如何写《校本研修活动意见》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-11-09 10:12

写作核心提示：

写一篇关于校本研修活动意见的作文，需要关注以下几个关键事项，以确保文章结构清晰、内容有理有据、表达真诚有效：
"一、 明确写作目的和对象 (Clear Purpose and Audience)"
1. "目的 (Purpose):" 你写这篇作文想达到什么效果？是提出改进建议？表达对活动的肯定和感谢？指出存在的主要问题？还是分享个人参与的心得体会？明确目的有助于你组织思路和选择侧重点。 2. "对象 (Audience):" 你的读者是谁？是学校领导、教研组长、全体教师，还是特定的研修项目负责人？了解读者有助于你调整语言风格（如更正式或更亲切）、选择合适的论据和表达方式。
"二、 结构清晰，逻辑严谨 (Clear Structure and Logical Flow)"
1. "开头 (Introduction):" "点明主旨:" 开门见山，简要说明你写这篇作文的目的，即针对校本研修活动提出意见或建议。 "背景简述 (可选):" 可以简要提及校本研修活动的重要性，或你参与的具体活动名称、时间等，作为引入。 "提出总观点:" 清晰地表达你对校本研修活动的总体看法或核心建议。 2. "主体 (Body Paragraphs):" 这是文章的核心部分，需要分点、有条理地阐述你的意见。 "分

优化校本研修 激活成长动力

校本研修作为以学校为主阵地的培训模式，能够有效整合学校的培训资源，充分促进教师专业化发展。浙江省开化县教育研训中心实行教研员联系学校制度，精准服务基层学校，引导学校以“校”为基、以“师”为本、以“研”为魂、以“修”为根，以校本研修搅动教师培训的“一池春水”。

以“校”为基，建章立制，确保校本研修常态开展。“无规矩不成方圆”。开化县教育局出台《关于进一步加强教师专业发展培训工作的意见》《开化县中小学（幼儿园）校本培训考核办法的通知》等一系列文件，进一步明确校本研修是以学校为单位面向教师的培训方式，也明确了校本培训的内容和目的是以学校发展和教师需求为中心，提高教师的师德修养、业务水平和教育教学能力。同时，要求学校结合实际为校本研修“出思想”“建体系”“立机制”，着重解决校本培训的动力机制、运行机制、激励机制，让校本研修实施保障化、目标明确化、工作日常化、内容具体化。

以“师”为本，明确目标，实现校本研修按需开展。随着“国培”“省培”以及新一轮五年教师全员培训计划的全面实施，教师参加各级培训的时限相对较长、频率相对增高，但也出现了工学矛盾突出，人员周转不灵，培训课程理想化、培训师资学术化、培训形式单一化等现象。校本研修要重愿景的指向、重课程的选择、重方式的创新、重价值的实现，让校本研修的内容和形式贴近学校、贴近课堂、贴近教师心灵，教师才会有较高的参与率，才能保证实效和学习氛围的形成。因此，以“师”为本的校本研修最重要的是了解个性化教师发展的需求。每学年进行定量、定性的校本调研，了解参训者的发展现状与培训需求，在校本研修目标、形式、内容、对象等方面的设计上体现层次感和多元化，使校本研修更接地气，真正做到“因需施培”。

以“研”为魂，搭建平台，推动校本研修有效开展。聚焦课程、聚力课堂，将校本研修与课堂教学紧密结合，以学科教研组、集体备课组以及年级组为基本组织形式，依托名师工作室、教育共同体、“互联网+”等交流平台，在实现培训形式多样化的同时助力教师专业成长。目前，开化县已成立4个特级教师工作室、14个市级名师工作室、32个县级名师工作室，依托名师组建学科研训团队，围绕学校教育教学发展的主题，经常性开展“谋课”“观课”“议课”和“思课”等研训活动。组建9个城乡义务教育共同体和3个幼儿教育集团，构建“研训员+基地+学校”的校本研修共同体，充分借助各个教育共同体龙头学校的优质资源，依托办学水平高、研修能力强、师训效果好的领头雁学校牵头联片研训工作。同时，充分发挥“互联网+”的优势，组织“城乡携手·同步课堂”活动，探索“全科同步”“小学科同步”“薄弱学科同步”“反向同步”等多种形式，同步提升城乡教师的专业成长，形成“城乡携手·同步课堂”的开化样本。

以“修”为根，开拓视野，促使校本研修自觉开展。打造学习型校园，提倡与“经典为友”，培植教师信念、开拓教师视野、提升教师境界。开化县许多学校每年都为教师购买一本教育专著、订阅一本教育杂志，鼓励教师利用闲暇时间品读美文，引导教师用阅读充实自己，做一名有底气、雅气的教师。

开化县立足校本开展教师培训，不但激活了教师专业成长的内驱力，培养了一批名师和特级教师，而且培育了各具特色的校本培训项目，如县教育研训中心的“党建+精准研训”项目、开化二中的“精品课堂八个面”项目、崇化中学的“笃学致远高效课堂模式”、开化一中的“青年教师发展学校”、天地外校的“项目化阅读”等，这些特色项目为教师培训的开展注入了活力。

