渲染情境:播放与舞蹈情感相符的音乐，让学生沉浸在特定的音乐氛围中，自然地生发相应的肢体表达。

③道具/布景创设情境:使用简单的纱巾、扇子、灯光或布景，营造出具体的戏剧环境，帮助学生找到表演的真实感。

④角色扮演:在情节性舞蹈中，让学生扮演特定角色，体会角色的内心世界。

4、案例:例如，一堂教授蒙古族舞蹈“硬腕”动作的课程可能是这样的:

1️⃣开始部分（情境教学法+讲授法）:教师播放草原风情的音乐，用语言将学生带入“辽阔草原，策马扬鞭”的情境，并简要介绍蒙古族文化。

2️⃣新授部分（演示法+谈话法）:教师进行正面、侧面的“硬腕”动作示范。同时提问:“大家看，这个动作的动力是在手腕还是手指？”引导学生观察。

3️⃣练习部分（练习法）:学生进行坐姿、站姿、配合脚位的单一和组合练习。教师巡视指导。

4️⃣深化部分（实验法+欣赏教学法）:教师要求学生尝试用不同的节奏和力度来做“硬腕”，感受情绪的变化。然后播放优秀舞者的“硬腕”组合视频，供学生欣赏和学习。

5️⃣结束部分（实习作业法）:将“硬腕”动作融入一个小型组合中，分组进行展示，模拟一个小型的表演活动。

小学低年级集体舞蹈的教学原则与策略刍议

蔡竹

小学低年级（一—二年级）集体舞蹈教学是艺术教育的重要组成部分，对儿童身心发展具有多重促进作用。小学低年级儿童（6—8岁）模仿能力强，有很强的表现欲望，对舞蹈有着明显的兴趣。这是开展舞蹈教学的良好基础。但是，低年级儿童处于特殊的身心发展阶段，使其教学原则和教学策略明显不同于中高年级。

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》对小学低年级舞蹈教学提出的学习任务为“形象捕捉与表演”，“即通过观察、模仿来了解身体部位，塑造健康体态，使学生初步认识肢体语言的特点，具备塑造形象、扮演角色的能力”①。依据小学低年级儿童的心理年龄与身体发展特征设计和组织教学，能更好地帮助学生学习舞蹈语言，发展表演能力，增强个体自信，培养良好的艺术情趣。

一、小学低年级儿童的心理年龄与身体发展特征

遵循儿童身心发展规律来设计和组织教学，是基本的教学原则。从集体舞蹈教学的角度看，小学低年级儿童的心理年龄和身体发展有以下主要特征：

（一）心理年龄特征

1.认知特征。小学低年级儿童具有强烈的好奇心和模仿欲，但注意力持续时间较短（约15—20分钟），而且容易受外界干扰。

2.思维特征。小学低年级儿童以具体形象思维为主，对抽象指令理解有限，需通过直观示范和游戏化语言引导学习。

3.自主意识。小学低年级儿童对集体生活还比较陌生，在集体生活中自主意识较为薄弱，对教师权威具有较大的依赖。经过幼儿园教育后，儿童规则意识初步形成，但对“集体协作”概念的理解还比较模糊，需通过分组练习强化团队意识。

4.情绪特征。小学低年级儿童的情绪与社交情绪表达直接且外显，易因动作失败或同伴比较产生挫败感，需频繁鼓励以维持兴趣。

5.心理需求。小学低年级儿童渴望被关注，喜欢通过“角色扮演”（如领舞、小老师）获得成就感。

（二）身体发展特征

1.骨骼与肌肉骨骼。小学低年级儿童骨骼与肌肉骨骼处于快速生长期，骨密度较低，关节灵活但易受伤，需避免高强度或单侧肢体动作。

2.肌肉群。小学低年级儿童大肌肉群发育优于小肌肉群，动作协调性较弱，适合简单重复的节奏性动作（如踏步、拍手）。

3.运动能力平衡能力。小学低年级儿童运动能力平衡能力有限，复杂方向转换（如旋转、跳跃）易失去重心，需分解动作逐步练习；

4.耐力。小学低年级儿童耐力较差，连续活动10—15分钟后需穿插休息或趣味性互动。

二、小学低年级集体舞蹈教学应遵循的主要原则

根据低年级儿童身心发展规律和艺术启蒙特点，低年级舞蹈教学应遵循的主要原则可归纳为以下六点：

（一）趣味性与游戏化原则

低年级儿童注意力集中时间短（约15—20分钟），以具象思维为主，需通过游戏化形式激发兴趣。具体做法可以为：将基础动作设计为“动物模仿”（如小鸡啄米——点头、大象甩鼻——手臂波浪）和“故事角色扮演”（如《小兔子采蘑菇》融入跳跃动作）；结合儿歌、动画主题曲设计节奏游戏，例如用拍手、跺脚感知节拍。同时，要注意避免枯燥的动作分解训练，如单独压腿、练站姿超过5分钟。

