写作《小学低段阅读活动》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-11-13 12:57

写作核心提示：

这是一篇关于小学低段（一、二年级）阅读活动作文应该注意哪些事项的文章：
"点亮阅读之光：小学低段阅读活动作文的注意事项"
阅读是开启智慧之门的钥匙，对于处在形象思维发展阶段的小学低段学生（一、二年级）而言，阅读更是培养语感、积累词汇、激发想象、塑造品格的重要途径。而将阅读体验转化为书面文字，即阅读活动作文，是提升学生综合语文素养的关键环节。然而，由于年龄和认知水平的限制，低段学生在进行此类写作时往往面临诸多挑战。因此，无论是教师组织活动，还是家长引导孩子，都需要特别注意以下事项，才能让阅读活动作文真正成为孩子们乐于参与、有效提升的乐园。
"一、 选择贴近生活、充满童趣的阅读材料"
低段学生的阅读兴趣极易被激发，但也极易被磨灭。因此，选择合适的阅读材料至关重要。 "内容有趣：" 应选择故事性强、情节生动、画面感强的绘本、童话、寓言、笑话等。文字不宜过长、过难，插图丰富能更好地帮助他们理解内容。 "主题贴近：" 内容应与孩子们的日常生活、兴趣爱好紧密相关，如动物、植物、家庭、友谊、自然现象等，让他们有话可写，有情可抒。 "语言浅显：" 控制生僻字词的数量，多使用儿童化、形象化的语言，

锚定语文要素，深耕素养课堂 成都这场活动为低段阅读教学铺下基石

低段语文是启蒙心智、奠基素养的关键学段，如何将新课标要求的“语文要素”落地课堂，让抽象的思维训练变得具体可感，是区域教学研讨的核心命题。11月10日，由成都市金牛、武侯、成华三区教科院联合主办，成都市天回实验小学承办的小学低段语文阅读教学研讨活动圆满落幕。此次活动以“阅读同研讨·思维共提升”为核心主题，通过三节聚焦新课标、深耕核心素养的展示课，为区域低段阅读教学搭建了高效交流平台。

三节课例亮亮点

素养培育贯全程

在课堂展示环节，亮点纷呈：成都双语实验小学刘鑫老师执教一年级上册《两件宝》，以情境探秘为引，让抽象文本落地生活；望江楼小学王雪老师带来二年级上册《我要的是葫芦》，以文本解读为轴，强化核心能力训练；天回实验小学校林庶老师执教二年级上册《八角楼上》，以红色文化为魂，厚植学生家国情怀。三节课均紧扣语文要素，将素养培育融入教学全过程，彰显了低段阅读教学的灵动与深度。

课后，成华区教科院冯寿超、武侯区教科院门雨红、金牛区教科院杨明三位专家展开专业点评。冯寿超老师特别为《两件宝》一课点赞，盛赞其“以标为导、以思赋能、以趣启智”，是低段阅读教学的优质范例。

“四J”备课赋能

教研成果显实效

据了解，《两件宝》的精彩呈现，源于团队深耕“四J”全流程标准化备课模式的研修积淀。备课阶段，团队紧扣“提取文本明显信息”语文要素，锚定“文化自信、语言运用、思维能力”核心素养目标，精准研判低段学生认知特点，将抽象道理转化为“生活探秘小能手”主题任务。课堂上，通过字理识字、多元朗读、拼图实践等层层递进的活动，搭建生活化思维支架：学生在勾画信息中明确“两件宝是什么、有什么作用”，在思辨讨论中理解“手脑并用”的重要性，在动手拼图中践行“用手又用脑”，实现了语言学习与思维发展的深度融合。

“从教材解析到学情研判，从目标定位到支架搭建，团队始终以‘素养落地’为核心，反复打磨教案，让每一个教学环节都服务于学生能力生长。”成都双语实验学校党总支书记罗春旭表示，“此次展示课不仅是个人教学功底的展现，更是我校小学语文教研组教研成果的集中体现，为低段阅读教学如何立足语文要素、激活学生思维提供了可复制的实践经验。”

供图 ：成都双语实验学校

浅谈如何在教学中提高低年级学生的阅读能力

小学低年级的阅读教学应以读为主。《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。古人云：“读书百遍，其义自见。” 因此，语文教学过程中必须加强朗读的指导和训练。而低年级学生对朗读的重要性和技巧毫不所知，我认为低年级教师一定要在启蒙阶段设法营造朗读教学的良好氛围，要让学生从小就热爱语文，热爱朗读。那么怎样对低年级学生进行阅读教学呢？

第一、充分利用课文中的插图。

低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图都包含有声情并茂的故事情节。在教学中我们就要充分利用课文中的插图激发学生的情感，让学生通过看图，说说图上画了什么，然后图文对照读课文，会取得意想不到的朗读效果。

第二、让学生练习说话，在说中巩固阅读。

如果“读”是对信息的输入，那么“说”应该是对信息的输出了。培养学生的口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。”在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我非常重视学生读与说的有机结合。

第三、进行课堂表演，以演促读。

课堂表演是最受儿童欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是故事性强，内容浅显却极富童趣的文章。用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。

总之，要想调动学生学习语文的积极性，培养良好的朗读习惯，就要重视低年级学生的朗读训练。教师应根据低年级学生的心理特点和实际水平，运用多种手段激发学生朗读的欲望，让无声的文字变为一句句动听的话语、一幅幅多彩的画卷，让学生感受朗读的无穷魅力，让课堂上一片琅琅书声吧。（东昌府区东昌路小学 张展）

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