（作者系浙江省开化县教育研训中心主任）

《中国教师报》2019年07月17日第14版

中学校本教研活动指导意见

为深入落实《XXX 市中小学教学常规 18 条》文件精神，聚焦教师专业能力提升与课堂教学质量优化，结合我校本学期教学工作重点，现就各教研组校本教研工作制定如下指导意见，确保教研活动 “有主题、有流程、有成果、有实效”。

一、研修课实施规范

每位教师每学期须承担至少 1 节校级或组内公开课，全程遵循 “五环节闭环流程”，确保研修深度与教学改进实效，各环节需留存完整资料备查：

1. 自主设计：教师结合所教年级学情、教学重难点，独立完成初始教案与课件，突出 “问题导向”（如聚焦 “课堂互动效率提升”“难点突破策略” 等具体问题）；

2. 集体研讨（集体备课）：教研组围绕该公开课内容开展专题研讨，主备教师分享设计思路，组员从 “目标设定、环节逻辑、学法指导” 等维度提出修改建议，形成集体智慧方案；

3. 形成定稿：主备教师结合研讨意见优化教案，填写《校本研训记录册》（需注明修改要点、研讨共识），经教研组长审核后确定最终教学方案；

4. 课堂实施：按既定方案开展公开课，组内教师全员参与听课，记录课堂亮点与待改进点（建议使用 “课堂观察量表”，聚焦学生参与度、目标达成度）；

5. 集体评课：公开课后 3 个工作日内召开评课会，遵循 “先肯定、再建议、重改进” 原则，主备教师反思教学得失，组员提出具体优化策略，形成书面评课记录（附现场照片，标注参会人员、时间）。

二、听课量化与质量要求

为推动教师互学互鉴、聚焦课堂细节，明确不同岗位教师学期听课节数底线，同时强调 “听课重质不重量”：

注：学期末教务处将核查听课记录与反思材料，未达标者需在期末教师考核中扣减相应分值。

三、微课题研究实施要求

以 “小切口、深研究、解难题” 为原则，推动教研组聚焦教学实际问题开展微课题研究，具体要求如下：

1. 课题选题：每学年开学第 1 个月，教研组长组织组员围绕 “教学痛点” 选题（如 “初中数学作业分层设计策略”“语文阅读理解答题规范指导”“理化实验操作误差改进” 等），确定 1 个组内共研微课题；

2. 研究开展：教研活动需围绕微课题展开，每学期至少开展 4 次专题研讨（如 “课题实施方案研讨”“中期成果交流”“问题解决策略碰撞”）；

3. 材料留存：需完整收集研究过程性资料，包括《微课题研究方案》《研讨记录》《教学实践案例》（至少 3 个）、《研究总结报告》，学期末提交教务处存档，优秀成果将在校内教研论坛分享。

四、集体备课 “四定五备” 标准

为避免集体备课 “走过场”，严格落实 “四定”“五备” 要求，确保备课成果可直接服务课堂教学：

（一）四定 —— 明确备课基本要素

1. 定时间：固定每周备课时段（如数学组每周二下午），每次不少于 90 分钟，不得随意调整（特殊情况需提前 1 天报教务处备案）；

2. 定地点：确定专属备课场地（如各学科教研活动室），提前布置好所需资料（教材、课标、学情分析表）；

3. 定内容：提前 1 周明确备课主题（如 “八年级上册第 3 章第 2 节教学设计”），主备人围绕主题准备初稿；

4. 定主备人：按 “老带新、强带弱” 原则轮换主备人，主备人需提前 3 天将初稿（教案、课件）分享至组内群，供组员提前研读。

（二）五备 —— 深化备课核心环节

1. 备课标：对照课程标准，明确本节课 “知识目标、能力目标、素养目标”，确保教学不偏离核心要求；

2. 备教材：分析教材编写逻辑，梳理本节课与前后内容的关联，确定 “教学重点” 与 “易混易错点”；

3. 备教法：结合学情选择合适教法（如情境教学法、小组合作法、实验探究法），设计 2-3 个课堂互动环节；

4. 备学法：指导学生掌握学习方法（如 “数学公式推导记忆法”“语文文言文翻译技巧”），预留学生自主探究时间；

5. 备评价：设计课堂即时评价方式（如提问检测、小组互评、随堂小练），明确 “如何判断学生是否达标”，避免 “教完即结束”。

成果应用：集体备课形成的 “统一教案、课件、作业设计” 需上传至学校教学资源库，供组内教师共享使用，后续根据教学反馈动态优化。

五、各学科教研活动日安排

为保障教研活动有序开展，明确各学科固定活动时段（含节次），具体如下：

考勤管理：教研活动实行签到制，教师不得无故缺席，请假需提前向教研组长报备，出勤率纳入教师学期教研考核。

六、保障措施

1. 组织保障：成立校本教研领导小组（校长任组长，分管教学副校长任副组长，教务主任、各教研组长为成员），每月召开 1 次教研工作推进会，解决实施中的问题；

2. 资源保障：学校为各教研组配备教研资料、多媒体设备，设立 “教研专项经费”，用于购买书籍、开展校外交流；

3. 激励保障：将教研参与度、研修成果（如优质课、课题成果）纳入教师年度考核与评优评先指标，对表现突出的教研组、教师给予表彰奖励。

本指导意见自 2025 年 9 月 1 日起施行，由学校教务处负责解释。望各教研组严格落实，以高质量教研推动教学质量再提升，助力学生全面发展。