（二）安全性与适龄性原则

6—8岁儿童骨骼未钙化、肌肉力量弱、关节稳定性差，需严格控制动作难度。

1.动作设计禁区：

⑴避免脊柱过度弯曲（如成人式下腰）、关节超伸（如膝盖锁死）、高难度平衡动作（如单脚站立超过10秒）；

⑵禁止负重训练（如踮脚尖持续半分钟以上）或剧烈跳跃（如蹦跳超过20次/组）。

2.安全替代方案：

⑴用“小猫伸懒腰”替代传统压腿（仰卧屈膝抱腿）；

⑵以“小鸟飞”（双臂平举小幅度摆动）练习平衡感。

（三）启蒙性与感知优先原则

低年级教学重点不是技巧训练，而是建立身体感知力与艺术表现力的基础。关键培养目标为：

1.身体认知：认识身体部位（头、肩、腰、膝）及基本方位（前、后、左、右）。

2.节奏感：通过拍手、踏脚、使用沙锤等简单乐器感知2/4拍、4/4拍。

3.情感表达：用面部表情（微笑、惊讶）和简单肢体动作（开心时拍手转圈）表达情绪。

例如播放《两只老虎》，让儿童用不同速度（快/慢）走步，体会节奏与情绪的关联，就是很好的教学案例。

（四）鼓励性与低压力原则

低年级儿童自我意识敏感，需要通过正向反馈建立自信心。主要教学策略有：

1.鼓励性评价：在过程性评价中关注参与度而非动作标准。如“你今天的小脚尖抬得真漂亮！”

2.无竞争性环境：避免分组比赛或排名，改为“大家一起创造一个小舞蹈”的合作任务。

3.容错空间：允许动作不标准，用“我们再来试试这个新动作”替代“你做错了”。

（五）生活化与情境化原则

低年级儿童对熟悉的生活场景更易理解和参与，需将舞蹈元素与日常经验结合。主题设计方向主要有：

1.自然现象：如，“小雨滴跳舞”（用手指模仿雨滴落下的曲线）；“大风中的树叶”（身体左右摇摆）。

2.生活场景：如，“整理小书包”（弯腰、转身动作组合）；“生日派对”（拍手、转圈、挥手动作）。

3.道具辅助：如，使用纱巾（表现波浪）、小帽子（增加角色扮演趣味）等安全道具。

（六）综合性与多感官融合原则

通过视觉、听觉、动觉的联动，能有效提升学习效果和艺术体验。多感官设计的方法有：

1.听觉：如，结合儿歌、自然音效（如流水声、鸟鸣）设计动作。

2.视觉：如，观看简单的动物视频（如蝴蝶飞舞）后模仿动物的动作；用彩色粉笔在地面画“脚印”引导空间走位等。

3.触觉：通过触摸不同质地物品（如软毛巾、硬纸板）感受“柔软/僵硬”的动作质感。

4.跨学科融合：在舞蹈教学活动中融入简单数学（如跳5次、转2圈）、语言表达（描述自己的动作）等元素。

坚持以上原则，既能保护儿童身心发展，又能培养其对舞蹈的兴趣与基础能力，为后续学习奠定积极心态。

三、小学低年级集体舞蹈教学的主要策略

低年级集体舞蹈教学必须照顾儿童的身心发展特点，既注重激发学习兴趣，同时又要确保安全性和适龄性。低年级集体舞蹈教学的主要策略有：

（一）趣味化教学策略

小学低年级学生的注意力集中时间较短，且认知发展处于具体形象思维阶段，因此趣味化教学方法在集体舞蹈教学中具有不可替代的作用。通过游戏化、儿歌与节奏游戏、多感官联动等趣味化手段，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效提升教学效果，帮助学生更好地理解和掌握舞蹈动作。

1.游戏化教学。游戏化教学是低年级集体舞蹈教学中最为有效的教学方法之一。通过将舞蹈动作融入游戏情境，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习舞蹈。以下是两种常见的游戏化教学方法及其具体实施步骤。

⑴动物模仿游戏。

步骤1：教师选择几种学生熟悉的动物（如兔子、小鸟、大象等），讲解这些动物的特征和动作。

步骤2：播放与动物相关的背景音乐，引导学生模仿动物的动作（如兔子的跳跃、小鸟的飞翔、大象的摇摆等）。

步骤3：将学生分成小组，每组模仿一种动物，并随着音乐节奏完成动作组合。

步骤4：组织学生展示模仿成果，教师给予鼓励性评价。

⑵故事角色扮演游戏。

步骤1：教师设计一个简单的故事情节（如《森林舞会》），分配学生扮演故事中的角色（如小精灵、小动物等）。

步骤2：根据故事情节设计相应的舞蹈动作，如小精灵的旋转、小动物的蹦跳等。

步骤3：播放背景音乐，引导学生根据故事情节和角色特点完成舞蹈动作。

步骤4：组织学生进行角色扮演表演，教师通过提问和互动强化学生对动作的理解。

⑶儿歌与节奏游戏。儿歌与节奏游戏的结合是低年级舞蹈教学中常用的方法，能够帮助学生建立节奏感，同时增强动作的协调性。以下是几种典型的节奏游戏设计及其教学效果：

儿歌《小星星》节奏游戏。设计方法：将《小星星》的歌词与简单的舞蹈动作结合，如拍手、踏步、转圈等。学生通过歌词的节奏完成动作，既巩固了节奏感，又提升了动作的准确性。

《拍手歌》节奏游戏。设计方法：设计一套拍手动作（如单拍、双拍、交叉拍等），并随着儿歌节奏完成。通过拍手动作的变换，学生能够快速掌握节奏的变化，同时增强手眼协调能力。

《跳房子》节奏游戏。设计方法：在地面画出“房子”格子，学生根据儿歌节奏跳入不同的格子，并完成相应的舞蹈动作。将舞蹈动作与空间移动结合，提升学生的空间感知能力和节奏感。

2.多感官联动。多感官联动教学方法通过调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，能够显著提升学习效果。以下是不同感官刺激在舞蹈教学中的作用及实施方法：

通过多感官联动的教学方法，学生能够更全面地理解和掌握舞蹈动作，同时增强学习的趣味性和参与感。

（二）安全性与适龄性策略

在小学低年级集体舞蹈教学中，安全性与适龄性是教学组织的核心原则。这一阶段的学生身体发育尚未成熟，动作协调性和平衡能力较弱，因此需要严格控制动作难度，避免危险动作。同时，适龄性设计能够确保教学内容符合学生的认知水平和兴趣特点，从而提升教学效果。如，“小猫伸懒腰”，通过模仿小猫伸懒腰的姿态，以缓慢的伸展动作替代脊柱快速弯曲；双脚小幅跳跃，用双脚同时离地的小幅跳跃代替高难度跳跃动作；原地踏步旋转，用双脚交替踏步完成旋转，避免单脚支撑的不稳定性；头部缓慢摆动，用缓慢的头部左右摆动动作代替头部的快速摆动，既可以保障学生安全，又利于激发学生兴趣，还能保证学生跟得上、够得着。

（三）情境化教学策略

情境化教学在小学低年级集体舞蹈中具有独特优势，能够通过创设生动具体的场景，帮助学生将抽象的动作与具象的生活经验联系起来。这种教学方法不仅能降低学习难度，还能激发学生的想象力和参与热情，使舞蹈学习成为自然的情感表达过程。将舞蹈元素与自然现象、生活场景相结合，是情境化教学的核心方法。

1.四季变化主题舞蹈。选取四季特征性元素（如春雨的滴落、秋叶的飘落），设计相应动作。春雨——手指轻轻弹动模拟雨滴；夏风——双臂波浪式摆动表现微风；秋叶——旋转配合缓慢下蹲表现落叶；冬雪——踮脚尖小碎步配合手部雪花飘落动作。通过观察自然现象完成动作迁移，可以培养环境感知能力。

2.日常生活动作艺术化。将“洗脸”“梳头”“系鞋带”等日常动作编排成《早晨进行曲》舞蹈，用画圈动作表现洗脸，用手臂弧形摆动模拟梳头，用弯腰交替提膝演绎系鞋带。

3.交通工具模仿舞蹈。引导学生回忆不同交通工具（汽车、火车、飞机）的运动特点，设计对应动作：汽车——左右摆胯踏步，火车——前后搭肩行进，飞机——展臂旋转，并通过音乐变化实现“交通工具换乘”情境转换。

用纱巾、彩带、帽子等道具辅助教学，也是很好的情境教学方法。

（四）学科融合策略

通过舞蹈与其他学科的有机融合，可以实现“以舞促学”的教学效果。以下是三个典型的融合方向：

1.与语言文学的融合。如古诗舞蹈，可以选取《咏鹅》等具象古诗，将“曲项”“白毛”等词汇转化为舞蹈动作；故事续编，可以通过舞蹈动作演绎故事关键情节，如《三只小猪》中“盖房子”片段。

2.融合数学概念。如，图形认知，用身体组合表现几何图形（三角形：三人头顶相对）；数量关系，通过拍手次数对应数字，如“拍3下+跳1下”表示3+1=4。

3.渗透自然科学启蒙。如，植物生长，用从蜷缩到伸展的舞蹈动作表现种子发芽过程；动物习性，用交替摆臂模仿企鹅行走，讲解极地动物特征。

（五）教学组织与评价策略

科学的教学组织与有效的评价策略是小学低年级集体舞蹈教学成功实施的关键保障。合理的分组形式能够优化学习互动效果，精心设计的课堂活动安排可以最大化教学效率，而鼓励性评价则能营造无压力的学习环境，共同促进学生舞蹈能力与综合素质的发展。

1.分组形式设计。在小学低年级集体舞蹈教学中，分组形式的选择直接影响学生的参与度和学习效果。以下是常见分组形式的对比分析：

实施建议：新授动作阶段采用能力混合分组，确保每个小组都有能够示范正确动作的学生骨干；复习巩固阶段使用固定分组，通过稳定的团队配合提升动作完成质量；即兴创编环节结合随机分组与兴趣分组，既保证多样性又尊重学生选择。

2.多段式安排活动。一节40分钟的低年级舞蹈课应采用“多段式”结构，通过活动类型的交替保持学生的注意力。以下是典型课程的时间分配方案：

注意事项：每10—12分钟变换活动类型，符合低年级学生注意力持续时间特点；预留3—5分钟弹性时间应对突发状况（如道具分发、队形调整）；高强度活动（如跳跃）后立即安排1—2分钟休息或舒缓动作。

3.鼓励性评价。在低年级舞蹈教学中，鼓励性评价应遵循“过程重于结果”的原则，通过具体、多元的肯定方式帮助学生建立自信。以下是三种有效的评价方法：

⑴描述性语言评价，用具体细节代替笼统表扬，帮助学生明确自己的进步点。如，改进前——“你跳得真好”；优化后——“你刚才转身时保持平衡的样子像只优雅的天鹅”。

⑵可视化进步记录，将抽象进步转化为具象展示。如，为每个学生制作“舞蹈成长树”墙贴，每掌握一个新动作就添加一片叶子（标注动作名称），定期组织学生欣赏集体的“森林”。

⑶团队互评，培养欣赏他人的能力，营造支持性氛围。如，“掌声接力”——每个小组展示后，其他组必须发现一个亮点并鼓掌；“优点放大镜”：轮流用一句话赞美同伴的表现；错误纠正采用“三明治法则”（肯定+建议+鼓励）；为特殊需求学生设计个性化评价标准（如对肢体不协调学生重点评价参与热情）。

通过系统化的教学组织与科学的评价策略，教师能够为低年级学生创造积极有效的舞蹈学习体验，使集体舞蹈教学真正成为促进儿童全面发展的教育载体。

四、结语

遵循儿童身心发展规律，依据趣味性与游戏化、安全性与适龄性、启蒙性与感知优先、鼓励性与低压力、生活化与情境化、综合性与多感官融合等六大原则设计教学活动，灵活运用游戏化、安全性与适龄性、情境化、学科融合及教学组织与评价策略组织教学活动，是低年级集体舞蹈教学的基本遵循。

展望未来，小学舞蹈教育应持续深化适龄性研究，探索更多跨学科融合路径。特别是要关注舞蹈教学与STEAM教育的融合研究，开发更多适合低年级学生的数字化教学资源，探索舞蹈教学在特殊教育中的应用价值。通过不断创新和实践，小学舞蹈教育将为儿童全面发展作出更大贡献。

1. 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第74页。